【正文】 對(duì)雪的感觸娓娓道來(lái)，讓你也不知不覺(jué)地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。五、拓展延伸，積累實(shí)踐可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)文；教室可推薦教參書(shū)中的篇章讓學(xué)生試著續(xù)寫(xiě)“大海的歌”教學(xué)反思：下雪的聲音文本細(xì)讀：這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)。海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）它一來(lái)，就（）（）（）（）每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄?tīng)我們讀書(shū)的人感受到不同呢？比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽(tīng)出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。7)大海懷抱著自己的兒女，此時(shí)此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來(lái)解決。策略與方法：讀中感悟，讀中想象。能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。因此，盡量避免拆開(kāi)始的講解，而是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過(guò)對(duì)大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。因此，朗讀時(shí)要注意突出大海雄渾的氣勢(shì)。大海時(shí)而是纖纖的花仙子，時(shí)而是多情的琴師，時(shí)而是勤勞的漢子，時(shí)而又是粗放的狂飆，這就是變化萬(wàn)千的大海。在生活中，也許我們也有過(guò)同樣的體驗(yàn)，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。它采用擬人的手法，使畫(huà)面有聲有色。結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作在生活中的價(jià)值，并樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。嘗試在習(xí)作中將課文中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)景方法加以運(yùn)用。通過(guò)互相鑒賞提高語(yǔ)言表達(dá)能力。用心去感受文字所表達(dá)的內(nèi)容，借助語(yǔ)言展開(kāi)想象。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力:更自主地認(rèn)識(shí)“鼾、屏、蔚”等34個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“潮、濤、增、”等44個(gè)生字。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來(lái)，也讓師生的語(yǔ)文生活和語(yǔ)文體驗(yàn)豐富、充實(shí)起來(lái)。你從古井到鄉(xiāng)親們身上受到什么啟迪？在生活中你準(zhǔn)備怎樣做人？找一些借物喻人的文章來(lái)讀，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出古井無(wú)私奉獻(xiàn)，贊美了古井更贊美了人們，借物喻人。指名讀5段對(duì)話從中體會(huì)到了什么？ 老人及村民的淳樸、善良。④試背誦這一段。（2）第2段寫(xiě)來(lái)古井挑水的人多。交流讀后所得。指名分自然段朗讀課文，聽(tīng)者可習(xí)慣性的評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤。（2）聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解 叮叮當(dāng)當(dāng)、濕漉漉、單薄。在小組內(nèi)合作記憶字形。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。小草奉獻(xiàn)給我們綠色??自然界的萬(wàn)物呀無(wú)時(shí)無(wú)刻在奉獻(xiàn)著自己。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)懂得古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬，從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無(wú)所求、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格，并從中受到啟迪。2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。課文先寫(xiě)古井的位置和作用，接著寫(xiě)到古井挑水的人很多。文章的后半部分寫(xiě)村里的人對(duì)一對(duì)挑不動(dòng)水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啟發(fā)。，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應(yīng)該怎樣做人。策略與方法：讀中感悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。我們村東頭的那口古井又奉獻(xiàn)給我們了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《古井》。交流初讀感受課文按村東頭有一口古井——村里的[]人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來(lái)敘述的。利用形聲字的特點(diǎn)采用比較形近字的方式加強(qiáng)記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。把文章讀準(zhǔn)確，讀通順，并讀出感情。（1）第1段古井的位置及它對(duì)村里人的貢獻(xiàn)。①?gòu)哪男┰~語(yǔ)可以看出挑水的人多？引導(dǎo)學(xué)生抓住“晨光熹徽，暮色降臨、絡(luò)繹不絕、濕漉漉、老是”來(lái)表現(xiàn)挑水的人多。（3）第5段“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來(lái)沒(méi)根人們要過(guò)報(bào)酬”古井的無(wú)私奉獻(xiàn)。（2）鄉(xiāng)親們的行和古井有什么關(guān)系？ 揭示作者借物喻人的寫(xiě)法。（3）你喜歡文章這直抒胸臆的寫(xiě)法嗎？ 如果讓你給文章作結(jié)，你會(huì)怎樣寫(xiě)？三、感情朗讀，升華理解。五、板書(shū)設(shè)計(jì)古井無(wú)私奉獻(xiàn) 哺育陶冶 鄉(xiāng)親們別無(wú)所求 幫助 老人教學(xué)反思：第二篇：四年級(jí)冀教版語(yǔ)文上冊(cè)教案第一單元 感受大自然的美好單元主題分析：大自然是人類文明的根，智慧的根。三要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能把握主要內(nèi)容。能用普通話交談，采用辯論的方式針對(duì)不同的不同景點(diǎn)發(fā)表自己的看法。樂(lè)意與人交談，在交談中能清楚明白地說(shuō)出自己的感受和想法。作者展開(kāi)豐富的想象，用最樸素的語(yǔ)言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來(lái)親切自然，又飽含深情。用心去體會(huì)才能感知，才能與這樣的景物對(duì)話，聽(tīng)到他們對(duì)自己的訴說(shuō)??才能感受到大自然的美好。兩篇韻文，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。另外，還可以把兩首詩(shī)進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀 ：鼾聲、潮聲、綻開(kāi)、掀起結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開(kāi)、掀起檢查讀文情況：三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。同學(xué)們?cè)僮x讀這句。自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌又怎樣的特點(diǎn)？