【正文】 的媽媽找孩子來了）鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？（焦急）品悟“焦急”（1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）（2）小朋友，焦字底下的這個偏旁叫四點(diǎn)底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）老師聽出來了，比著急還要急呢！誰再來讀一讀，真棒！一起來讀：（焦急）那你能讀好這句話了嗎？（讀句：那聲音聽起來多焦急呀?。?）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急。（因?yàn)槲野阉P(guān)進(jìn)了籠子里）（板書“關(guān)”）被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥會想些什么？（預(yù)設(shè)：如果我一直被關(guān)在籠子里，我就回不到大自然去了。B.()非常愛讀書。二、學(xué)習(xí)第一自然段今天，姑媽送我一只小鳥，我非常開心。教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的差異，抓住每一個契機(jī)，用不同的方式、方法引導(dǎo)學(xué)生想象課文場景，進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后通過入境的朗讀，使學(xué)生真正理解課文，取得了較好的教學(xué)效果。過渡：這時，文中的“我”又是怎么做的呢？(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段引讀：我看了看籠子里??“我“是怎樣把心愛的小鳥放掉的呢？（1）讓學(xué)生自由讀讀第四自然段。凄厲的鳴叫聲持續(xù)著）情境渲染：鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的焦急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子?！窟@只小鳥除了長的漂亮，還怎么樣？（可愛）看到這么可愛的小鳥，誰都想為它做點(diǎn)事，“我”是怎么做的呢?（1）引讀第二句：我把它關(guān)（板書：關(guān)）進(jìn)籠子里，可是小鳥一動也不動。⑴下面這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？開火車讀。創(chuàng)設(shè)一些情境（如配樂朗讀、分角色表演等），增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性。保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。（指導(dǎo)注意把話說具體，如：小紅學(xué)習(xí)成績非常好，每次考試都是100分。理解由生字組成的詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生想象，鳥媽媽和自己的寶寶見面了，它們之間會說點(diǎn)什么，情景再現(xiàn)，同桌之間說一說，演一演，充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)自己的個性，從而讓課文的內(nèi)容得到升華，為后面的“我”放小鳥的做好鋪墊。學(xué)生描紅五、布置作業(yè)請小朋友以“藍(lán)天是白云的家，什么是小鳥的家？”畫一幅畫，把可愛的小鳥放回去。）小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？讓我們帶著祝福齊讀最后一段！三、總結(jié)全文，深化主題。理解“焦急”，鳥媽媽為什么那么焦急呢？學(xué)生想像說話。小鳥為什么一動也不動？指名說。課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，請小朋友把書打開，翻到93頁，自由讀第一自然段，找一找。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第一篇：放小鳥 第二課時 教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]第三屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選教案設(shè)計(jì)放小鳥（第二課時）木王鎮(zhèn)中心小學(xué) 執(zhí)教者：向英一、教案背景面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語文課時：第二課時學(xué)生課前準(zhǔn)備：把課文讀通順流利二、教學(xué)課題蘇教版一年級下冊第15課《放小鳥》 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。相機(jī)板書：我二、學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）請仔細(xì)觀察這只小鳥，這是一只怎樣的鳥？指名說。、小男孩是怎樣照顧小鳥的？（引讀）給它——食吃，給它——水喝，可它——一動也不動。引讀）引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境。（四）學(xué)習(xí)第四自然段我現(xiàn)在心里會想什么?(學(xué)生想像說話)我這樣舍不得，這樣愛小鳥，卻還要放小鳥走，這是為什么呢？（板書：畫愛心）離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀。老師板書范寫。在教學(xué)課文的第二自然段中，是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場景。認(rèn)識一個偏旁。（教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo)）d、練習(xí)用“非常”說話。d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。保護(hù)弱小、珍視生命、維系親情，大多數(shù)學(xué)生有過這方面的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，這是童心中閃光的金子。通過合作學(xué)習(xí)，討論交流，多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能。復(fù)習(xí)生字詞。誰來說說這只小鳥長得怎么樣？這是一只怎樣的小鳥？（多媒體出示可愛的小鳥圖）【設(shè)計(jì)意圖：出示小鳥圖，讓學(xué)生通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維與說話、讀書的機(jī)會，使學(xué)生的語言表達(dá)流暢。設(shè)問：讀完這一自然段，你知道了什么？（指名說）（課件出示）鳥媽媽找小鳥的情景，場面變換，鳥媽媽四處飛尋。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）播放歌曲《世上只有媽媽好》。這篇課文看似放飛小鳥，實(shí)則放飛的是對自然界一切美好事物的祝福。后來我把這只小鳥（）。（出示說話練習(xí)）（）。（學(xué)生表演“一動也不動”出示并顯紅）我給它食吃，它吃嗎?我給它水喝，它喝嗎？ 靈巧的小翅膀不再 拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）小鳥此時開心嗎？甚至有點(diǎn)絕望呢！（我們再來讀一讀：一動也不動）那么，小鳥為什么會一動也不動？答案就藏在課文第一小節(jié)里，請小朋友再仔細(xì)讀讀課文找一找！生答。交流 你真會讀書！出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。（板書：放）此時我為什么決心放小鳥？不放小鳥行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空自由地飛翔了，小鳥是不會快樂的。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（齊讀課題）（出示小鳥向大家問好的圖片）看，誰來了？ 它在向小朋友們打招呼呢：“小朋友們，大家好！” 小朋友們歡迎它嗎？ 那你們該說什么呀？小鳥看到大家這么喜歡它，還給我們帶來了一些詞語寶寶，你會讀嗎？（課件出示詞語）羽毛 嘴巴非常 焦急 一定 決心 找到 叫喚一閃一閃 拍拍翅膀 很著急 朝著窗外（開火車讀、齊讀）小朋友，詞語寶寶你們都認(rèn)識了，小鳥可高興了。（預(yù)設(shè)：這是一只非常可愛的小鳥。齊讀。）是啊，我很喜歡這只小鳥，所以想要留下它，（課件出示“給它食吃，給它水喝”）還（引讀）―――給它食吃，給它水喝我怕小鳥肚子餓，所以（引讀）――生：給它食吃。是啊，小鳥多么想回家，和自己的媽媽一起生活。）課件出示：我很著急，不知道怎么辦才好。三、學(xué)習(xí)第二自然段過渡：正在我很著急，一點(diǎn)辦法也沒有的時候。小朋友們看焦急的“焦”是什么偏旁？（四點(diǎn)底）這四個點(diǎn)就像一把火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急。鳥媽媽的心里多焦急呀。因?yàn)樾▲B在籠子里很不開心，我想讓它開心起來?！保╊A(yù)設(shè)：謝謝你把我放回大自然。課文中的“我”很愛這只鳥，（指板書：愛）所以把它關(guān)在籠子里，（指板書：關(guān)）精心的喂養(yǎng)它，可是小鳥一點(diǎn)也不快樂。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。還記得嗎？我們一起來讀一讀。找：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。（提醒寫字姿勢）八、板書 放小鳥愛 關(guān) 放 鳥是人類的朋友