【正文】 期是28天；雞的孵化期是鴨的3/4；鴨的孵化期是鵝的14/15；（四）全課小節(jié)，讓學(xué)生談一談在本節(jié)課里的收獲，總結(jié)在學(xué)習(xí)中的不足。如：第一題我先播放一段視頻，讓學(xué)生弄清什么是打折，及八折的意思，再進(jìn)行解答。I、操場上打籃球的有4人。最終得出結(jié)論：用方程解決分?jǐn)?shù)除法的實(shí)際問題比較簡便。讓學(xué)生在交流中感受不同方法的思維特點(diǎn)，由學(xué)習(xí)者成為研究者，體驗(yàn)成功的快樂。學(xué)生沉思片刻后會匯報許多數(shù)據(jù)。（播放視頻）在這輕松、和諧的氛圍里，孩子們愿意把他們喜歡的課間活動講給我聽？收集信息、提出問題：隨即出示教材中的情境圖，從學(xué)生感興趣的活動場景引入，獲取基本的數(shù)學(xué)信息，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，并試著解決。提倡解決問題策略的多樣化，允許學(xué)生表達(dá)自己對問題的理解，選擇自己最合適的解決方法，變“教師教”為“引導(dǎo)學(xué)”。教學(xué)難點(diǎn)：體會方程是解決實(shí)際問題的重要模型。教學(xué)目標(biāo)：（1）能用方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，初步體會方程是解決實(shí)際問題的重要模型。八．教學(xué)反思應(yīng)變能力不強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計中的好些內(nèi)容沒有完全講授，講授不夠全面。與復(fù)習(xí)題比較，有什么異同？這一環(huán)節(jié)上在小組長的組織下討論交流對比與復(fù)習(xí)題比較，有什么異同，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我如此設(shè)計，正基于此。進(jìn)而一步深入了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，在對比中發(fā)現(xiàn)本課應(yīng)用題的特點(diǎn)，掌握解題方法，做到舉一反三，運(yùn)用自如。在畫線段圖這一環(huán)節(jié)上，一部分同學(xué)有困難，對于有困難的同學(xué)小組長應(yīng)及時幫助理解題意。在第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計如下層次展開：第一層次：獨(dú)立探索與合作交流相結(jié)合，注重對知識的概括，對比。為了讓學(xué)生順利用方程解答應(yīng)用題埋下伏筆。四、說教學(xué)過程（一）引出新知第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計如下： 出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法解決問題。三、說教法、學(xué)法。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法解決問題，也是對于分?jǐn)?shù)除法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴(kuò)展，而產(chǎn)生新的解決問題。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強(qiáng)了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法解決問題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。第一篇：分?jǐn)?shù)除法解決問題說課稿《分?jǐn)?shù)除法解決問題2》說課稿馬家塄小學(xué) 張鋒一、說教材這節(jié)課是人教版六年級數(shù)學(xué)三單元內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法解決問題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系；學(xué)習(xí)列出方程，解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的實(shí)際問題；在分析數(shù)量關(guān)系，列出方程解決實(shí)際問題的過程中，提高分析問題、解決的能力。找準(zhǔn)“1”，找出等量關(guān)系。為了真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學(xué)習(xí)的過程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用培養(yǎng)學(xué)生自主探索，分析問題的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提高審題能力目的。學(xué)生找出“1”，畫上線段圖，并寫出數(shù)量關(guān)系式且解答，在解答后讓學(xué)生說出這兩個小題有什么共同點(diǎn)？在講解時，重點(diǎn)是已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算。第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間。出示例1后，在組內(nèi)說說你知道的信息，從各種信息里篩選有用的條件，培養(yǎng)學(xué)生的信息識別能力。用自己喜愛的方式來解決這樣的問題，鼓勵學(xué)生盡量找不同的方法，讓學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新的精神。在集體訂正時，可著重講解方程，從而讓學(xué)生真切地體會到分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，列出方程讓學(xué)生體驗(yàn)方程解決問題的優(yōu)越性。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)題已知“1”用“1”x對應(yīng)分率，而今天學(xué)的內(nèi)容是求“1”，可用除法計算，也可以用方程來解答（未知數(shù)x對應(yīng)分率來計算），進(jìn)一步加深對此類應(yīng)用題解答的印象。由于時間分配不合理，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不夠齊全，后面的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)沒有進(jìn)行完。（2）在解方程中，鞏固分?jǐn)?shù)除法的計算方法。二、說教法、學(xué)法：美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。三、說教學(xué)流程：基于上述分析，我為本節(jié)課設(shè)計了以下四個基本環(huán)節(jié)：引入新課、收集信息——比較發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論——實(shí)踐應(yīng)用、拓展提高——全課小節(jié)、達(dá)成共識。信息：圖上有（20）人參加活動；跳繩的有（6）人；踢毽子的有（3）人；打籃球的有（4）人；跑步的有（3）人；踢足球的有（4）人。