【正文】 小朋友，下樓梯，一個(gè)一個(gè)不著急，你不推，我不擠，開(kāi)開(kāi)心心做游戲??”，以此幫助幼兒養(yǎng)成安全上下樓梯的習(xí)慣。環(huán)境育人法是指將常規(guī)要求以圖畫(huà)、照片、圖示等形式展現(xiàn)在孩子面前，用來(lái)提示孩子遵守常規(guī)的一種方法。（點(diǎn)擊）培養(yǎng)常規(guī)的基本方法孩子的年齡不同，能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展水平都存在差異，因此教師在培養(yǎng)班級(jí)常規(guī)時(shí)要針對(duì)具體情況，采用不同的策略方法：榜樣激勵(lì)法是根據(jù)孩子“愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)化一些孩子正確的行為，以此來(lái)激勵(lì)其他孩子向他們學(xué)習(xí)，以他們?yōu)榘駱樱瑥亩逃绊懞⒆拥囊环N方法。（點(diǎn)擊）為什么要建立常規(guī)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)建立必要的、合理的生活常規(guī)，并堅(jiān)持執(zhí)行。（點(diǎn)擊）其實(shí)班風(fēng)班貌的塑造離不開(kāi)良好班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)，而常規(guī)的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要我們教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，并積極地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐漸成長(zhǎng)為遵守常規(guī)的小小文明人。班級(jí)的常規(guī)好是不是班級(jí)的紀(jì)律就很好呢？ 我相信各位教師都有自己獨(dú)到的方法。因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了不好的習(xí)慣。（點(diǎn)擊）三、做好有效率的班級(jí)計(jì)劃搞好班級(jí)管理工作要“計(jì)劃于工作之前”。還有，要多站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，對(duì)我們自身的不足和存在的問(wèn)題要勇于承認(rèn)并積極改正。班主任與副班教師之間，青年教師與中老年教師之間，教師與行政人員之間，在思想上要互相幫助，業(yè)務(wù)上互相學(xué)習(xí)，工作上互相配合，人格上互相尊重，生活上互相關(guān)心，形成良好的教育群體，做到團(tuán)結(jié)一致，團(tuán)結(jié)互助，平等待人，加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免矛盾，互相尊重，切忌嫉妒；并肩作戰(zhàn)，共同努力，齊心協(xié)力，做好工作。工作中，要做到善待領(lǐng)導(dǎo)，善待同事，善待幼兒、家長(zhǎng)。一個(gè)人的力量是有限的，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，各位教師除了要“以身作則”，勇于承擔(dān)責(zé)任之外，還要學(xué)會(huì)分解任務(wù)，有效引導(dǎo)他人去做事，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。這些問(wèn)題處理好了，對(duì)我們工作有益；處理不好，就會(huì)影響到我們的工作。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，老師之間在活動(dòng)前要統(tǒng)一要求，向幼兒說(shuō)明要求，然后再出去。（點(diǎn)擊）要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，班內(nèi)教師要共同配合 團(tuán)結(jié)是合作的基石，一個(gè)群體團(tuán)結(jié)了，就沒(méi)有干不好的事情，也沒(méi)有攻不破的難關(guān)。幼兒教師隊(duì)伍需要的不僅僅是單獨(dú)一個(gè)人做好一件事的能力，還需要跟一群人一塊做好一件事的能力，需要把“蛋糕”做大，把事業(yè)做大。與同事間建立一個(gè)平等、和諧、民主的工作環(huán)境，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。同時(shí)自己也要具有自信心，這樣才會(huì)使班級(jí)管理工作更上一層樓。（點(diǎn)擊）七、要樹(shù)立良好的道德修養(yǎng)和師德師風(fēng)，努力創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、平等和諧、民主團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境和良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（點(diǎn)擊）待人接物要以“和”為貴，寬容大度，嚴(yán)以律己。既要作好幼兒的非智力因素的培養(yǎng)工作（如道德行為、交往能力、日常習(xí)慣養(yǎng)成等等），又要認(rèn)真承擔(dān)學(xué)科教學(xué)工作，與本班教師一道，共同履行好教育管理的職責(zé)，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。一方面，“該出手時(shí)就出手”。只有樹(shù)立了這種服務(wù)意識(shí)，才能真正發(fā)揚(yáng)民主，讓每一位幼兒和老師能夠當(dāng)家作主，真正地做到師生共創(chuàng)良好的班級(jí)環(huán)境；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系，讓師生感覺(jué)到班級(jí)家庭的溫暖，才能不斷提高工作質(zhì)量和效益。我們必須從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效地開(kāi)展工作。