【正文】 的提高。在與家長聯(lián)系時(shí)，我們要尊敬家長，注意學(xué)生的自尊心，對(duì)于學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，班主任要有選擇的與家長進(jìn)行交流和溝通，講究態(tài)度和方法，以取得家長對(duì)我們工作的理解和支持。由于不同的青少年處于不同的教育環(huán)境，存在著不同的生活經(jīng)歷和個(gè)性特征，因此，班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生不能采取完全相同的教育方法，而應(yīng)該因人而異，循循善誘，學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，但對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生不能放任自流。設(shè)身處地多方面考慮，就可以溝通師生感情，避免一些矛盾和沖突，使班主任工作取得較好的效果。班主任應(yīng)利用學(xué)生好奇、好強(qiáng)、不甘落后的特點(diǎn)，激勵(lì)他們進(jìn)步；以情理相融的方式，疏導(dǎo)的方式，在平等討論、正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上促使學(xué)生進(jìn)步。同時(shí)，他們心理也逐漸成熟，要求獨(dú)立自主，自己管自己，自覺追求知識(shí)。因此班主任只有與學(xué)生多溝通，讓學(xué)生了解“教改”是怎么回事？并使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教改中，了解學(xué)生對(duì)“教改”和有關(guān)班級(jí)管理工作的看法，還要關(guān)心他們?cè)趯W(xué)校的一舉一動(dòng)，要從大處著想、小處著眼，做到既是慈母又是嚴(yán)父更是朋友。幫助了科任老師，也就等于幫助了自己，科任老師的工作很多也是在幫助我們班主任做的，我們應(yīng)該及時(shí)交流，互相配合，才會(huì)使班級(jí)工作協(xié)調(diào)開展，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。作為班主任，不要評(píng)論科任老師的不足，尤其是在學(xué)生或家長面前。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。如果我們把學(xué)生交給學(xué)校，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作比我們更忙，事情有時(shí)得不到及時(shí)解決，這樣會(huì)造成學(xué)生滯留在校領(lǐng)導(dǎo)辦公室內(nèi)或門外，學(xué)生無所事事，他們被處理完回教室后，師生之間的關(guān)系可能會(huì)更糟糕；二是事情會(huì)馬上平息，可班主任在學(xué)生的心目中留下的印象會(huì)大打折扣，認(rèn)為班主任沒什么本事，有事就把他們交給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，拿領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)勢(shì)去壓制學(xué)生，這會(huì)引起學(xué)生的反感。具體說班主任首先要遵守學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，并負(fù)責(zé)把與學(xué)生有關(guān)的傳達(dá)下去。尤其在教學(xué)中，我們的心理上一直處于高度的緊張狀態(tài)，在與學(xué)生發(fā)生矛盾的時(shí)候更是甚之又甚。第一篇：怎樣當(dāng)好一位班主任怎樣當(dāng)好一位班主任 20070607 17:23 我們都知道現(xiàn)在的教師工作越來越難做了，尤其是時(shí)下媒體對(duì)某些學(xué)校或教師個(gè)人造成的教學(xué)事故報(bào)道，這些給教師行業(yè)所帶來的負(fù)面影響。作為班主任，比科任教師與學(xué)生有更密切的接觸，隨之與學(xué)生的關(guān)系也更加復(fù)雜化。維護(hù)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生心中的良好形象，使學(xué)生尊敬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，遵守校規(guī)校紀(jì)。這樣對(duì)班主任將來的教育教學(xué)常規(guī)工作會(huì)帶來很大的困難。一方面班主任要經(jīng)常教育學(xué)生尊敬科任教師，防止學(xué)生輕視科任老師，積極樹立科任教師的威信，搞好班主任和科任老師的關(guān)系，取得科任老師對(duì)班級(jí)工作的支持。否則，只會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生副作用，增加班級(jí)管理的難度。總之，班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。同時(shí)班主任也應(yīng)真誠地和學(xué)生探討新形勢(shì)下的班級(jí)管理工作，讓他們參與其中，取得他們的支持與信任。他們不希望別人過多地干預(yù)其學(xué)習(xí)和生活。第二，要從多方面關(guān)心學(xué)生。第三、班主任的榜樣作用。我門一面對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育，一面發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來關(guān)心他們，使他們感到班級(jí)的溫暖，改正錯(cuò)誤，發(fā)奮學(xué)習(xí)。我們要和家長換位思考，不能大事小事都通知家長到校，也不能總是在家長面前告學(xué)生的狀，使學(xué)生害怕家長到校，抵觸家訪，造成彼此之間的矛盾，給班級(jí)管理和教學(xué)工作帶來困難。加里寧對(duì)此曾作過形象的比喻：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富有敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)良和缺點(diǎn)的孩子眼睛，在不斷地注視著，世界上沒有任何人受過這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒有任何人能對(duì)年輕的心靈以如此深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任要善于學(xué)習(xí)，組織、協(xié)調(diào)好各方面的教育力量，形成教育合力，才能取得更顯著的教育效果。一、責(zé)任心為一，站在孩子的角度看世界。這就要求我們不僅要有對(duì)工作的責(zé)任，而且還要有對(duì)孩子的責(zé)任，更重要的還要上升到對(duì)國家的責(zé)任。二、對(duì)學(xué)生給予恰如其分的鼓勵(lì)和表揚(yáng)人們常說，好學(xué)生是夸出來的。被點(diǎn)的幾個(gè)學(xué)生非常高興和激動(dòng)，迅速將這個(gè)消息告訴了父母，孩子的父母都立即到老師那里去確認(rèn)，老師的答復(fù)是肯定的，說這是著名的心理學(xué)家羅森塔爾親自點(diǎn)的、你的孩子是天才。”這就足著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。三、處理好和任課老師的關(guān)系一個(gè)班要搞好，班主任是關(guān)鍵，但僅僅考班主任是不夠的，必須整合教師團(tuán)隊(duì)的的力量和智慧。比如，新年前夕，我讓學(xué)生給任課老師寫賀卡。在充分尊重大多數(shù)學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，真正選拔出一批工作能力強(qiáng)、吃苦耐勞、遵紀(jì)守法、以身作則的班干部來。但班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺(tái)。班主任的工作很多也很，即有課內(nèi)教育工作，又有課外教育工作；即有集體教育工作，也有個(gè)別教育工作，即有校內(nèi)組織管理工作，還有校外協(xié)調(diào)配合工作；既有靜態(tài)常規(guī)性工作，又有動(dòng)態(tài)突發(fā)性工作等等。首先，要心貼心的熱愛學(xué)生熱愛學(xué)生是教師的天職，是師德的重要表現(xiàn)，更是班主任的基本素質(zhì)，班主任要象母親愛子女一樣熱愛自己的學(xué)生，使學(xué)生從教師哪里得到溫暖、得到關(guān)心、得到體貼。班主任要真正了解學(xué)生，就要和學(xué)生交朋友當(dāng)知音，使學(xué)生感到你和藹可親，平易近人，這樣才能對(duì)你無話不談，無事不商，平時(shí)要主動(dòng)的接近學(xué)生關(guān)心他們，幫助他們解決一些實(shí)際問題，如主動(dòng)和學(xué)生打招呼，叫出他們的名字，熱情與他們交談甚至和他們一塊玩等等，不能以教育者自居，擺出一種居高臨下，盛勢(shì)凌人的架勢(shì)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。第三 要手把手地教育學(xué)生小學(xué)教育處于人生的啟蒙階段，處于兒