【正文】 對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)案例匯編。組織撰寫課題的研究報告。第三階段：總結(jié)階段(——)組織召開課題研究成果的匯報會。組織召開課題研究的研討會。組織開展課題研究的相關(guān)講座。讓學(xué)生在課堂上積極參與、自主探索、合作交流，做到“活而不亂、活而有序、活而有節(jié)”，不放任，也不過于嚴肅。成功性原則課堂教學(xué)的目的是要讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展，這里不僅包括知識的獲得和技能的訓(xùn)練，包括問題解決探索過程的經(jīng)歷和問題解決策略與方法的積累，還包括問題解決后愉悅情感的感受和成功喜悅的體驗。趣味性的原則興趣是高效課堂學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理因素。三、課題研究的依據(jù)：科學(xué)性原則該項課題的研究遵循教育部頒發(fā)的義務(wù)教育階段歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。，張西河主任提出了“優(yōu)化初中歷史35x課堂教學(xué)策略，構(gòu)建素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究”的課題，通過近期的實施，初中歷史課堂教學(xué)策略有待優(yōu)化?！墩n堂優(yōu)質(zhì)化建設(shè)研究[D]》西北師范大學(xué)；2008年章云珠。劉學(xué)敏作為“265”骨干教師，負責(zé)了區(qū)級課題《歷史教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》，并于20110結(jié)題?？偨Y(jié)階段（——）研究內(nèi)容：對研究資料、數(shù)據(jù)進行分析，對階段成果進行總結(jié)、分類、提煉，形成課題研究成果；并將成果應(yīng)用到實際教學(xué)中，匯編相關(guān)課題研究成果（優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案和案例、教學(xué)課件、教學(xué)心得與反思、師生獲獎情況及影像資料等），完成課題研究報告，向上級課題主管部門申請結(jié)題。（3）采用調(diào)查、訪談等方法對教師素質(zhì)、學(xué)生基礎(chǔ)以及師生參與教學(xué)活動進行調(diào)查分析。九、研究過程本課題研究周期為二年（2016年7月—2018年6月），分三個階段進行；課題研究的總目標(biāo)是：通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和成績；通過課題實驗研究，總結(jié)出一套切實可行的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，從而促進教師教學(xué)水平不斷提高和提升學(xué)校的辦學(xué)水平?？偨Y(jié)制約農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高原因。八、課題研究的方法本課題擬以行動研究法為主，主要采用理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的方法進行研究。七、研究假設(shè)調(diào)查分析。教師在教學(xué)過程中起組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者的作用。教育所提供的教育服務(wù)滿足受教育者個人的程度，以及所培養(yǎng)的人才滿足國家、社會和用人單位需要的程度。不同時代、不同時期有不同的質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)研究。教師在教學(xué)方面探索出的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法。二、本課題核心概念的界定所謂教學(xué)策略，就是指教師為了達成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在特定教學(xué)情境中適應(yīng)學(xué)生認知需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實施措施。近幾年來，我校教育投入不斷加大，辦學(xué)條件不斷改善，教師教學(xué)水平得到了較大提高；但是，教學(xué)質(zhì)量還不夠理想。第一篇：優(yōu)化課堂課題開題報告《優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量策略研究》 開題報告陳伯剛寶坻第五中學(xué)一、研究背景選題意義及研究價值教學(xué)質(zhì)量是對教學(xué)水平高低和效果的優(yōu)劣評價。通過課題的研究，進一步理解“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命”的含義；通過調(diào)查分析影響農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要因素，更新教育觀念，樹立新課程教學(xué)理念，并真正轉(zhuǎn)化為教師自覺的教學(xué)行為。是對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。形成學(xué)?！吧罨虒W(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法”實施體系構(gòu)建“提高教學(xué)質(zhì)量”的新途徑與新方法教學(xué)理念、策略、流程及考核評價標(biāo)準(zhǔn)進一步更新教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進教師在課題研究過程中實現(xiàn)專業(yè)成長。提高教師素質(zhì)的有效途徑。（2）質(zhì)量是多樣的。“只要是能適應(yīng)社會需要的人才，就是高質(zhì)量人才”。教師是學(xué)生與所學(xué)知識的橋梁，既要把最新的方法知識提供給學(xué)生，還要注意他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高?？偨Y(jié)制約農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高原因。同時輔以理論研究法、案例研究法、問卷調(diào)查法進行研究。采用行動研究客觀分析教師教學(xué)現(xiàn)狀，找出符合于教師、學(xué)生實際，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，通過開展學(xué)案研究，課例研究，教法研究，不斷探索、實踐，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀老師，建立以優(yōu)秀教師帶動下的全體教師發(fā)展機制，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。準(zhǔn)備階段（——）為課題的論證、開題、研究對象確定和對象現(xiàn)狀調(diào)研階段。完成各樣本學(xué)校的現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)收集，總結(jié)出影響農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素。十、課題組成員及分工課題組成員職稱在中學(xué)一級以上，學(xué)歷均在大學(xué)本科，都是在教育教學(xué)一線十五年以上的老教師，在長期的教育教學(xué)實踐中，他們有豐富的知識，容易接受新的教學(xué)理念和策略，容易找準(zhǔn)新課程改革的實驗?zāi)繕?biāo)，積極推動課堂教學(xué)模式的改革和研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化素質(zhì)教育。具體分工如下：提高音樂教學(xué)質(zhì)量策略的研究責(zé)任人：王國良姚莉娜 提高歷史教學(xué)質(zhì)量策略的研究責(zé)任人：劉學(xué)敏 提高地理教學(xué)質(zhì)量策略的研究責(zé)任人：陳伯剛提高思品教學(xué)質(zhì)量策略的研究責(zé)任人：呼艷敏安文英 提高生物教學(xué)質(zhì)量策略的研究責(zé)任人：楊立新 提高語文教學(xué)質(zhì)量策略的研究責(zé)任人：徐艷婷十一、參考文獻《運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的策略》；四川教育學(xué)院學(xué)報；2002年08期鄧先。第二篇：課題研究《村初中歷史高效課堂教學(xué)策略的優(yōu)化研究》開題報告課題研究《村初中歷史高效課堂教學(xué)策略的優(yōu)化研究》開題報告一、課題研究的背景。，河?xùn)|區(qū)教學(xué)研究室下發(fā)了“關(guān)于進一步深化活而有效課堂教學(xué)改革的意見”，對初中歷史高效課堂教學(xué)策略的優(yōu)化有了一個明確的指導(dǎo)。