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：究竟誰的答案是正確的呢？想不想驗(yàn)證一下？給出解決問題的關(guān)鍵條件：跳繩的小朋友是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的 ，用自己喜歡的方法解決，在小組中交流并匯報。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析，找出解決問題最簡便的方法。鞏固練習(xí)、深入理解：為了鞏固這種方法，我把教材中的試一試，設(shè)計成兩個板塊：一是口答，二是筆練。（1）打籃球的人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9，踢足球的有多少人？（2）踢毽子的人數(shù)是踢足球人數(shù)的1/3，踢毽子的有多少人？II、某雙休日共有9天，是這個月總天數(shù)的3/10，這個月有多少天？（三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展提高。后面的兩道題也與我們的生活息息相關(guān)?！斗?jǐn)?shù)除法》說課稿2尊敬的各位專家老師：大家好！我今天說課的題目是《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》。學(xué)好本課知識，既是對分?jǐn)?shù)以及除法的認(rèn)識的深化，又為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。層面2是技能目標(biāo)：通過對分?jǐn)?shù)除法的研究，學(xué)生觀察、分析、歸納、表達(dá)等方面的能力能得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，我將從以下兩方面進(jìn)行分析：小學(xué)生的心理特點(diǎn)：小學(xué)生年幼好動，有強(qiáng)烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力、小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)：學(xué)生已經(jīng)完成了整數(shù)除法的學(xué)習(xí)，積累了一定的有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法，使學(xué)生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，更高效率地學(xué)到知識。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我將尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主、合作、探究，通過遷移已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲取知識。我將使用多媒體播放“分生日蛋糕”的情境，提出“假設(shè)只剩下的生日蛋糕，但需要分給5個人，每個人能分得多少蛋糕？”通過現(xiàn)實(shí)生活中的情境，自然而然地引出分?jǐn)?shù)除法的主體。第2階段：講授新課。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。學(xué)生通過操作，明白是怎樣得到的。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計算出來的，如247。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究，如247。3=。這一環(huán)節(jié)我將盡量放手，給學(xué)生廣闊的空間，把學(xué)生置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個觀察思考、自由討論、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機(jī)會，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從被動接受知識為主動探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得精彩而不在枯燥無味。第4階段：歸納總結(jié)。作業(yè)是課堂的有效延伸。我的板書分為3板塊，黑板的正中央是我本節(jié)課的主題《分?jǐn)?shù)除法》，左邊引入情境，中間板塊呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；右邊是練習(xí)講解。整節(jié)課大部分時間學(xué)生都在動手實(shí)踐：有獨(dú)立探究，有合作交流；有猜想，有驗(yàn)證；有觀察，有分析，有想象。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示除法的商。四、教學(xué)流程：情境導(dǎo)入，引出新知。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。8=a/8塊a247。板書：被除數(shù)247。及時練習(xí)。5=10247。x100/6=x247。檢測合作學(xué)習(xí)效果。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，并采取邊學(xué)邊練的形式，使知識得到及時鞏固。《分?jǐn)?shù)除法》說課稿4一、說教材這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法解決問題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會此類解決問題的特征，學(xué)會用算術(shù)法直接列式計算。情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過兩種方法解答解決問題的體會，感受獲得成功體會的經(jīng)歷，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有良好的數(shù)學(xué)情操。為了真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學(xué)習(xí)的過程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的目的。學(xué)生練習(xí)后，提問：這道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1”？第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知對小學(xué)生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計如下層次展開：第一層次：獨(dú)立探索出示例3后，激勵：老師相信同學(xué)們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計算。我如此設(shè)計，正基于此。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下練習(xí)：定位練習(xí)。通過以上練習(xí)，促使學(xué)生將新的知識溶入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運(yùn)用。