【正文】 ，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，我確定了以下教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文?！堪鍟O計： 槐鄉(xiāng)五月多 美 香 樂第二篇：槐鄉(xiāng)五月說課稿槐鄉(xiāng)五月說課稿8篇槐鄉(xiāng)五月說課稿 篇1一、說教材《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。同學們的點子可真多?！课?、拓展延伸、內(nèi)化表現(xiàn)（課件出示）來到槐鄉(xiāng)，我們感受到槐鄉(xiāng)的美麗芬芳，體會到槐鄉(xiāng)孩子們愉悅的心情，沐浴槐香，讓我們心曠神怡。背誦擂臺賽。為什么說五月“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”？四、擂臺背誦，積累語言美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子都深深印在我們的腦海中。學生有感情地讀書——男女分角色讀。我們也來讀一讀，讀出“飄”的樂趣。小姑娘“飄”，小小子“大大咧咧”。同桌互說——全班交流。作者情不自禁地拿起攝像機拍下孩子們玩樂的鏡頭。生自由讀書，自由練習?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設情境，不斷“激”情，引領學生個性化地欣賞領悟花的美、多、香，個性地說說自己眼中、想象中槐花的各種姿態(tài)個性化地解讀、美讀文中詞句，注重學生的主體感悟，也使課文意境得到進一步的深化，以期實現(xiàn)對課文內(nèi)容感悟后的再度創(chuàng)造?！浚?）“槐鄉(xiāng)的山山洼洼??一片白茫茫。老師給學生創(chuàng)設情境：假如你就是槐鄉(xiāng)的孩子，你有什么感覺？我們通過對“清香、醇香、濃香??”的理解、想象，調動學生的生活體驗，充分領悟槐花的香。齊讀?！具@是學生自主學習的過程，讓學生靜下心來，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動筆畫一畫、動口讀一讀，多種感官的參與，學生的學習效果肯定會很好。這篇文章長句較多，對學生來說讀起來比較困難，所以檢查初讀時，出示三句長句，并指導讀準確，讀通順。有的槐花抱在一起??近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！亢芏嘈∨笥岩呀?jīng)被槐鄉(xiāng)的美景，香噴噴的槐花飯吸引住了。】師小結：在你們眼里，槐花可真美。對課文第二、三自然段的學習，我引導學生運用品讀自悟法、個性朗讀法和情境表演等方法感悟美文，內(nèi)化語言。引導品讀促感悟在教學設計中，我們重視學生對文本的感悟與理解，通過各種形式的朗讀，如老師范讀，學生想象讀、看圖讀、配樂讀、表演讀等形式，讓學生通過欣賞文中如詩般美妙的語言，去感受槐鄉(xiāng)五月的花美人更美。說教法為了配合這篇課文的教學，我設計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構件。教學目標 根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著XX年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標 １、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。第一篇：《槐鄉(xiāng)五月》說課稿——獲獎說課稿《槐鄉(xiāng)五月》說課稿各位老師，大家好。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。在教學中，我結合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學原則和手段：圖文結合繪意境教學時，我結合教材及教學對象的特點，利用各種槐花的圖片，以及槐花飯等圖片，給學生架設了一座與文本相通的橋梁。自讀自悟促內(nèi)化語文課就是扎扎實實的讀書課，應當讓學生充分地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累內(nèi)化。說教學過程一、揭示課題，激趣生疑板書課題，讀題正音。讓我們一起走進五月的槐鄉(xiāng)。想自己讀讀課文嗎？要求：讀準字音，讀通課文，課文中生字和長句較多，難讀的句子多讀幾遍。中午，桌上??整個槐鄉(xiāng)都沉浸在香海中?！咳?、品讀課文，入情體驗㈠品讀第一自然段，沐浴花香?！拷涣?，相機出示學生感受最深的句子?！具@兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，如何讓學生體驗到這種美，圖文對照學習是一個途徑。【老師帶領孩子們一起插上想象的翅膀，并配以繪聲繪色的描述，使得學生全情投入，學生的情感得以激發(fā)，當然朗讀也就水到渠成了?！?a 出示，指讀 b 指名讀，評價出示第一自然段，讓我們一起讀讀第一自然段，感受槐花盛開的美景，感受人們喜悅的心情?！竣嫫肺龅诙?、三自然段，情境對話。指名交流，師生在情景中對話。課文第三節(jié)生動地描繪出小姑娘和小小子和槐花游戲的兩組鏡頭，自己讀一讀，感受他們的歡樂。