【正文】 同的朗讀方式和情景體驗(yàn)法，來(lái)體會(huì)的排比修辭手法的妙處。這節(jié)課我將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開：環(huán)節(jié)一、初識(shí)魅力為了激發(fā)他們的閱讀興趣，激活他們內(nèi)心的生活體驗(yàn)，我叫以“打節(jié)拍的游戲”導(dǎo)入。為此本篇課文的教學(xué)，我將分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。三、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)本課的特點(diǎn)，為了完成本課的目標(biāo)，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將用情景導(dǎo)入法、點(diǎn)撥法、誦讀法等教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)。結(jié)合本帶的重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我給本課設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：一、品味語(yǔ)言題和安塞腰鼓的特點(diǎn)。讓學(xué)生從修辭、寫法、用詞、句式等方面品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。安塞人用生命的熱情和噴涌的力量打造一個(gè)屬于自己的精神世界，正如一粒種子，即便落入貧瘠的土地，也要努力綻放出生命之花，千溝萬(wàn)壑的黃土高坡上，安塞人正用自己的方式書寫生命，綻放激情，創(chuàng)造文明。討論：文中大量運(yùn)用排比，對(duì)于描寫場(chǎng)面、表達(dá)情感有何作用？明確：排比的作用：較好地渲染了安塞腰鼓表演場(chǎng)面的磅礴氣勢(shì)，充分地表達(dá)出作者對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。（讀的形式多樣：自讀、合作互讀、齊讀、伴讀等）（氣勢(shì)磅礴、雄渾壯闊、鏗鏘激越、樸實(shí)熱烈、驚心動(dòng)魄等）（二）再讀，品一品寫鼓的語(yǔ)言：安塞腰鼓素以粗獷豪放、剛健雄渾著稱。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)的：【評(píng)價(jià)任務(wù)】初讀課文，理解主要內(nèi)容，把握情感基調(diào)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。．相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述 ：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。下面我將從“教材分析、目標(biāo)的確定及敘寫、評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程、作業(yè)的設(shè)計(jì)”五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。我的板書主要以展示教學(xué)程度為主，學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔?，F(xiàn)在我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)構(gòu)想與板書。此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操，教給他們“生活中不是沒(méi)有美，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦?！?古語(yǔ)云“書讀百遍其義自現(xiàn)”。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。播放范讀，整體感知怎樣讀好，當(dāng)然牽涉到一些具體方法。（三）學(xué)習(xí)新課因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)要求大多是要對(duì)文本感悟領(lǐng)會(huì)，所以就要對(duì)課文進(jìn)行精讀。安塞腰鼓的大型演出）。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)情分析安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于我們這些生活在南方的中學(xué)生,大多對(duì)其缺乏形象的直觀的感受。所以，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以讓學(xué)生看、聽、讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為核心，并在教師指導(dǎo)下，通過(guò)合作交流讓個(gè)體的片面的認(rèn)識(shí)趨于完整。(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力，傳達(dá)出勃發(fā)的生命激情，是對(duì)我們民族魂魄的詩(shī)性禮贊。第一篇：《安塞腰鼓》說(shuō)課稿《安塞腰鼓》說(shuō)課稿說(shuō)課人：張林林尊敬的評(píng)委老師、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！今天我說(shuō)課的題目是《安塞腰鼓》。教學(xué)本文，宜引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的前提下，體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，欣賞文章的陽(yáng)剛美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟能力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)人生和生命的思考。(4)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：由于這篇文章語(yǔ)言很有特色，而我們語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生品味并積累優(yōu)美的詞句，所以我把這堂課的重點(diǎn)確定為：品味語(yǔ)言，感受恢宏氣勢(shì)。根據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，本課教學(xué)我將采用自讀感悟式，指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文，即以“朗讀”貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。