【正文】 ，并經(jīng)常在課堂上頂撞老師，經(jīng)過(guò)耐心詢問(wèn)才知道，他的父母經(jīng)常在家為家庭瑣事?tīng)?zhēng)吵不休，他在家體會(huì)不到絲毫的溫暖，有的只是無(wú)盡的痛苦。一、充分了解學(xué)生的家庭環(huán)境，對(duì)癥下藥，治標(biāo)治本。同樣的錯(cuò)誤反復(fù)犯，老師的話就像“春風(fēng)過(guò)驢耳”，沒(méi)有效果，但這并不是說(shuō)，這部分學(xué)生就沒(méi)思想、沒(méi)知覺(jué)、沒(méi)反應(yīng)，就“無(wú)藥可救”了。生活上多給以關(guān)心幫助，讓他們充分感受集體的溫暖最終向集體靠攏，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最終目的。4．班主任要以身作則，為每位學(xué)生包括后進(jìn)生作出表率，要注重自身的修養(yǎng)與知識(shí)的提高學(xué)習(xí)，用班主任自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)感染學(xué)生，讓后進(jìn)生意識(shí)到知識(shí)的重要性與吸引力，有“強(qiáng)制管理”轉(zhuǎn)為“知識(shí)引導(dǎo)”，讓其盡快融入濃厚的知識(shí)氛圍，只對(duì)后進(jìn)生的思想與心靈都是一個(gè)感染，對(duì)他們的將來(lái)發(fā)展有利。班主任應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生付出持之以恒的愛(ài)，動(dòng)之以情，曉之以理，正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合的方式，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。學(xué)生思想與品質(zhì)的好壞不是絕對(duì)的，后進(jìn)生也有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都是充滿活力與激情，熱愛(ài)生活的生命個(gè)體，所謂的后進(jìn)生只是平時(shí)的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，如果加以管理和引導(dǎo)，完全有可能使其轉(zhuǎn)化為一個(gè)規(guī)范認(rèn)真的的好學(xué)生。特別在職業(yè)中學(xué)的校園中，由于多數(shù)學(xué)生品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)都相對(duì)較差，使得轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為班級(jí)工作的重中之重。第一篇：中職學(xué)校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中職學(xué)校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)年來(lái)中職學(xué)校隨著招生門坎的降低，所招收的學(xué)生質(zhì)量也隨之集聚下降，因此在班級(jí)管理過(guò)程中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就顯得尤為重要。放縱后進(jìn)生會(huì)導(dǎo)致其思想低迷，精神頹廢，荒廢學(xué)業(yè)，失去求知的信心，并且影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，給班級(jí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。做到不嫌棄，不放棄，不遺棄，樹立“眼里無(wú)差生”的思想有利于班主任利用后進(jìn)生自身的有利條件和閃光點(diǎn)促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。加以引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)化思想，形成樂(lè)觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立求知的信心。多向他們講一些做人的基本道理，不要太高調(diào)，要切合學(xué)生的實(shí)際，讓其明白做人最基本的原則和習(xí)慣。第二篇：中職學(xué)校教師如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中職教師如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作重慶市大足職業(yè)教育中心朱燕[摘要] 中職學(xué)校生源復(fù)雜，學(xué)生良莠不齊，后進(jìn)生群體有逐年增多的趨勢(shì)，學(xué)校教育面臨極大的考驗(yàn)，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在中職學(xué)校教育工作者面前的一個(gè)重要課題。他們的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的尊嚴(yán)，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。要想成功轉(zhuǎn)換后進(jìn)生，還必須了解每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生因家庭環(huán)境的不同也造成了性格的差異。搞清楚癥結(jié)所在，我對(duì)癥下藥，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴關(guān)心他，照顧他，并發(fā)動(dòng)同學(xué)們關(guān)愛(ài)他，讓他感受集體的溫暖與愛(ài)。