平行四邊形和梯形教學設計及反思-wenkub
2024-10-17 23 本頁面
【正文】 的高。三、鞏固練習獨立完成答題卡第5題，畫出平行四邊形和梯形的高，并標出各部分的名稱，完成后同桌訂正。師：等腰梯形上面的兩個角相等，下面的兩個角也相等?？偨Y：梯形的高只能畫在互相平行上底和下底之間。（3）、學習各部分名稱，課件演示，指名匯報。(6)、歸納方法：剛才，我們是怎樣給平行四邊形畫高的？ 生歸納師板書：找到一組平行的對邊畫垂直線段。師：我們再看這些垂直線段的長度是不是相等？為什么？生：相等，因為平行線間的距離處處相等。(1)、接下來請同學們繼續(xù)觀察黑板上的平行四邊形，它的上下對邊是一組平行線，你能量出兩條平行線之間的距離嗎？應該怎么量？生：量平行線間的垂直線段。小組匯報。二、動手操作 目標的學習１．平行四邊形的特性。師導入，明確目標：同學們說得很全面。生2：平行四邊形的兩組對邊分別相等； 生3：平行四邊形的兩個對角相等。生4：平行四邊形的內(nèi)角和是360度；生5：長方形和正方形都是特殊的平行四邊形。這節(jié)課，我們將繼續(xù)探究平行四邊形和梯形的有關知識（板書課題）。出示三角形：同學們已經(jīng)學過三角形，三角形具有一個非常重要的特性，是什么？生：三角形具有穩(wěn)定性。師：為了能更清楚的進行對比觀察，我們來看大屏幕，課件演示，學生匯報：形狀變了，由長方形變成了平行四邊形；四個直角變成了兩個銳角和兩個鈍角；高矮變了，圖形變矮了 ……師：有關圖形變矮這一問題我們后面還要繼續(xù)探究，那么在這一過程中什么沒有變？生：兩組對邊的長短沒有變。師：把你想要量的線段在答題卡第1題上畫出來。小結：所以同學們雖然畫的垂直線段的位置不同，但都是這個平行四邊形的高。3．認識梯形的各部分名稱。通常把較短的底叫上底，較長的底叫下底，通過上底的一個頂點向?qū)呉咕€，就是高。（4）學習等腰梯形課件演示：同學們仔細觀察，這個梯形發(fā)生了什么變化？答題卡3題，用尺子量腰。等腰梯形是一種特殊的梯形。四、課堂小結這節(jié)課你們學的開心嗎？有什么收獲呢？學生談收獲。使學生在原有知識的基礎上認識了高，在此基礎上再進一步研究平行四邊形高的特點，遵循了學生的認知規(guī)律。比如在進行平行四邊形不穩(wěn)定性的教學時，如果在學生匯報長方形牽拉成平行四邊形的過程中高矮發(fā)生了變化時，直接進入平行四邊形高的教學會更好。使學生了解長方形、正方形、平行四邊形和梯形四種圖形的關系。重難點：掌握平行四邊形和梯形的特征；探討平行四邊形和長方形、正方形的關系；教學準備：課件，活動的平行四邊形，七巧板等。讓學生觀察這些圖形有什么共同特點？2．讓學生說出在上面的圖形重哪些是你知道的圖形。課件出示關系圖。引導學生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？學生明確：兩組對邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角或鈍角。根據(jù)剛才的實驗、測量，引導學生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定形。這種不穩(wěn)定形在實踐中有廣泛的應用。這條對邊叫做平行四邊形的底。◆您現(xiàn)在正在閱讀的《平行四邊形和梯形》教學設計及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《平行四邊形和梯形》教學設計及反思教師說明：平行四邊形高的畫法與三角形畫高的方法基本相同，都通過直線外一點畫已知直線的垂線的方法。A．判斷下列圖形哪些是平行四邊形？B．觀察下圖中，有幾條高？它們相對應的底各是哪條線段？C．指出平行四邊形的底，并畫出相應的高。高的畫法和三角形、平行四邊形中高的畫法相同。四邊形的關系。2．練習十二第6題。多媒體課件不僅讓學生直觀的看到了驗證的過程，而且又一次在學生的頭腦中加深了印象，有效地突破了本節(jié)課的教學重點。如果老師當時能這樣說：我們明確了分類的標準，就請同學們先試著將手中的四邊形分分類，分完之后再借助自己手中的工具驗證自己的分類是否合理？如果這樣設計效果可能會更好些。通過活動知道了平行四邊形兩組對邊相等這一特征。一、游戲激趣，激發(fā)學生的學習興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半。二、合作探究，讓學生建構數(shù)學模型《數(shù)學新課程標準》中明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴于模仿與記憶，動手實踐
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