分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)反思-wenkub
2024-11-01 22 本頁(yè)面
【正文】 ，雞有多少只？和第1題的數(shù)量關(guān)系一樣，但是雞是未知的，所以要把雞的只數(shù)設(shè)為未知數(shù)，列方程解答。說起來孩子們現(xiàn)在效果還不錯(cuò)，有70個(gè)以上的孩子基本不出錯(cuò)，還有幾個(gè)孩子對(duì)單位“1”的量的判斷有點(diǎn)迷糊，真正完全不懂的還是那兩個(gè)完全掉隊(duì)的孩子。第一篇：《分?jǐn)?shù)解決問題》教學(xué)反思當(dāng)六年級(jí)數(shù)學(xué)講到“稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的解決問題時(shí)，老師覺得講得已經(jīng)夠多了，可是很多孩子卻進(jìn)入了迷糊圈。這點(diǎn)內(nèi)容是六年級(jí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，以后很多問題都和分?jǐn)?shù)乘法的意義有關(guān)系，學(xué)會(huì)找單位“1”的量，還有分析數(shù)量關(guān)系尤為重要。但是在實(shí)際問題中，還要注意不能照著模式拖下來，要靈活運(yùn)用，弄清楚題意，看明白條件和問題。加油，我的孩子們！第二篇：分?jǐn)?shù)乘法解決問題教學(xué)反思“分?jǐn)?shù)乘法解決問題”教學(xué)反思例2 教學(xué)稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題。因此教學(xué)中充分運(yùn)用這一工具，幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系。在備課過程中，重點(diǎn)抓住了整體與部分的比較關(guān)系，即知道了一個(gè)部分量是總量的幾分之幾，求另一個(gè)部分量的問題，還著重講解解題的兩種方法。⑶幫助學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)的幾分之幾”與“一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)”，通過分析關(guān)鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學(xué)生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力。在教學(xué)過程中，時(shí)間把握的不是很好，讓學(xué)生畫圖時(shí)間過長(zhǎng)，練習(xí)過程給的時(shí)間太少，達(dá)不到鍛煉的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面入手：一、找準(zhǔn)關(guān)鍵句，理清數(shù)量關(guān)系：解決問題的關(guān)鍵是找出題目里的數(shù)量關(guān)系，找數(shù)量關(guān)系要從關(guān)鍵句入手，因此教學(xué)時(shí)，我首先然學(xué)生通過細(xì)讀題目找出題中的關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。在教學(xué)過程中，我根據(jù)自己的班情、生情的特點(diǎn)，也結(jié)合學(xué)生日常暴露的易錯(cuò)易混資源設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在“似曾相識(shí)”的過程中改正錯(cuò)誤，體驗(yàn)成功，促使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真和檢查的好習(xí)慣，不斷提高自己做題的正確率。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。對(duì)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，通過分析關(guān)鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學(xué)生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系
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