教學(xué)中，我做到復(fù)習(xí)鋪墊練，新知嘗試練，難點(diǎn)強(qiáng)化練，是練習(xí)面向全體學(xué)生，人人參與，全員動手，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實(shí)。《分?jǐn)?shù)除法》說課稿5一、說教材這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會此類應(yīng)用題的特征，學(xué)會用算術(shù)法直接列式計算。情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過兩種方法解答應(yīng)用題的體會，感受獲得成功體會的經(jīng)歷，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有良好的數(shù)學(xué)情操。為了真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學(xué)習(xí)的過程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的目的。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)后，提問：這道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1”？第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知對小學(xué)生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計如下層次展開：第一層次：獨(dú)立探索出示例3后，激勵：老師相信同學(xué)們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計算。我如此設(shè)計，正基于此。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下練習(xí)：定位練習(xí)。通過以上練習(xí)，促使學(xué)生將新的知識溶入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運(yùn)用。教學(xué)中，我做到復(fù)習(xí)鋪墊練，新知嘗試練，難點(diǎn)強(qiáng)化練，是練習(xí)面向全體學(xué)生，人人參與，全員動手，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實(shí)。《分?jǐn)?shù)除法》說課稿6一、指導(dǎo)思想數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生在一種積極的思維狀態(tài)下，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過嘗試活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課，是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商，這樣可以加深和擴(kuò)展學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，同時也為講解假分?jǐn)?shù)以及把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)做好了準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，本節(jié)課采取的教學(xué)方法是嘗試教學(xué)法，利用學(xué)具讓學(xué)生在具體的情境中大膽嘗試，通過動手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。開門見山出示課題。同時根據(jù)學(xué)生的匯報多媒體展示分的過程。同時使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論能否除盡，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商。從總體來看，本節(jié)課學(xué)生能在具體的情境中動手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學(xué)生動手分的情況也比較好，也能大膽的展示，基本上掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系?？偨Y(jié)歸納時沒有充分放手學(xué)生，而且比較急匆匆而過。在教與學(xué)過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強(qiáng)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對教材分析和學(xué)生實(shí)際，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念結(jié)合教材自身特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識目標(biāo)：理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷探究過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系?？傊?，力途為學(xué)生營造一個寬松、民主學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動，讓孩子們在積極數(shù)學(xué)思維狀態(tài)下，真正感受到“我能行”。給學(xué)生以表象認(rèn)識。這時，當(dāng)學(xué)生對知識理解由感性上升到理性，所以馬上進(jìn)行補(bǔ)充事實(shí)，舉一反三2張餅平均分給4個人，每人分幾張？3張餅平均分給5個人，每人分幾張？這樣學(xué)生就比較容易遷移知識，得出2/4與3/5.歸納概括通過以上動手嘗試探究，學(xué)生經(jīng)歷了知識形成過程，所以放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系，得出結(jié)論。六、說教學(xué)反思本節(jié)課，是在分?jǐn)?shù)意義基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商。2. 學(xué)生展示分過程時沒有點(diǎn)到位，有點(diǎn)亂，不太突出。我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊的分?jǐn)?shù)除法單元中的例1和例2。例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算教學(xué)，意在通過讓學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生將‘圖’和‘式’進(jìn)行對照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。本課的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法；本課的難點(diǎn)是分