【正文】 育成功的，他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。當(dāng)遇到學(xué)生“頂?！薄霸杰墶睍r(shí)，教師應(yīng)放下教師的架子，設(shè)身處地為學(xué)生著想，三思而后行。只有真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，才能真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。3．愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心。后進(jìn)生感到最困難，最沒(méi)有信心的是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的好壞是關(guān)系到學(xué)生自尊心和培養(yǎng)成為人才的重要問(wèn)題。四、關(guān)愛(ài)學(xué)生。2．細(xì)節(jié)入手對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非是分不清的。1．建立優(yōu)秀班級(jí)在班主任工作中我們應(yīng)該十分注重班集體的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。俄國(guó)教育家烏申斯基對(duì)習(xí)慣做了一個(gè)形象的比喻，他認(rèn)為：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。這里包括研究學(xué)生的能力，制定班級(jí)發(fā)展規(guī)劃能力，建章立制的能力，識(shí)人用人的能力，組織活動(dòng)能力等等?！备嬖V我們教師的天職是傳道，授業(yè)，解惑。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。這樣，你的教育才能取得事半功倍的效果。平時(shí)要求學(xué)生做到的班主任首先做到。例如小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，剛來(lái)時(shí)一切都不知道，凡事都不主動(dòng)，如果老師做到身先士卒一次，遠(yuǎn)比在班上講十遍有效。所以，作為小學(xué)班主任，必須在儀表、言語(yǔ)、行動(dòng)等方面以身作則，為人師表，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、品行修養(yǎng)、為人處事等都有很大的影響。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，是班級(jí)管理的集權(quán)者，是學(xué)生犯錯(cuò)后感到害怕的“敵人”??這些顯然不在適應(yīng)新課程改革。那么，新課改背景下，怎樣當(dāng)好小學(xué)班主任，才能與其相符呢？一、以身為范，以身作則。1．班主任要做好示范工作大教育家烏申斯基曾有這樣一段話(huà)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能取代的最有用的陽(yáng)光。因此，在班級(jí)工作中，班主任要時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。例如：我們要求學(xué)生不能上課穿拖鞋，那么作為班主任也一定不能在上課期間，穿拖鞋進(jìn)入教室。樹(shù)立威望“親其師，才能信其道。，樹(shù)立威望俗話(huà)說(shuō)：“人要活到老，學(xué)到老班”。而如今教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。此外自我提升和發(fā)展的需要反思和科研能力。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法還清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步。學(xué)生良好的行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系。什么是對(duì)的、善的，什么是錯(cuò)的、惡的，在他們的頭腦中沒(méi)有一個(gè)明確的定義，這需要班主任一步步的引導(dǎo)。孟繁華老師主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智，教師的偉大在于寬容，教師真正的力量不完全是知識(shí)的權(quán)威，而在于關(guān)愛(ài)。愛(ài)學(xué)生就要信任學(xué)生，相信他們的進(jìn)步。人都有自尊心，班主任必須尊重每一位學(xué)生作為人的尊嚴(yán)，尤其是那些有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生。五、寬容平等的對(duì)待學(xué)生。另外，小學(xué)生自制能力較差，是非觀念弄不清楚，容易做傻事，犯錯(cuò)誤。“師道尊嚴(yán)”的理念已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育，我們現(xiàn)在積極倡導(dǎo)尊重、平等、以人為本等理念，要求班主任“放下管理者的架子”、“蹲下來(lái)看學(xué)生”、“帶上放大鏡尋找學(xué)生的閃點(diǎn)”。，管理學(xué)生想當(dāng)好一位班主任，必須要有家長(zhǎng)協(xié)作。因此，班主任應(yīng)經(jīng)常與科任老師對(duì)本班學(xué)生情況進(jìn)行交流，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題的解決辦法達(dá)成共識(shí)；除此之外，班主任應(yīng)及時(shí)溝通教師間的信息，開(kāi)展思想交流，以增進(jìn)了解，密切情感，增強(qiáng)凝聚力。