因此，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上，要注重利用多媒體，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢(shì)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。在課堂學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。(二)導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。本課教學(xué)中，在讓學(xué)生讀前，我通過(guò)播放課文范讀的課件，創(chuàng)設(shè)文章情境，同時(shí)用多媒體出示聽讀要求。另一方面給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到 “各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。聽了課文的范讀錄音之后，讓學(xué)生借鑒范讀的方法，用自己的感受和理解去讀。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本課我嘗試把更多的時(shí)間放在學(xué)生自讀自悟上，并把反復(fù)誦讀課文作為重點(diǎn)，摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段落，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線。使板書同時(shí)具有了強(qiáng)大的教學(xué)功能和評(píng)價(jià)功能。第一個(gè)方面“教材分析”。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言；本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了圈點(diǎn)勾畫、朗讀、默讀等閱讀訓(xùn)練方法，學(xué)生欠缺的是設(shè)身處地體會(huì)人物情感，在對(duì)環(huán)境描寫的理解中體會(huì)人物心理的能力。再讀，品一品寫鼓的語(yǔ)言三讀，悟一悟鼓聲中的精氣神。為展現(xiàn)其力量之美，文章極力鋪陳，寫得汪洋恣肆，慷慨激昂。這篇文章大量使用了排比的修辭，讀來(lái)氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈，請(qǐng)你從文中找出其他的排比句，用你最喜歡的方式不拘一格的讀——齊讀、分角色讀、演讀、拍著桌子讀、跺著腳讀、捶胸頓足的讀……三、反復(fù)品讀，悟一悟鼓聲中的精氣神：作者用這么鋪排的語(yǔ)言來(lái)描繪安塞腰鼓，隆隆的鼓聲、呼呼的舞姿，你認(rèn)為作者僅僅是在寫安塞腰鼓嗎？（還贊頌了這片黃土地和黃土地上的人）贊美了人的什么？（不屈不撓的、勤勞樂(lè)觀的、向上灑脫、奔放豪邁的精神——板書）這篇文章，作者從1978年開始醞釀，1986年創(chuàng)作完成，歷時(shí)8年之久，這中間發(fā)生了中國(guó)歷史上的一個(gè)重要事件——十一屆三中全會(huì)，這次會(huì)議使中國(guó)發(fā)生了翻天地覆的變化，當(dāng)鏗鏘激越的鼓點(diǎn)響徹在耳畔，劉成章分明聽出了，安塞人正和著時(shí)代的節(jié)拍，要奏出時(shí)代的最強(qiáng)音。第三篇：安塞腰鼓說(shuō)課稿安塞腰鼓說(shuō)課稿安塞腰鼓說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材《安塞腰鼓》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文?！栋踩摹肥且黄?，優(yōu)美的散文，以動(dòng)人心魄的語(yǔ)言描寫了安塞腰鼓表演的場(chǎng)面，讓人感受到了強(qiáng)大的生命力。二、反復(fù)誦讀體會(huì)作品的思想內(nèi)容。雖然新課程改革要求突出學(xué)生在課堂中的主體地位，但教師在教育課堂中的引領(lǐng)示范是不可或缺的。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》品味語(yǔ)言，體會(huì)思想內(nèi)容。環(huán)節(jié)二，反復(fù)誦讀品味語(yǔ)言，感受魅力這環(huán)節(jié)是將緊扣目標(biāo)一進(jìn)行教學(xué)，也是本課的重要環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)三，結(jié)合背景體會(huì)作者的思想內(nèi)容，升華魅力這一環(huán)節(jié)主要為了完成目標(biāo)二，也是本課的難點(diǎn)。安塞腰鼓說(shuō)課稿2各位評(píng)委，大家好！今天我抽到是劉成章的《安塞腰鼓》，它是人教課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。根據(jù)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，確立了在朗讀中，體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。朗讀的過(guò)程也是品析的過(guò)程，在朗讀中，適時(shí)地帶動(dòng)語(yǔ)言的品析，因此，又采用了品析法。這樣選擇的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達(dá)的情感的要求，以及學(xué)生的短板，確立了朗讀法。主要構(gòu)思是：先做示范，然后讓學(xué)生表達(dá)。主要構(gòu)思是：先闡釋思路，明確方向；然后朗讀實(shí)踐，體會(huì)特點(diǎn)；最后句式說(shuō)話，表達(dá)感受。本單元的主題為“民風(fēng)民俗”，是教育孩子們對(duì)祖國(guó)的民風(fēng)民俗有個(gè)直觀的了解，通過(guò)學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的地大物博。會(huì)學(xué)習(xí)文中的排比句式仿寫句子，感受安塞腰鼓的壯美與大氣。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)具準(zhǔn)備：《安塞腰鼓》課件【說(shuō)教法】根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，我對(duì)這篇課文的的教學(xué)采取了“以讀為主，讀中求悟，”的方法，讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美。學(xué)生在濃濃的壯闊的氛圍中，極富興趣地去課文中去找尋有關(guān)段落進(jìn)行有感情的朗讀。第三，充分利用課件的優(yōu)勢(shì)；情境的熏陶在本節(jié)課的教學(xué)中尤為重要。進(jìn)行了多種形式的讀；在讀中感受到安塞腰鼓表演時(shí)場(chǎng)面之美、舞姿之美……寫。二、探究新知：了解作者“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法；從課文的語(yǔ)言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點(diǎn)）；結(jié)束課堂。