【正文】 詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？ a、“可愛”，“非常可愛”指導(dǎo)讀詞語，突出“非?！?。b、給“非常”找近義詞。c、劃出樹上些小鳥非?？蓯鄣木渥?，練習(xí)朗讀。（教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo)）d、練習(xí)用“非?！闭f話。（指導(dǎo)注意把話說具體，如：小紅學(xué)習(xí)成績非常好，每次考試都是100分。）e、再讀第一句。你們喜歡這只非?？蓯鄣男▲B嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。a、學(xué)生自由讀書。b、學(xué)生想象發(fā)揮。c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”，練習(xí)用“焦急”說話。d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。故事的結(jié)果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個(gè)自然段。四、指導(dǎo)背誦多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個(gè)故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時(shí)間里把它背下來嗎？試試看！練習(xí)背誦（自由背、同桌互背）五、擴(kuò)展練習(xí)小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺(tái)的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們都來當(dāng)一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準(zhǔn)備好了嗎？你放走的小鳥是什么樣子的？你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥？六、總結(jié)全文這一節(jié)課，我們見到了非常可愛的小鳥，當(dāng)了一回動(dòng)物語言翻譯家，還接受了電視臺(tái)小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。第三篇：放小鳥(第二課時(shí))教案設(shè)計(jì)放小鳥教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)蘇教版語文第二冊(cè)第15課。教材分析：《放小鳥》是一篇兒童故事，敘述的是“我”放飛一只小鳥的事，全文共4個(gè)自然段，可分兩個(gè)部分，“關(guān)小鳥”(第2段)和“放小鳥”(第4段)。本文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學(xué)生朗讀，且課文又配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。保護(hù)弱小、珍視生命、維系親情，大多數(shù)學(xué)生有過這方面的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，這是童心中閃光的金子。保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識(shí)，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。學(xué)習(xí)者分析:小學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，雖需要他人不斷提醒和關(guān)照，學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系。但已經(jīng)具備有感情朗讀課文，進(jìn)一步理解課文的能力，并有了一定的想象思維能力，能夠很熟練的識(shí)記和書寫生字詞以及簡單的造句。設(shè)計(jì)理念：一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，有了一定的閱讀能力?！斗判▲B》是一篇淺顯的兒童故事，全文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，讓學(xué)生在讀中體會(huì)保護(hù)弱小、珍視生命、維系親情。在這課的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)出情趣，學(xué)有思想，并學(xué)會(huì)感激。在教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：側(cè)重于讀，要求讀出感情，采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式，將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過合作學(xué)習(xí)，討論交流，多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能。創(chuàng)設(shè)一些情境（如配樂朗讀、分角色表演等），增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性。教案教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。品讀課文，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，了解鳥是人類的朋友，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。通過觀看小鳥在天空自由飛翔的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維拓展能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情朗讀課文。難點(diǎn)：品讀課文，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，了解鳥是人類的朋友，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖課件第二課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入齊讀課題。復(fù)習(xí)生字詞。⑴下面這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？開火車讀。（出示）著急 焦急 非常 一定 拍拍 翅膀 決心⑵我們?cè)賮砜匆唤M描寫小鳥的詞語，你會(huì)讀嗎？指名讀、齊讀。綠色 黃色 一閃一閃 羽毛 嘴巴 眼睛【設(shè)計(jì)意圖：不僅鞏固復(fù)習(xí)了舊知，又為下文學(xué)習(xí)小鳥是什么樣子作好鋪墊。】二、精讀感悟，理解內(nèi)涵（一）學(xué)習(xí)第一自然段這是一只怎樣的小鳥？課文是怎樣描寫它的呢？我們先來讀讀第一自然段，自讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽。指名讀。其他同學(xué)找出寫小鳥樣子的句子用鉛筆畫出來。誰來說說這只小鳥長得怎么樣？這是一只怎樣的小鳥？（多媒體出示可愛的小鳥圖）【設(shè)計(jì)意圖：出示小鳥圖，讓學(xué)生通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維與說話、讀書的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語言表達(dá)流暢?！窟@只小鳥除了長的漂亮，還怎么樣？（可愛）看到這么可愛的小鳥，誰都想為它做點(diǎn)事，“我”是怎么做的呢?（1）引讀第二句：我把它關(guān)（板書：關(guān)）進(jìn)籠子里，可是小鳥一動(dòng)也不動(dòng)。（課件出示小鳥在籠中目光呆滯、憂傷的圖）（2）讓學(xué)生來示范一下什么是“一動(dòng)也不動(dòng)”？（3）小鳥為什么一動(dòng)也不動(dòng)呢？它在想什么？如果你是小鳥，你在想什么？同桌之間可以討論討論。師：看來這只小鳥非常難過，所以才會(huì)——一動(dòng)也不動(dòng)。如果小鳥一直這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)怎樣？（4）小朋友們，看著美麗、可愛的小鳥一動(dòng)也不動(dòng)，你怎么想？文中的“我”和你們一樣，可著急了，誰來讀讀小男孩的句子？（指名讀）讓全班男孩子一起來讀一讀，看能不能把小男孩的著急讀出來。女孩子會(huì)不會(huì)讀得更著急呢？（比賽讀）【設(shè)計(jì)意圖：課件的使用，讓學(xué)生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗(yàn)。比賽讀，能讓學(xué)生的情趣更高。】 過渡：正當(dāng)我急得不知道怎么辦時(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？（二）學(xué)習(xí)第二自然段讓學(xué)生自由讀第二自然段。設(shè)問：讀完這一自然段，你知道了什么？（指名說）（課件出示）鳥媽媽找小鳥的情景，場面變換，鳥媽媽四處飛尋。凄厲的鳴叫聲持續(xù)著）情境渲染：鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的焦急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子?，F(xiàn)在終于找到了（課件出示：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著?。﹨s發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里，鳥媽媽急不急？課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）【設(shè)計(jì)意圖：這里課件的使用，讓學(xué)生從視覺上與聽覺上受到點(diǎn)撥，聯(lián)想鳥媽媽尋找孩子的急切心情，對(duì)重點(diǎn)段落的理解有很大的幫助?！坷斫狻敖辜薄?告訴學(xué)生“著急”和“焦急”是一組近義詞。但“焦急”比“著急”意思更深一點(diǎn)。引導(dǎo)用這兩個(gè)詞語說話。【設(shè)計(jì)意圖： “著急”和“焦急”代表的是兩個(gè)角色，比較兩個(gè)詞的詞義程度，不僅幫學(xué)生積累了詞匯，還可以幫助學(xué)生理解“放”比“關(guān)”好，為下文把小鳥放了埋下伏筆?！咳绻憔褪切▲B的媽媽，你會(huì)對(duì)小鳥說些什么？那被關(guān)在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時(shí)，你又會(huì)怎么做？對(duì)媽媽說什么？同桌的小朋友，一個(gè)做鳥媽媽，一個(gè)做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會(huì)怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會(huì)怎么樣？）播放歌曲《世上只有媽媽好》。過渡：這時(shí)，文中的“我”又是怎么做的呢？(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段引讀：我看了看籠子里??“我“是怎樣把心