【正文】 情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力。正確工整默寫(xiě)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌感情。小結(jié)：有人說(shuō)：“品一壺清茶，讀一首好詩(shī)，是人生一大樂(lè)事。相機(jī)板書(shū)：初平低幾處 早鶯初春 誰(shuí)家 新燕亂花 漸欲淺草 才能　四、拓展延伸。問(wèn)： 有人提議把這句改為“處處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，家家新燕啄春泥。小組合作交流。再次齊讀全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。誦讀時(shí)，每拍的后一個(gè)字，遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng)，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。指名讀。二、整體感知。(板書(shū)課題)解題：錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課，解題。體會(huì)詩(shī)人對(duì)西湖的熱愛(ài)之情?？偨Y(jié)：這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái)，在書(shū)聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。伴著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)?！弊寣W(xué)生將體會(huì)到的用筆寫(xiě)下來(lái)，或者鼓勵(lì)他們用畫(huà)筆將腦海中已有的圖畫(huà)勾勒出來(lái)，這樣，他們是會(huì)有所收獲的?！百p詩(shī)”——◆點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法A、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）B、品詩(shī)情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國(guó)憂民情、熱愛(ài)自然之情等C、現(xiàn)畫(huà)面（找出隱藏著的圖畫(huà)）D、品詩(shī)韻（如平仄和諧、末字押韻，對(duì)仗、對(duì)偶等）◆賞析詩(shī)歌（寫(xiě)、畫(huà)）教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。悟也就是悟詩(shī)情。它是必不可少的一步?！镎f(shuō)說(shuō)詩(shī)大意?！白x詩(shī)”——利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開(kāi)詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。介紹詩(shī)歌方法，授以新知。由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。方法定為；情境法（直觀畫(huà)面，音樂(lè)）誦讀法（反復(fù)誦讀）討論法（交流體驗(yàn)）競(jìng)賽法（提高興趣）教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)要求；熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過(guò)程中去。了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。所謂“象中有興，有人在”；所謂“隨物賦形，所在充滿”（王若虛《滹南詩(shī)話》），是應(yīng)該從這個(gè)意義去理解的?？墒沁@蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中?！皝y花”“淺草”一聯(lián)，寫(xiě)的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草；可是這平坦修長(zhǎng)的白沙堤，游人來(lái)往最為頻繁。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫(xiě)景；后面先寫(xiě)景，然后點(diǎn)明環(huán)境。因?yàn)槭恰霸琥L”，所以搶著向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉；因?yàn)槭恰靶卵唷保援?dāng)它啄泥銜草、營(yíng)建新巢的時(shí)候，就會(huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。在這里，詩(shī)人對(duì)周遭事物的選擇是典型的；而他的用筆，則是細(xì)致入微的?！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓?！肮律剿卤辟Z亭西”，孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個(gè)特殊的標(biāo)志。提起西湖，人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩(shī)中的名句：“欲把西湖比西子，淡汝濃抹總相宜。（2）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力賞析詩(shī)中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見(jiàn)和看法，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。面對(duì)美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度？西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。詩(shī)中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里？初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，教師配樂(lè)朗誦。草初生，故“淺”，也是早春景象。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。教學(xué)手段：為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。能力目標(biāo)：了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。第一篇：《錢塘湖春行》教案(通用)大全《錢塘湖春行》教案(通用15篇)作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)方法：美讀法、合作探究法、討論法、課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì)西湖的美。教學(xué)過(guò)程一、引入新課投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂(lè)，由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。學(xué)生說(shuō)出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）明確詩(shī)的體裁（七言律詩(shī)）學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹(shù)亂花不足詩(shī)題說(shuō)“春行”，說(shuō)說(shuō)作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤三、再讀詩(shī)，賞美景學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫(xiě)的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說(shuō)明：寫(xiě)的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？怎樣寫(xiě)？春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅；而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒(méi)馬蹄印。投影錢塘湖的春景圖在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。春神把花掛在樹(shù)上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，你們能舉出一些嗎？例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！绷⑷鄬W(xué)生自由朗讀，直到能背誦七、全文總結(jié)這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè)趣，截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤。（3）多媒體教學(xué)手段激趣用多媒體播放有關(guān)的音樂(lè)，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)?！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚┳x了白居易這詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。說(shuō)“幾處”，可見(jiàn)不是“處處”；說(shuō)“誰(shuí)家”，可見(jiàn)不是“家家”。謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”（《登池上樓》）二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫(xiě)出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見(jiàn)的喜悅。詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉(zhuǎn)換，不見(jiàn)痕跡。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛(ài)騎馬。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個(gè)消息：很快地就會(huì)姹紫嫣紅開(kāi)遍，湖上鏡臺(tái)里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施?！跺X塘湖春行》教案2教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌情感性。目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。”葉圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子。提高釋詞識(shí)字能力。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。讀詩(shī)想詩(shī)解詩(shī)賞詩(shī)悟詩(shī)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。★找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。“悟詩(shī)”——☆景中有情嗎？將你感觸到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。初中生三年下來(lái)不會(huì)閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見(jiàn)不鮮的事情。在他們尋找美的過(guò)程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。用捕魚(yú)方法捕魚(yú)是教學(xué)最終目的。具有實(shí)踐性?！〗虒W(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。(明確目標(biāo))師：.古代詩(shī)文是我國(guó)文化長(zhǎng)廊中的瑰寶，唐朝時(shí)期，詩(shī)的發(fā)展達(dá)到高峰，涌現(xiàn)出許許多多著名的詩(shī)人，其中有一位成就很大，寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書(shū))誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下白居易。古往今來(lái)，文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。(落實(shí)目標(biāo))詩(shī)范讀，劃出節(jié)奏，提示易讀錯(cuò)的字音：啄春泥(zhu243。齊讀。)疏通詩(shī)意。頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受?！∪⑵肺鲈?shī)句。班級(jí)集體討論?！蹦銈冋J(rèn)為可以嗎?為什么?(明確：不可以。(目標(biāo)練習(xí))這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來(lái)?明確：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)錢塘湖美景的喜愛(ài)之情?！苯裉煳覀児餐蕾p了一首好詩(shī)，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士。品味字句，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙?！币约皩?duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求，落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，構(gòu)建師生互動(dòng)，開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。”根據(jù)學(xué)情，本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。找出詩(shī)中所描繪的景物，你能看出寫(xiě)的是西湖什么季節(jié)的美景？尋找詩(shī)人的游蹤。天才的詩(shī)人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩(shī)人之幸事，更是文學(xué)之幸事，后世讀者之幸事。通過(guò)合理的想象，將本文改寫(xiě)成一篇小散文。解釋下列加橫線詞語(yǔ)的意思幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)（）淺草才能沒(méi)馬蹄（）最愛(ài)湖東行不足（）B：細(xì)讀詩(shī)歌，品味鑒賞詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了是西湖早春景象？這首詠西湖的詩(shī)，形象地描繪了湖上蓬勃的春意。品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。白居易（772～846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士、醉吟先生。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤?！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。問(wèn)：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最愛(ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。)四、精讀尋覓春蹤：師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？生：早春師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”六、悟讀景中情語(yǔ)：師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？生：自由發(fā)言師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？生：“最愛(ài)”師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？生：自由發(fā)言（熱愛(ài)自然，保護(hù)自然，尊重自然）師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？生：于謙和岳飛師：于謙寫(xiě)了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)?！跺X塘湖春行》教案7【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與能力：有感情的朗讀誦背全詩(shī)?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩(shī)中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？（三）訓(xùn)練檢測(cè)詩(shī)中點(diǎn)明春臨西湖，交待作者游蹤的詩(shī)句是：__________________________，____________________________。詩(shī)中描寫(xiě)初春景象的詩(shī)句是：__________________________，____________________________。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，其次注重詩(shī)意的體會(huì)、再現(xiàn)在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。唐代三大詩(shī)人：李白（浪漫主義詩(shī)人，稱為“詩(shī)仙”）、杜甫（現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，稱為“詩(shī)圣”）、白居易（現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人）代表作：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》三、朗讀自讀，標(biāo)出不會(huì)讀的字詞（抽一名學(xué)生讀）糾錯(cuò)，范讀（聽(tīng)節(jié)奏及感情）指導(dǎo)斷句（意義劃分法）學(xué)生自由讀指名朗讀齊讀四、解題（引導(dǎo)學(xué)生完成）地點(diǎn)：錢塘湖 季節(jié)：春 事件：行（騎馬游春）體裁：七言律詩(shī)（教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知）注：結(jié)合時(shí)代背景講事件五、理解內(nèi)容明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解六、賞析（學(xué)生合作完成，教師引導(dǎo)）本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)。賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？因?yàn)檫€是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來(lái)展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。（板書(shū)：西湖早春圖）五、品讀詩(shī)中妙筆看書(shū)，討論，自由發(fā)言。聯(lián)想、想象能力。教學(xué)過(guò)程(一)檢查上首詩(shī)的默寫(xiě)。(三)齊讀本詩(shī)二遍?！霸颇_低”寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接?！霸?shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱，可見(jiàn)是“早鶯”。“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