實驗教學(xué)在課程計劃規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)的任務(wù)，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，努力提高課堂教學(xué)效率。在具體實驗教學(xué)中要千方百計地增強教學(xué)的趣味性，要充分使用多媒體課件、教具、學(xué)具以及其他能為我所用的一切有利的課程資源，將學(xué)生所熟知的事例，生動活潑的敘述、激趣逗樂的游戲、既競爭又合作的學(xué)習(xí)比賽以及其他趣題趣事等，恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，將會獲得愉快的感受和成功的喜悅。因此，在實驗教學(xué)中，我們主張采用學(xué)習(xí)小組激勵的評價機制，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在問題解決過程中的閃亮點和在問題解決探索中的創(chuàng)新點，及時給予肯定和表揚，同時，教師還應(yīng)該創(chuàng)造更多的機會，盡量讓所有學(xué)生都能取得不同程度的成功，培養(yǎng)他們成功的心理，樹立成功的信心，獲得成功的體驗。改變以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實踐以問題解決為主線，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的新型課堂教學(xué)模式，鼓勵全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，教師要盡量適應(yīng)學(xué)生個別差異和不同興趣的具體要求，創(chuàng)造一些開放性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題，鼓勵學(xué)生積極探索和大膽嘗試，養(yǎng)成自主探究、合作交流、踴躍展示的學(xué)習(xí)習(xí)慣。組織基本理論知識的研習(xí)。每學(xué)期定期開展研究課的觀摩研討活動。組織課題研究的資料匯編。六、課題研究的分工1．課題負責(zé)人：王善文負責(zé)課題研究過程中的理論指導(dǎo)和研究工作。教學(xué)論文或?qū)ｎ}論文。二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：（一）課題名稱（二）課題研究的目的、意義（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。（四）課題研究的理論依據(jù)。（五）課題主要研究內(nèi)容、方法（六）研究工作的步驟（七）課題參加人員的組成和專長。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。如何撰寫教育科研課題的開題報告一、開題報告？開題報告就是課題方向確定之后，課題負責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題、研究計劃。三、開題報告論證的主要內(nèi)容審定課題名稱。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。查新研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點評；國內(nèi)的研究現(xiàn)狀；國外的研究現(xiàn)狀。界定核心概念。四、開題論證的方法以綜合評價為主：一是課題單位的自我論證評價；二是同行的論證評價；三是科研管理部門的論證評價。學(xué)術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預(yù)期鑒定上。課題名稱。署名。前言。不要面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標(biāo)題。對解決教育實際問題（包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題）或回答教育理論問題有什么意義？對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻？E、問題研究的意義：現(xiàn)實意義；歷史意義；實踐意義；方法論意義。A、研究的指導(dǎo)思想。和內(nèi)容。C、研究的具體內(nèi)容。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等。G、有效的組織保障：課題研究的組織機構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。開題報告的結(jié)語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心?？梢允琼撃┳ⅲ_注，在本頁文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）、文內(nèi)注（行內(nèi)夾注）和書后注四種。但開題會不同于成果鑒定會，更主要的應(yīng)該是完善方案。通過技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估,可以使企業(yè)對未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握,從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù),以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。(1)趨勢外推法。exp(B利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息,建立預(yù)測對象與影響因素的因果關(guān)系模型,預(yù)測技術(shù)的發(fā)展變化。以專家意見作為信息來源,通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見,分析和整理出預(yù)測結(jié)果。相關(guān)分析法盡管可同時按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進行預(yù)測,但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測式,而所得到的回歸預(yù)測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素,略去了許多未考慮的因素,所以,所建模型對實際問題的表達能力也不夠準(zhǔn)確,預(yù)測結(jié)果與實際的符合程度也有較大偏差。在綜合評估中所用的方法主要有：Delphi法(專家法)、AHp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等,但技術(shù)創(chuàng)新的評估是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng),其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性,同時,還涉及技術(shù)、經(jīng)濟、管理、社會等諸多復(fù)雜因素,目前所使用的原理和方法,難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新評估科學(xué)性的要求。這種n個因素指標(biāo)的設(shè)置,考慮了概括性和動態(tài)性,力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個體差異的主要因素,盡管是黑匣子式的預(yù)測和評估,但事實證明它自身的強大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進行融合,輸出一個經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測值和評估值。二、文獻綜述和理論空間對研究報告進行綜合性概括描述，確定研究框架，將理論研究的主要問題作簡要表述。以上四項內(nèi)容，第四項是重點。一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。（我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究）“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造?！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來；探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結(jié)與分析能力。研究教師如何運用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動參與扎染活動。三、課題研究的主要方法（1）觀察法：由課題組人員設(shè)計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。四、課題研究的實施步驟組織由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。五、課題研究的可行性分析我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實驗小學(xué)幼小銜接實驗基地