良好的班風(fēng)可以說(shuō)是一種精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，也可以說(shuō)是一種座右銘，一種共同的目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，有怎樣的班主任，就有怎樣的班級(jí)，有怎樣的班級(jí)，就有怎樣的幼兒。一個(gè)合格的班主任，能夠使本班人員與自己一道為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而努力，相互間能團(tuán)結(jié)一致，和睦相處。（點(diǎn)擊)一、重視班級(jí)管理，認(rèn)清班主任工作的職責(zé)。第一篇：班級(jí)管理[精選]（點(diǎn)擊）班級(jí)管理由幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等過(guò)程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的綜合性活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)班級(jí)工作有關(guān)的“人、財(cái)、物”的管理。一直以來(lái)，我們都強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理的重要性，每月所舉行的精神文明先進(jìn)班評(píng)比，其目的是通過(guò)評(píng)比活動(dòng)，使各班管理水平有所提高，同時(shí)經(jīng)過(guò)師生的努力，共同創(chuàng)設(shè)安全、和諧的幼兒園環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。第二，在班上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，具有應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力，使班級(jí)工作不斷完善和不斷地改進(jìn)。為什么有些班的幼兒特別講衛(wèi)生，懂禮貌，有些班的幼兒不講衛(wèi)生，到處扔垃圾，不懂禮貌，有些班常規(guī)很好，不論參加任何活動(dòng)都有組織、守紀(jì)律地進(jìn)行，而有些班給人感覺(jué)幼兒自由散漫、不受約束，秩序很亂。它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，良好的班風(fēng)，它可以使每個(gè)幼兒，到班級(jí)的每個(gè)教師、家長(zhǎng)都能積極主動(dòng)、充滿干勁地為班級(jí)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展要求和班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步。（點(diǎn)擊）五、班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。如家長(zhǎng)來(lái)了，班主任首先要與家長(zhǎng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。（點(diǎn)擊）六、在日常工作中，既要共同合作，又要明確職責(zé)。這是班主任最主要、也是最基本的素質(zhì)修養(yǎng)。但自信并不代表自負(fù)，如果發(fā)現(xiàn)在班級(jí)管理過(guò)程中存在漏洞和問(wèn)題，我們也要自我反省，學(xué)習(xí)別的班級(jí)好的做法，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)管理工作；并常常自查，自己發(fā)現(xiàn)在管理幼兒和教師過(guò)程中存在的問(wèn)題。（點(diǎn)擊）教師之間的協(xié)調(diào)和管理能成為同班老師那應(yīng)該說(shuō)是一種緣分，同班老師就是工作中的夫妻，分工不分家。故而，如何培養(yǎng)教師的協(xié)調(diào)能力，也是管理中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。俗語(yǔ)說(shuō)：“人心齊，泰山移。這樣，在活動(dòng)中，才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。面對(duì)這種情況，我們提倡寬忍為懷，提倡同事之間的和氣坦誠(chéng)，提倡同志之間在相互關(guān)懷、相互砥礪的基礎(chǔ)上指出對(duì)方的缺點(diǎn)和不足，提倡同事之間聞過(guò)則喜，有則改之，無(wú)則加勉。班內(nèi)教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。要設(shè)身處地，多從他人的角度考慮問(wèn)題；要避免以己之長(zhǎng)比別人之短；要善于用別人的觀點(diǎn)和感受來(lái)擴(kuò)大眼界，豐富思想。（點(diǎn)擊）二、取得家長(zhǎng)的信任，讓他們成為班務(wù)工作的合作者開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作。與家長(zhǎng)有什么誤會(huì)或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的諒解。做什么事情都要有計(jì)劃，比如在開(kāi)學(xué)初兩位老師要認(rèn)真仔細(xì)的作計(jì)劃是學(xué)期工作的重要條件，為將要發(fā)生的事情做到心中有數(shù)，提前將解決問(wèn)題的措施想好，那么在開(kāi)展工作時(shí)，便能從容不迫的“兵來(lái)將擋水來(lái)土淹”。只有一開(kāi)始就固定下來(lái)，然后不要隨意的改變它。下面我們來(lái)說(shuō)說(shuō)班級(jí)常規(guī)的管理，經(jīng)常會(huì)有年輕的老師對(duì)班級(jí)幼兒的常規(guī)管理提出這樣或那樣的困惑，那么小的孩子有必要管那么多嗎？太限制孩子了。結(jié)合工作實(shí)際，我們一起來(lái)談?wù)劤Ｒ?guī)的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō)，常規(guī)是保證幼兒園一切活動(dòng)順利開(kāi)展所必需的規(guī)定，只有做到既給孩子自主活動(dòng)的空間，又有一定的規(guī)范要求，才能形成良好的常規(guī)。