如何讓這一雙雙眼睛充滿(mǎn)智慧之光?使一顆顆心靈健康成長(zhǎng)呢?這就需要有一位優(yōu)秀的班主任。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)!感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是真正的成為了一位優(yōu)秀的班主任。而我們也只是大家庭的一員，而這個(gè)大家庭要有豐富的家庭活動(dòng)!作為一位優(yōu)秀的小學(xué)班主任就應(yīng)該把自己的家庭搞得優(yōu)秀，把家庭活動(dòng)搞得有聲有色。四、優(yōu)良學(xué)風(fēng)塑造學(xué)生優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線(xiàn)。在學(xué)習(xí)中“問(wèn)”是開(kāi)啟知識(shí)殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實(shí)，教學(xué)也相長(zhǎng)了，能起到事半功倍的效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問(wèn)的習(xí)慣。就這樣，他沒(méi)有喪失信心，幾個(gè)月學(xué)習(xí)下來(lái)，他居然還考了100分。這些根須就是學(xué)習(xí)的愿望!對(duì)教師而言，就是使這根須一樣得到滋養(yǎng)。⑧定期交換意見(jiàn)，觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)。盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自己的崇高道理品質(zhì)，言行一致的地做學(xué)生的表率，使學(xué)生深受教育。有老師和沒(méi)老師不一樣，在校內(nèi)和在校外不一樣，為此，我們要走進(jìn)學(xué)生的心靈，調(diào)查訪問(wèn)，而在作這些工作前須確定了解學(xué)生的內(nèi)容和對(duì)象，根據(jù)實(shí)際情況確認(rèn)方式方法。不能在馬路邊玩等，使學(xué)生懂得安全的重要性。于一種真誠(chéng)的理解和信任，用熱愛(ài)與尊重學(xué)生的行為去贏得學(xué)生對(duì)班主任的喜愛(ài)與信任。班主任應(yīng)從關(guān)愛(ài)學(xué)生心態(tài)出發(fā)，靈活運(yùn)用、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生積極向上的進(jìn)取心，盡管過(guò)去的工作中得到了較優(yōu)秀的成績(jī)，但離社會(huì)、家長(zhǎng)以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求和期望還有一定的差距，我的將再接再厲，把這項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作做好，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。提升自己的生命價(jià)值，也是非常重要的，班主任相對(duì)于黨政領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利，企業(yè)家的金錢(qián)，教授博導(dǎo)的學(xué)問(wèn)，實(shí)在是一個(gè)平凡的角色，作威作福作秀，是落后價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，人生價(jià)值應(yīng)當(dāng)在做人做事做學(xué)問(wèn)上獲得，班主任正是做人做事做學(xué)問(wèn)的好崗位。第一，班主任工作，要奏響愛(ài)的旋律奏響愛(ài)的旋律，我覺(jué)得班主任要力求做好三件事：一是達(dá)成被愛(ài)，讓每個(gè)生命成為愛(ài)的聚焦孩子天生是要被關(guān)愛(ài)被呵護(hù)的，愛(ài)孩子是教師的天職，也許在陶行知思想，蘇霍姆林斯基等先賢們的教育思想的引領(lǐng)下，愛(ài)孩子，已經(jīng)成為絕大多數(shù)教師的信念和習(xí)慣，但是懂孩子的問(wèn)題，似乎遠(yuǎn)沒(méi)有解決好。人的精神生命沒(méi)有愛(ài)，如同人的生理生命沒(méi)有氧，立刻就會(huì)有不良的心理反應(yīng)，煩惱、焦慮、恐懼與日俱增，久而久之，必然導(dǎo)致痛苦、封閉、扭曲甚至瘋狂，行知小學(xué)把達(dá)成被愛(ài)，作為教師提高師德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的抓手，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生座談會(huì)，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，所關(guān)注的焦點(diǎn)就是學(xué)生是否切切實(shí)實(shí)感受到了教師的愛(ài)。其實(shí)每個(gè)孩子身上都具有太多值得自豪的東西。