【正文】 讀課文。在這課的教學中，我力求讓學生學出情趣，學有思想，并學會感激。學習者分析:小學一年級第二學期的學生，雖需要他人不斷提醒和關照，學生的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯(lián)系。教材分析：《放小鳥》是一篇兒童故事，敘述的是“我”放飛一只小鳥的事，全文共4個自然段，可分兩個部分，“關小鳥”(第2段)和“放小鳥”(第4段)。故事的結果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。b、學生想象發(fā)揮。）e、再讀第一句。b、給“非常”找近義詞。懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥。第二篇：《放小鳥》第二課時教學教案教學要求正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。課文的最后一自然段，小鳥被放走了，會跟“我”說點什么，再次讓學生插上想象的翅膀，深入理解課文內(nèi)容，讓課文的主題得到深入，鳥類與人類是好朋友，引導學生認識保護鳥類的意思。通過這種情境的創(chuàng)設，讓學生進入情境體驗，從而加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，使得學習更為順暢。板書設計：1放小鳥關我愛心放六、教學反思：在教學這一課時，我根據(jù)新課程標準的理念，低年級兒童的年齡特征、認知特點等，運用多種形式創(chuàng)設情境，增進他們學習的興趣，讓他們有主動的想要探求知識的渴望，想讀，想說的欲望更強烈，讓學生成為真正意義上學習的主人，從而達到課堂教學的目的。讀字音，擴詞。小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。(指名讀第三自然段)第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？指名讀第三自然段。小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀好這半句話（指名讀，部分讀）看到自己的孩子關在籠子里是一件多么痛苦的事！我們一起讀好這一句話。小鳥為什么突然朝著窗外叫了起來？指名說。它在想什么呢？（指名說）那你能讀出你的感受嗎？（指名學生讀 第二句話）我們一起讀好這句話!看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?(學生自由地說)文中的小男孩是怎么想的?找出課文中的句子讀一讀!指名讀。小朋友們，你們喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）那文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？小男孩也很喜歡它，把它關進——籠子里。指名讀。感情朗讀法，讓孩子們反復朗讀課文，體會“我”對小鳥的喜愛。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。三、教材分析本文敘述的是 “我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。學會“找、拍”兩個生字。全文共4個自然段。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。五、教學過程：第二課時一、復習導入小朋友們，今天我們繼續(xù)來學習第15課———（學生齊讀課題）出示詞語：第一組：羽毛、非常、叫喚、決心、一定、一閃一閃、找孩子（指名讀、開火車讀、齊讀）第二組：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽回憶課文講的是：——送給—— 一只小鳥，—— 把它放回家。你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的。（板書：關）小男孩為什么把小鳥關起來呢？指名說。我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）那么著急也說明了小男孩非常的——（生：喜歡小鳥?。┱l再來讀？齊讀。這窗外的鳥是誰呀？（突然——小鳥朝著窗外叫起來。指導學生情景表演。（板書:放）齊讀第三自然段。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻。識記字的筆順。在教學第一自然段過程中，我讓學生把自己想象成小作者，去體會“我”的心情。小鳥圖 注重學生的個性體驗及能力的培養(yǎng)。當然，本節(jié)課也有一些缺點，值得在今后的教學中不斷去完善。學會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。課時教學目標第一課時：練習正確流利的朗讀課文；識一類字和二類字；學習書寫田字格中的9個生字。c、劃出樹上些小鳥非?？蓯鄣木渥?，練習朗讀。你們喜歡這只非?？蓯鄣男▲B嗎？文中的“我”也很喜歡它。c、指導學生在表演中理解“焦急”，練習用“焦急”說話。四、指導背誦多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！練習背誦（自由背、同桌互背）五、擴展練習小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們都來當一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。本文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學生朗讀，且課文又配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生觀察想象，理解課文內(nèi)容。但已經(jīng)具備有感情朗讀課文，進一步理解課文的能力，并有了一定的想象思維能力，能夠很熟練的識記和書寫生字詞以及簡單的造句。在教學時，我是這樣設計的：側重于讀，要求讀出感情，采用激疑、導疑、質(zhì)疑、解疑等學習方式，將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優(yōu)化教學結構。品讀課文，體會課文中的關鍵詞句，了解鳥是人類的朋友，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。教學準備：教學掛圖課件第二課時教學過程：一、復習導入齊讀課題。綠色 黃色 一閃一閃 羽毛 嘴巴 眼睛【設計意圖：不僅鞏固復習了舊知，又為下文學習小鳥是什么樣子作好鋪墊。其他同學找出寫小鳥樣子的句子用鉛筆畫出來。師：看來這只小鳥非常難過，所以才會——一動也不動?！?過渡：正當我急得不知道怎么辦時，會發(fā)生什么樣的事呢？（二）學習第二自然段讓學生自由讀第二自然段?！坷斫狻敖辜薄?告訴學生“著急”和“焦急”是一組近義詞。】如果你就是小鳥的媽媽，你會對小鳥說些什么？那被關在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，你又會怎么做？對媽媽說什么？同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說?！拷處熜〗Y?！堪鍟O計：1放小鳥 送 — 關 — 放 喜 — 急 — 樂（鳥是人類的朋友，我們永遠保護它）教學后記：《放小鳥》一課是一篇兒童故事，全文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣。讓學生懂得：鳥兒是人類的朋友，我們要時刻保護它們。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第十五課《放小鳥》（讀題）文中的 一些詞語寶寶你還會讀嗎? 出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？ 注意讀好紅色字的音出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！老師這兒還有一段話要填空，誰能幫我？（）送給（）一只，我把小鳥關進（），小鳥不（）也不喝，一動也（），我很（）。請小朋友認真讀讀課文的第一小節(jié)，用——畫出描寫小鳥樣子的句子，再讀一讀。（十分、特別）那你會用“非常”來說一句話嗎？我們來看。（2）那你從哪里讀出小鳥非?？蓯?？（生回答，相機指導讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價語預設：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個詞。你能用朗讀來告訴大家嗎？（1）出示：我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，（指名讀，注意讀好紅色的字詞“放進、給??吃、給??喝”）（2）對于我這么細心周到的照顧，小鳥卻——。我以后再也看不到我的伙伴們了，我好難過?。。?）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會