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了各式各樣的文藝形式，對(duì)于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘，有陽(yáng)剛之美，具有極大的感染力和穿透力。(3)通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生，重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。另根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求，在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。這樣的設(shè)計(jì)主要想從不同角度對(duì)文本進(jìn)行解讀，整體對(duì)文本進(jìn)行初步感知?？商钤~、短語(yǔ)、句子。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。第二板塊：精讀文章，品味語(yǔ)言在這一板塊中，主要是采用“朗讀”策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。）出示幻燈，教師示范?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。并試圖將學(xué)生作文與課文結(jié)合起來(lái)，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與遷移?，F(xiàn)在我說(shuō)說(shuō)本文的教學(xué)構(gòu)想與板書，本文我摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段點(diǎn)，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線。使板書同時(shí)具有了強(qiáng)大的教學(xué)功能和評(píng)價(jià)功能。新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)情分析：初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來(lái)更是有一定難度。情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。用“——的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感知課文。比如，課文的第二部分是從四個(gè)方面來(lái)描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來(lái)學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為主。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。可從字、詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)語(yǔ)言的錘煉。突顯主體地位，營(yíng)造和諧的課堂氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和欣賞，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅，能更自覺(jué)、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，變“煩瑣”為：“簡(jiǎn)易”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性。板塊化軟性設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)彈性板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對(duì)獨(dú)立的大部件。交流時(shí)，也不一定要按照課文的先后順序依次交流。朗讀是理解、感悟、積累語(yǔ)言的前提。板書設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在人教版的語(yǔ)文教材中，本文是選入七年級(jí)下冊(cè)的，面對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，該教什么呢？新課標(biāo)第三學(xué)段有個(gè)重要目標(biāo)：“揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。本課我將運(yùn)用情境教學(xué)、對(duì)比閱讀、多媒體直觀教學(xué)等方法，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先對(duì)安塞腰鼓有感覺(jué)，再對(duì)課文有感覺(jué)，對(duì)語(yǔ)句有感覺(jué)，最后，對(duì)表達(dá)有感覺(jué)。先全班聽寫黑板上這些詞語(yǔ)（貼詞），再讓學(xué)生選擇自己最有把握的一段來(lái)朗讀。你聽，安塞腰鼓好在他的“鼓聲響”（第9——11段）（板書）：這鼓的聲音是什么樣的？指導(dǎo)學(xué)生讀好“只聽見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。奇麗、奇?zhèn)?，安塞腰鼓好在一個(gè)“奇”字?。ò鍟浩妫┠阍倏?，安塞腰鼓好在他的“氣勢(shì)”（第6——8段）：第六段的排比句，我這樣引導(dǎo)：這五個(gè)短句好像不太好理解，我來(lái)把它改一改：“驟雨一樣，是極速的鼓點(diǎn)”改成“急促的鼓點(diǎn)像傾盆大雨一樣”，你們來(lái)改改后面幾句。——抓住一個(gè)詞深入思考作者難道只是寫“腰鼓”嗎?當(dāng)然不是。最后，有感情誦讀課文，讀出搏擊之強(qiáng)?！菊f(shuō)板書】磅礴沉重鼓聲響，嘆為觀止舞姿奇，豪放火烈氣勢(shì)壯，驚心動(dòng)魄搏擊強(qiáng)，跟隨這句“好一個(gè)安塞腰鼓！”我和學(xué)生走進(jìn)了那片孕育文明的土地，認(rèn)識(shí)了那群勤勞拼搏的人們，領(lǐng)略了獨(dú)具魅力的西北文化。通過(guò)表現(xiàn)安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿，沉重的響聲、震撼人心的力量等來(lái)贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。特點(diǎn)，我在教案中作了以下安排。教學(xué)策略：“生命之勁”的追索主線，奠定教學(xué)的情感基調(diào)，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。教學(xué)過(guò)程：結(jié)合六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的讀、說(shuō)、寫等能力的特點(diǎn)，我抓住“好”字，組織學(xué)生和課文展開對(duì)話，以“生命之勁”為情感主線，設(shè)計(jì)了“感好鼓”“品好句