實(shí)現(xiàn)愛(ài)的達(dá)成，我們認(rèn)為班主任要認(rèn)真遵循原則：第一條原則：尊重，充分尊重人格教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，在人格上是對(duì)等的，陶行知先生率先把小孩子稱(chēng)作小朋友，是對(duì)兒童人格的極大尊重，尊重人格，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)請(qǐng)教，蹲下來(lái)平視孩子，傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，會(huì)讓孩子立刻感受到被尊重，那種只說(shuō)不聽(tīng)，而且規(guī)定孩子必須坐好聽(tīng)，不聽(tīng)還要罰站的做法就違背了尊重的原則。絕不能用單一的尺度去衡量每一個(gè)人的生命價(jià)值。帶著這一份感激的心去面對(duì)兒童，往往很容易理解，很容易溝通。其實(shí)最好的激勵(lì)是學(xué)會(huì)分享，激勵(lì)的訣竅不是要講你怎么，而是要說(shuō)我怎么，要讓孩子看到，因?yàn)樗倪M(jìn)步，因?yàn)樗谋憩F(xiàn)好，教師很快樂(lè)，這樣孩子就會(huì)受到最大的激勵(lì)。我覺(jué)得要引起孩子重復(fù)犯錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)等待，教師最大的錯(cuò)是不許學(xué)生出錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生最大的缺點(diǎn)，是看不到自身的優(yōu)點(diǎn)，孩子有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在孩子的生命成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)自行消失，孩子小時(shí)候說(shuō)話(huà)含混不清，長(zhǎng)大以后，個(gè)個(gè)都能說(shuō)出清晰的口語(yǔ)，不用著急，孩子小時(shí)候走路歪歪倒倒，也不要著急，將來(lái)會(huì)有矯健的身影，要學(xué)會(huì)等待。一、當(dāng)好農(nóng)村班主任要充分認(rèn)識(shí)班主任工作的價(jià)值培養(yǎng)國(guó)家棟梁之才，是它價(jià)值的一個(gè)重要體現(xiàn)。探索教育規(guī)律，做好農(nóng)村班主任工作，從事世界上最大規(guī)模的中國(guó)鄉(xiāng)村教育事業(yè)，探索一些規(guī)律，是積極有意義的事件。二、當(dāng)好農(nóng)村班主任要不斷更新教育觀念教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但是僅有愛(ài)不夠，還要會(huì)愛(ài)。不是不愛(ài)，而是不懂，是不會(huì)愛(ài)。我們重視培養(yǎng)學(xué)生感受被愛(ài)的能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)來(lái)自老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的愛(ài)，要有珍惜之心，感恩之情，對(duì)無(wú)意的傷害要學(xué)會(huì)包容、化解，還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免抵制惡意的傷害。自愛(ài)是自信、自尊、自立的情感基礎(chǔ)，是感受被愛(ài)，積極施愛(ài)的心理前提。第二，班主任工作要回歸愛(ài)的本質(zhì)班主任要經(jīng)常檢討自己愛(ài)學(xué)生的心會(huì)不會(huì)出現(xiàn)偏差。走近生命就是強(qiáng)調(diào)要克服現(xiàn)在教育中滿(mǎn)眼是分，目中無(wú)人的傾向，真正做到以人為本，教育的終極目標(biāo)絕不能僅僅是分?jǐn)?shù)意義上的成績(jī)，也不能僅僅是功利意義上的成功，而應(yīng)當(dāng)是幸福意義上的成長(zhǎng)。我們當(dāng)然關(guān)注分?jǐn)?shù)高不高，而我們更應(yīng)該關(guān)注的是心情好不好，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，往往不是態(tài)度問(wèn)題，更不是智力問(wèn)題，而是心情問(wèn)題，心情好，一好百好，就像莊家長(zhǎng)勢(shì)好綠油油的，才能豐收，學(xué)生生命狀態(tài)好，才能健康成長(zhǎng)。第三個(gè)觀念就是要喚起自信如此巨大的潛能怎么能夠把它開(kāi)發(fā)出來(lái)呢？我們認(rèn)為關(guān)鍵是要喚起自信，自信是開(kāi)發(fā)巨大潛能的金鑰匙。第四個(gè)觀點(diǎn)就是要善待差異教育必須要解決怎么樣讓每一個(gè)人都擁有自信這個(gè)問(wèn)題，取消了按分?jǐn)?shù)排名次的做法，還取消了百分制，采用了等級(jí)制，可是總感覺(jué)還是治標(biāo)不治本，我們認(rèn)為，根本的問(wèn)題是要善待差異，孩子與孩子之間的不同，要善待，學(xué)校教育往往會(huì)格外重視高考那幾門(mén)學(xué)科的分?jǐn)?shù)，那也不錯(cuò)，社會(huì)法則適者生存，你不重視就行了嗎？問(wèn)題就出在，如果只用高考這幾門(mén)課程的分?jǐn)?shù)來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)單一的尺子來(lái)衡量每一個(gè)生命，那么大部分的孩子在這個(gè)尺度面前，是要失敗的，那種挫敗感壞心情往往會(huì)導(dǎo)致孩子最后連高考這幾門(mén)課也很難真正學(xué)好。他們自己選擇的東西，哪怕是苦的，也會(huì)樂(lè)此不疲，所以學(xué)會(huì)賞識(shí)一定是最終落實(shí)在自主選擇的學(xué)習(xí)機(jī)制上，老師呢，起一個(gè)引導(dǎo)的作用而已。怎樣才能當(dāng)好一位小學(xué)班主