【在這一環(huán)節(jié)中學生選取怎樣的鏡頭，感受到怎樣的風情，都由學生個體經(jīng)驗和閱歷決定，教學時給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的?！緦W生在表演中體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語言的吸收和內(nèi)化?！疽粋€“飄”字中蘊藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設疑，激發(fā)學生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個“牽一發(fā)動全身”的字眼。㈢品讀第四自然段，回顧全文。我會背課文（范背），哪位同學也來露一手？指名學生背誦，教師充分肯定。（事先做好背誦標簽，學生抽簽比賽背誦。我們應該將這世外桃源介紹給更多的人。老師也準備了一些小建議。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。第一課時解決生字詞問題，初步整體感知課文。二、說教法、學法教師的教學，應做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學原則和手段：巧用實物：鑒于兒童偏于感性認識的特點，我利用槐花給學生架設了一座與文本相通的橋梁。在教學本文的第三自然段的時候，我設計成在學生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。）板書課題。）三、檢查生字詞。理清課文脈絡。（此處再次設疑，讓學生自問自答檢驗讀書效果。教師范寫。第二課時（一）激情：通過展示槐花開放時的美景，再加上教師的一段精彩的描述，一定會激發(fā)起學生對槐花的熱愛之情，也一定能激發(fā)起學生的學習興趣。這里主要根據(jù)學生的回答相機出示三句描寫景美的句子。（2）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。為了在課堂上逐步落實背誦的任務，我在學生熟讀的基礎上通過出示相關提示語，給學生一個拐杖，分解和減輕學生的背誦壓力。出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”讓學生讀一讀感受一下，然后問：“清香、醇香、濃香”的位置能調換嗎？通過讓學生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的，從而領會作者譴詞的準確。讓學生通過讀課文來填空。問：哪一個字最能表現(xiàn)小姑娘歡快愉悅的心情？2．出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。讓學生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。（五）總結全文教師總結。（讓學生積累文中的美段佳句，并能初步運用也是本節(jié)課乃至整個語文教學的一個重要目標。對教材的認識和把握是搞好課堂教學的重要前提。我簡要說說第一課時的教學。這課時我準備從以下幾個環(huán)節(jié)展開。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。在教學中，我結合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學原則和手段：圖文結合繪意境教學時，我結合教材及教學對象的特點，利用各種槐花的圖片，以及槐花飯等圖片，給學生架設了一座與文本相通的橋梁。自讀自悟促內(nèi)化語文課就是扎扎實實的讀書課，應當讓學生充分地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累內(nèi)化。說教學過程一、揭示課題，激趣生疑板書課題，讀題正音。讓我們一起走進五月的槐鄉(xiāng)。想自己讀讀課文嗎？要求：讀準字音，讀通課文，課文中生字和長句較多，難讀的句子多讀幾遍。中午，桌上……整個槐鄉(xiāng)都沉浸在香海中?！咳?、品讀課文，入情體驗㈠品讀第一自然段，沐浴花香。】交流，相機出示學生感受最深的句子?！具@兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，如何讓學生體驗到這種美，圖文對照學習是一個途徑?！纠蠋煄ьI孩子們一起插上想象的翅膀，并配以繪聲繪色的描述，使得學生全情投入，學生的情感得以激發(fā)，當然朗讀也就水到渠成了。”a出示，指讀b指名讀，評價出示第一自然段，讓我們一起讀讀第一自然段，感受槐花盛開的美景，感受人們喜悅的心情。】㈡品析第二、三自然段，情境對話。指名交流，師生在情景中對話。課文第三節(jié)生動地描繪出小姑娘和小小子和槐花游戲的兩組鏡頭，自己讀一讀，感受他們的歡樂。【在這一環(huán)節(jié)中學生選取怎樣的鏡頭，感受到怎樣的風情，都由學生個體經(jīng)驗和閱歷決定，教學時給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的?！緦W生在表演中體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語言的吸收和內(nèi)化?！疽粋€“飄”字中蘊藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設疑，激發(fā)學生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個“牽一發(fā)動全身”的字眼。㈢品讀第四自然段，回顧全文。