【正文】 通過(guò)這次后，我發(fā)現(xiàn)他每件事都很用心，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步?！庇行┦虑槌３?huì)超出人們意料，第二天，那個(gè)學(xué)生居然拿了一份檢討書，上面字跡工整地寫道：“老師，前天的作業(yè)，是我抄同學(xué)的，雖然您沒批評(píng)我，但我心里比挨了您一頓批評(píng)還難受，我把作業(yè)重做了一遍請(qǐng)您看我今后的行動(dòng)吧！”通過(guò)這件事我深深體會(huì)到作為教師應(yīng)該注意尊重和愛護(hù)學(xué)生這種自尊心，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師中肯而又真誠(chéng)的批評(píng)是十分必要的，但要在不損傷學(xué)生的自尊心前提下。我記得有一次我在批改語(yǔ)文作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有兩個(gè)學(xué)生做得完全一樣：對(duì)，錯(cuò)之處都相同。如何有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們班主任工作多年來(lái)應(yīng)認(rèn)真探求的問題。在實(shí)施的過(guò)程中，必須講究制度化、規(guī)范化，把此項(xiàng)工作作為對(duì)教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí)，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。到期末了給全國(guó)的廣大教師整理一些實(shí)用的材料，使我們網(wǎng)站的宗旨，堅(jiān)決反對(duì)其他網(wǎng)站而已采集。四、心理輔導(dǎo)法我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問題的發(fā)生。比如，我們各年級(jí)8名學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生（語(yǔ)、數(shù)）進(jìn)行歸因訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師既要誠(chéng)心又要耐心。第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作辛集鎮(zhèn)于村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)教師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。許多國(guó)家都把開發(fā)人才、引進(jìn)人才和合理地使用人才以及防止人才外流，列入了長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃并把它作為重要戰(zhàn)略措施?！皼]有賞識(shí)就沒有教育，賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。采取“堵”的方式，減少學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。又由于我國(guó)計(jì)劃生育政策的推行，“四二一綜合癥”的影響，家長(zhǎng)普遍存在著“四過(guò)”(過(guò)分寵愛、過(guò)度保護(hù)、過(guò)多照顧、過(guò)高期望)和“四怕”(怕孩子學(xué)壞、怕孩子不成才、怕孩子不孝順、怕孩子早逝)心理，由此導(dǎo)致一系列不良的家庭教育方式。因此，要想作好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，僅有愛心還是不夠的，還必須具有耐心、信心、誠(chéng)心、恒心和責(zé)任心，以及不折不撓的勇氣和堅(jiān)忍不拔的毅力。我們只有熱愛、尊重和信任他們，鼓勵(lì)他們積極參加力所能及的活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，才能使他們體驗(yàn)到成功的快樂和收獲后的喜悅，不斷強(qiáng)化其成功意識(shí)，增強(qiáng)自尊和自信，以達(dá)自立和自強(qiáng)。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。師愛作為愛學(xué)生的行為，是貫穿教師工作始終的。所以，我們要使品德不良的中學(xué)生轉(zhuǎn)化，防止他們向犯罪發(fā)展，最根本的措施就是提高他們的文化素養(yǎng)，提高他們的認(rèn)識(shí)水平，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的再教育。況且，青少年的身心發(fā)展具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，這正是教師和家長(zhǎng)進(jìn)行教育工作的前提和條件，只要教育引導(dǎo)得法，后進(jìn)生是完全可以向積極方面轉(zhuǎn)化的。在蘇聯(lián)教育學(xué)中把后進(jìn)生叫“個(gè)別生”，西方國(guó)家則叫做“問題學(xué)生”或“難教學(xué)生”。由于社會(huì)各種不良因素的影響，學(xué)校教育難度越來(lái)越大，后進(jìn)學(xué)生的比例也越來(lái)越高。時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)再會(huì)去主動(dòng)完成自己的工作。班集體會(huì)成為他們的精神支柱。教師只有熱愛學(xué)生，才能教好學(xué)生，這就是教育的力量。所以我們對(duì)待中職學(xué)生一定要戴著放大鏡尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，并不遺余力地大肆渲染！那他的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越多，缺點(diǎn)會(huì)越來(lái)越少。