如，冬天到了，遲到的孩子越來(lái)越多，老師對(duì)來(lái)得較早孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激勵(lì)其他孩子向這些孩子學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)時(shí)來(lái)園。如，在圖書(shū)角張貼孩子安靜看書(shū)的照片，在洗手的地方將幼兒正確的洗手過(guò)程拍下并將照片貼出，使幼兒在環(huán)境的熏陶下自然養(yǎng)成良好的習(xí)慣。問(wèn)題討論法是教師與幼兒針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問(wèn)題，共同進(jìn)行分析、討論，從而改進(jìn)常規(guī)的一種方法。良好的常規(guī)要經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化，最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的一種習(xí)慣?！倍鴮?duì)大班的孩子，我們則可以通過(guò)了解胡蘿卜的營(yíng)養(yǎng)等方法使他們?cè)敢獬院}卜。殊不知，她的這句話既影響了其他小朋友的休息，更讓幼兒產(chǎn)生疑惑：老師不也在大聲說(shuō)話嗎？因此，當(dāng)老師要求孩子做到進(jìn)寢室要安安靜靜，自己首先要安靜，即使要管理，也應(yīng)該悄悄地個(gè)別要求，為孩子做好示范，這樣孩子才會(huì)以老師為榜樣，不斷進(jìn)步，逐步形成良好的班級(jí)常規(guī)。幼兒園的幼兒教師工作面對(duì)的環(huán)境和人是比較單一的，其中包括幼兒和家長(zhǎng)這兩個(gè)群體。家長(zhǎng)群體的龐大是顯而易見(jiàn)的，一個(gè)孩子最少有兩個(gè)家長(zhǎng)，有的甚至再加上祖父母等非直系親屬，所以也可看出家長(zhǎng)資源是非常豐富的。這樣既可以讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師親切、好交往，還可以讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給你。打一比方：一幼兒在玩的時(shí)候不小心摔倒了，當(dāng)時(shí)嘴里就流血了，老師就讓該幼兒喝了口水，漱了漱口，然后在沒(méi)注意該幼兒的反應(yīng)，在離園的時(shí)候也沒(méi)向家長(zhǎng)提起，正好是星期五發(fā)生的事，到周末，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒的臉腫了，便帶幼兒去醫(yī)院檢查，結(jié)果傷口發(fā)炎了，摔破的地方縫了五針。（點(diǎn)擊）二、肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)每一個(gè)孩子，使家長(zhǎng)獲得心理的愉悅。每一位家長(zhǎng)，都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗(yàn)。（點(diǎn)擊）三、家長(zhǎng)分類(lèi)管理。對(duì)于年輕的家長(zhǎng)老師要積極鼓勵(lì)他們，對(duì)于年歲已高的爺爺奶奶，老師要視他們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)輩，見(jiàn)到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長(zhǎng)感到溫暖開(kāi)心，這樣在以后的溝通中就容易了。（點(diǎn)擊）四、老師應(yīng)樹(shù)立正確的家園溝通觀念和方法。其次，要學(xué)會(huì)找到優(yōu)勢(shì)，抓住關(guān)鍵。（點(diǎn)擊）教師如何和家長(zhǎng)溝通成了教師家長(zhǎng)工作中重要內(nèi)容。只有尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持平等關(guān)系，才能保證與家長(zhǎng)的順利交談。老師對(duì)孩子要懷有無(wú)比關(guān)懷之心，要為孩子成長(zhǎng)而喜，為孩子進(jìn)步而榮，取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你和他是為了同一個(gè)目標(biāo)在努力，這樣家長(zhǎng)也一定能敞開(kāi)心扉接納我們。（點(diǎn)擊）二、語(yǔ)言要有藝術(shù)性教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，因?yàn)檫@樣有利于家長(zhǎng)和教師之間的溝通。在與家長(zhǎng)互動(dòng)過(guò)程中，教師要講究語(yǔ)言交流的一般技巧：【1】教師與家長(zhǎng)交談時(shí)應(yīng)語(yǔ)氣委婉，向家長(zhǎng)反映情況要客觀，注意態(tài)度要平和。說(shuō)不定他會(huì)回你一句：孩子在幼兒園，老師怎么教育的？如果換一種方式，效果就會(huì)大不相同，我摸著某某的頭微笑地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)；“某某今天畫(huà)畫(huà)很認(rèn)真，作品得到大家的表?yè)P(yáng)，進(jìn)步非常大?！?】教師應(yīng)盡可能地采取多種途徑與家長(zhǎng)交流。讓家長(zhǎng)集體感受教師的教育教學(xué)技巧、教師的兒童化語(yǔ)言。在交往過(guò)程中，盡量少運(yùn)用命令、警告、責(zé)備、勸告和教訓(xùn)的語(yǔ)氣，避免使用傷害家長(zhǎng)情感的語(yǔ)言，盡可能多地使用傾聽(tīng)、解釋、陳述的技巧。要用熱情感人的語(yǔ)言，促使家長(zhǎng)滿懷信心地進(jìn)一步配合幼兒園教育好孩子。（點(diǎn)擊）最后： 送給大家一段話總之，在班級(jí)管理中，只有具備了對(duì)幼兒廣博的愛(ài)心，對(duì)瑣事有足夠的細(xì)心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長(zhǎng)之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。因此，我們?cè)诎嗉?jí)管理中必須遵守的基本指導(dǎo)思想和要求。（二）班級(jí)管理民主化班級(jí)管理要“兩手抓”，一方面完善管理制