我會背課文（范背），哪位同學也來露一手？指名學生背誦，教師充分肯定。（事先做好背誦標簽，學生抽簽比賽背誦。我們應該將這世外桃源介紹給更多的人。老師也準備了一些小建議。大家都知道基于《語文課程標準》視野下的閱讀教學，應該是富有語文味、童年味和家常味的，應該確立體現(xiàn)語文本質的教學目標，精選達成語文任務的教學內(nèi)容，創(chuàng)設語言、圖畫、想象等情境，引導兒童主動品味、積累、運用語言，充分地進行語言文字實踐，從而感受課文描繪的意象、意境、意蘊，讓兒童的語言與精神同生共長。語文課還要求“以讀為本” ，重視講練結合，要有設計練習的意識，落實精心設計練習或者是說話或練筆。所以，在教學本課的時候，我著重根據(jù)課標、年段目標、單元目標、課時目標引導孩子感知美、積累美、表現(xiàn)美，體驗美。而第一課時提醒我們必須重視學生的朗讀，讀字、讀詞、讀文，要讓學生在讀中學習字詞，掃清字詞障礙，在讀中理清文章脈絡，在讀中概括文章主要內(nèi)容，在讀中感悟文本。又如，在幫助學生理解“山山洼洼、坡坡崗崗”這兩個詞時，我借助圖片，通過直觀的講解，讓學生對“洼、坡、崗”這三個詞義迎刃而解。形象思維到對語言文字的品味，填補了學生認知上的空白，符合兒童認知的一般規(guī)律，將學生存留在頭腦中的文字符號激活了，感受加深了，體驗豐富了。課文的教學，都要通過不同的方法，培養(yǎng)學生這方面的能力。因此，在教學中，我努力追求讓孩子快樂學習，快樂成長。課上，我適時取舍，將重點放在“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”這一文眼，這是學生在本節(jié)課中學習的主線?？梢哉f，孩子童真的小腦袋里藏著童話，兒童是天生的幻想家和詩人，教師的作用在于怎樣營造良好的氛圍，使孩子的天性挖掘、張顯出來。（三）實實在在，引導樂學。課文以生動優(yōu)美的筆調描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，生動地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛、熱情好客的特點。情感目標：感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色，體會槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛、天真爛漫的特 點，培養(yǎng)審美情趣。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，指導正音“浸和襟”、“醇和陳”，指導學生聯(lián)系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等詞語，比如“熏醉”這個詞，根據(jù)我以往的經(jīng)驗，學生對這個詞的意思很難有真切的體會，因此，在這里我引導學生讀前面的有關詞句，結合具體的語言環(huán)境，使學生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，同時，也為第二課時的學習做好鋪墊。一、品味探究，體會槐花之美通過第一課時的教學，學生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。也有的學生可能說：“我是從有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會到的，當學生說到這句話的時侯，我首先表揚學生會讀書，找得好,接著鼓勵學生繼續(xù)細細地讀課文，找找有關表示槐花動態(tài)的詞，引導學生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿枝頭有時怎樣的情景呢？”之后，我又播放課件，展示槐花像玉雕的圓球，進一步幫助學生直觀真切地感受槐花的美；接著通過感情朗讀再現(xiàn)情景，增強感悟。二、入境體驗，領悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美通過以上教學活動，學生的知覺、情感被調動起來了，這時，我與學生輕松談話：“假如你來到槐鄉(xiāng)，你會看到些什么？請選擇一個你覺得最有意思的鏡頭來說說”，然后請學生自由品味朗讀課文第二、三自然段，同桌先進行交流，我在學生中間巡回指導，作適當點撥，再組織集體交流。在此基礎上，再通過感情朗讀再現(xiàn)情景，加深體驗。這也正是本課教學的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。第一課時中，孩子們在練習正確、流利朗讀課文的過程中，已經(jīng)對槐鄉(xiāng)的“香”和“美”有了初步感知。在教學中，結合教材及教學對象的`特點，我在教學中采用了以下教學方法：圖文結合現(xiàn)在的孩子很少有見過槐花的，即使見過也沒有仔細觀察過槐花，所以對一它的千姿百態(tài)、潔白如玉、香氣撲鼻學生沒有直觀感受和體驗。語文課程必須依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。意在通過檢查課文中有特色的ABB式、AABB式、兒化音等詞語，是對第一課時學習的檢測?！痹诘诙n時學習中，讓學生邊讀邊畫出作者描寫自己走進槐鄉(xiāng)看到的、聽到的、聞到的的句子，讀一讀，用心體會體會，這是學生自主學習的過程。學習語言是為了運用語言，學習作者的表達方式來描寫槐花就成了這一段中的一個語言訓練點。第三處，交流聽到的