比如父母離異的學(xué)生，多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻；喜歡上網(wǎng)的學(xué)生，多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度；來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生多數(shù)內(nèi)向，害羞，缺乏自信；家長(zhǎng)是個(gè)體戶和在外打工無(wú)暇管教學(xué)生的，造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)上散漫的個(gè)性等。本文從研究中職教學(xué)入手，結(jié)合目前中職教學(xué)實(shí)際，提出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的幾點(diǎn)方法，以期更好地向社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。3．班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的科學(xué)方法，掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)和后進(jìn)原因。所以班主任應(yīng)該多想辦法，盡最大努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，多關(guān)愛后進(jìn)生，在思想上多關(guān)心引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多管理，促進(jìn)后進(jìn)生在思想上和學(xué)習(xí)上盡快轉(zhuǎn)變。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是職業(yè)中學(xué)校班級(jí)工作中的一個(gè)難點(diǎn)，也應(yīng)該是職業(yè)中學(xué)校班級(jí)工作中的一個(gè)重點(diǎn)。在思想上關(guān)心他們，重視他們，忽視差生只能使他們更加放縱自己，產(chǎn)生厭學(xué)與逆反的心理，最終會(huì)走向墮落。5．在學(xué)習(xí)和生活上要多關(guān)心后進(jìn)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的任務(wù)，提高后進(jìn)生意識(shí)和思想覺悟的同時(shí)，要努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)習(xí)方法上多引導(dǎo)，樹立其學(xué)習(xí)的信心，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓好基礎(chǔ)，腳踏實(shí)地，從一點(diǎn)一滴做起。下面結(jié)合多年來(lái)在教育教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，淺談做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。二、因勢(shì)利導(dǎo)，利用賞識(shí)教育，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受。一個(gè)氛圍良好的班集體，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，師生之間各自被尊重，被信任的同時(shí)，也能自尊自信，自強(qiáng)自立，健康成長(zhǎng)，這種氛圍寬松、和諧、自由、民主。使師生關(guān)系和諧融洽。有些教師也許在家庭中、生活上有了煩惱或困頓時(shí)，他把這種氣息帶進(jìn)課堂，帶給學(xué)生，甚至將脾氣發(fā)在學(xué)生身上，這種處理方法是極不正確的。［關(guān)鍵詞］：淺析后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一、科學(xué)地界定“后進(jìn)生”的概念，克服兩種錯(cuò)誤傾向 在教育實(shí)踐中，“后進(jìn)生”是一個(gè)帶有普遍性并又令人頭疼的問題。其實(shí)，大雁起飛有先有后，花兒開放有早有遲。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“無(wú)知和游手好閑一對(duì)孿生子”，后進(jìn)生隊(duì)伍，知識(shí)的貧乏相當(dāng)驚人。因此，我們?cè)诔C正后進(jìn)生的不良認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，必須輔之矯正不良的情感結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們正確的道德感、美感、法制感等。馬斯洛曾說(shuō)：自尊和受人尊重是人生存的一種基本需要?！痹趯?duì)后進(jìn)生的教育中尤其是這樣。因此，矯正后進(jìn)生不良的意志結(jié)構(gòu)，既要著意改變其內(nèi)部錯(cuò)誤觀念，還要盡量控制不良誘因的影響以及培養(yǎng)其與不良誘因作斗爭(zhēng)的能力，同時(shí)還必須通過(guò)新的良好行為習(xí)慣的形成與加強(qiáng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。優(yōu)化后進(jìn)生的成長(zhǎng)環(huán)境，就是要改善其教育環(huán)境和生活環(huán)境，創(chuàng)造一種和諧、愉悅、寬松的氣氛，使他的心理向積極方面轉(zhuǎn)化。總之，社會(huì)風(fēng)氣之于人，猶如染缸染物，松煙熏室，水銀瀉地，無(wú)孔不入。而做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣?！岸嘤们?，少用氣”要求我們?cè)诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程要以