俗話說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，調(diào)皮生其實(shí)是較聰明的，有特長(zhǎng)和敢說(shuō)敢干的，這樣有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感，消除他們的自卑心，并且以此要求他們?cè)黾幼晕铱刂颇芰?，?zhēng)取做到最好，我們無(wú)法讓這些后進(jìn)生長(zhǎng)成參天大樹，成為棟梁之材，但我們可以把他們培育成為茵茵綠草，為春天增光添彩！所以我只要發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，就不失時(shí)機(jī)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，久而久之，對(duì)他們的內(nèi)心或多或少有一定的積級(jí)作用，他們也對(duì)我產(chǎn)生了信任，大部分后進(jìn)生在無(wú)形中逐漸轉(zhuǎn)好。在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言，傷害師生之間的感情。作為教師，要想贏得學(xué)生就要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，去關(guān)心他們，了解他們，做他們的良師益友。教師應(yīng)是學(xué)生生活中的慈母，學(xué)習(xí)中的嚴(yán)師，人生中的摯友。班級(jí)成了學(xué)生心靈的第二家園，整個(gè)班級(jí)有較強(qiáng)的凝聚力，有和諧的人際關(guān)系，一旦班級(jí)走入了良性循環(huán)，在這樣的氛圍中，學(xué)生會(huì)把自己的榮辱與班集體的榮辱連在一起。例如我們班有考試作弊和很多同學(xué)的錢物被偷現(xiàn)象，班上學(xué)生對(duì)偷竊事件深惡痛絕，為此，我在班上組織召開“誠(chéng)實(shí)守信”主題班會(huì)，利用辯論的方式，讓學(xué)生得出結(jié)論:考試作弊和偷別人東西沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，都是偷盜行為，前者是偷別人的精神財(cái)富，后者是偷別人的物質(zhì)財(cái)富，甚至比前者更可恨，班主任通過(guò)積極引導(dǎo)，大大促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成，也督促了后進(jìn)生的進(jìn)步！五、提高教師自身素質(zhì)，用自己的人格魅力感化教育后進(jìn)生。比如，班級(jí)衛(wèi)生差，老師來(lái)到班級(jí)沒(méi)有批評(píng)他們，而是拿起工具自己干，學(xué)生馬上也會(huì)跟著老師一起干。如果一位教師授課漏洞百出，學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“你都不懂，還來(lái)教我!”那會(huì)讓我們無(wú)地自容，反之，如果老師知識(shí)淵博，辦事有條不紊，必能贏得學(xué)生的尊重與信賴，隨之而來(lái)將收獲可喜的變化，因?yàn)椤皬?qiáng)將手下無(wú)弱兵”，榜樣的力量是無(wú)窮的。如果把大學(xué)生比作飛機(jī)大炮，那么我們的中職生就是飛機(jī)大炮上不起眼的零部件，甚至是一顆螺絲，中國(guó)不缺飛機(jī)大炮，缺的是飛機(jī)大炮上的螺絲，他們雖不起眼，但“差之毫厘”，就會(huì)“失之千里”，我們一定要努力變廢為寶，把中職后進(jìn)生打造成最好最精的螺絲！讓他們也能跟隨著飛機(jī)大炮一起翱翔于藍(lán)天白云之上！參考文獻(xiàn)：[1].[2].[3].第三篇：淺析后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作淺析后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作理化生教研組：王青平[內(nèi)容提要]: 現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生。出現(xiàn)后進(jìn)生現(xiàn)象當(dāng)然與學(xué)生自身的因素分不開，但也和社會(huì)大環(huán)境的因素有關(guān)。而在教育心理學(xué)則把后進(jìn)生叫做“品德不良學(xué)生”，指在其心理發(fā)展方面，與同齡人相比、與同一集體的其他成員相比，其品德結(jié)構(gòu)不夠完善，有所缺損的學(xué)生。在教育實(shí)踐中，正確地界定“后進(jìn)生”的概念非常重要，否則，把不該劃入“后進(jìn)”的劃了，不僅委屈了被錯(cuò)劃者，而且教育者的“公平”形象會(huì)在群眾中喪失殆盡；過(guò)寬，把該劃入“后進(jìn)”的漏掉了，不僅失去了對(duì)應(yīng)該教育的后進(jìn)生的教育機(jī)會(huì)，而且教育的責(zé)任感還要經(jīng)受挑戰(zhàn)?！昂筮M(jìn)生”只是在品德的發(fā)展方面，像后飛的雁或遲開的花一樣，遲了一步或幾步而已。在不良心理結(jié)構(gòu)的諸多因素中，認(rèn)識(shí)貧乏是基因，不良情感是動(dòng)因，意志薄弱是催化劑，三位一體，形成鎖鏈。他們是非曲直不分，善惡美丑顛倒，有的還呈現(xiàn)“反社會(huì)性”的逆反心理。情感是人對(duì)事物的態(tài)度和體驗(yàn)，以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，教師教育學(xué)生的過(guò)程就是師愛(ài)的付出和流露過(guò)程。我們應(yīng)當(dāng)以這種上帝的心腸，關(guān)心他們，從而曉之以理，動(dòng)之以情?！比珖?guó)優(yōu)秀班主任任小艾同志說(shuō)：“沒(méi)有水就不會(huì)有魚。所以，凡是聰明的教師，都不會(huì)吝惜對(duì)學(xué)生的贊美?？傊?，教師的愛(ài)，是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，