每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用了比喻末尾為什么用了一個(gè)省略號(hào)？“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來(lái)，就＿＿＿；山上的風(fēng)是＿＿＿，他一來(lái)，就＿＿＿”四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。作者心思的細(xì)膩，語(yǔ)言的精妙，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮的散文。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味?！边@一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音?！鞍?下雪的聲音,與其以耳傾聽(tīng),不如以心感受。背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。１、明確自學(xué)要求。３、檢查自學(xué)效果。４、開(kāi)火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。作者從下雪的聲音里聽(tīng)出了什么？你從下雪的聲音里聽(tīng)出了什么？在生活中，你有過(guò)“與其用耳朵傾聽(tīng)，不如用心去感受”的體驗(yàn)嗎？指導(dǎo)背誦四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)認(rèn)讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說(shuō)句子。教學(xué)反思：秋色文本細(xì)讀：本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫(huà)的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄??如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。該篇文章作為一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以讓學(xué)生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認(rèn)識(shí)秋天。用看得見(jiàn)的畫(huà)筆描繪，用直通心靈的語(yǔ)言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?yàn)橹?。背誦課文。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課１、板書(shū)課題：秋色師：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，通過(guò)你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？（學(xué)生暢談）師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。（1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。你同意作者的這種感觸嗎？如果同意，請(qǐng)?jiān)谡n文中找到這樣認(rèn)為的理由；同學(xué)交流，互相補(bǔ)充。如果還有別的想法，請(qǐng)像作者那樣把自己的理由說(shuō)充分。五、拓展延伸，積累實(shí)踐搜集秋天的詞語(yǔ)、句子，讀關(guān)于秋天的文章、古詩(shī)句。以語(yǔ)言輕俏，意境靜美而著稱。古代沒(méi)有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。作者展開(kāi)了奇麗的想象，給整幅畫(huà)畫(huà)上了點(diǎn)睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個(gè)巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時(shí)小婦人的青螺髻了！全詩(shī)純?nèi)粚?xiě)景，既有細(xì)致的描寫(xiě)，又有生動(dòng)的比喻。天門山，在今安徽省當(dāng)涂縣西南十五公里處的長(zhǎng)江兩岸，有兩座夾江對(duì)峙的山峰，東為博望山；西為梁山。詩(shī)人首先從“江”與“山”的關(guān)系著筆。讀著詩(shī)句，使人聯(lián)想：天門兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。第二句“碧水東流至此回”，又反過(guò)來(lái)著重寫(xiě)夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用?！盎亍弊瞩r明地概括了天門山下的流水不同于長(zhǎng)江別的地方流水的自身特點(diǎn)，落語(yǔ)看似平常，卻真實(shí)、準(zhǔn)確而生動(dòng)。博望山和梁山峙立于長(zhǎng)江兩岸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)相對(duì)，高高聳出浩渺的江面之上。望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí)，“兩岸青山相對(duì)出”的感受也就油然而生了。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！知識(shí)與技能目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個(gè)生字。學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書(shū)理解古詩(shī)教師準(zhǔn)備：寫(xiě)好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來(lái)看看祖國(guó)風(fēng)景名勝的美。解詩(shī)題。（2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書(shū)（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。（5）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美，體會(huì)望天門山的強(qiáng)勁氣勢(shì)。鼓勵(lì)學(xué)生背誦。教學(xué)反思：桂林山水文本細(xì)讀：《桂林山水》是一篇記寫(xiě)桂林優(yōu)美風(fēng)光的經(jīng)典之作。作者把漓江和大海、西湖比較，說(shuō)明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說(shuō)明桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的；把桂林的溶洞和作者在電影中見(jiàn)到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點(diǎn)。教學(xué)《桂林山水》要把認(rèn)識(shí)了解桂林風(fēng)光的自然美，體會(huì)文章的畫(huà)面美、語(yǔ)言美，同營(yíng)造課堂的氛圍美結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)桂林風(fēng)景名勝有更多的了解，對(duì)桂林風(fēng)光畫(huà)面有更深的印象，對(duì)文章的表達(dá)有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。過(guò)程與方法目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。能積累課文中優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。熟讀課文教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：昨天我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題二、初讀課文，自學(xué)生字。文章主要從那幾方面寫(xiě)了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？三、師生對(duì)話、品味語(yǔ)言。桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會(huì)。五、拓展延伸，積累實(shí)踐背誦該篇文章，可以配樂(lè)背誦。積累這些語(yǔ)匯的過(guò)程是一個(gè)豐富自己閱歷的過(guò)程，也是一個(gè)體驗(yàn)生活的過(guò)程。知識(shí)與技能目標(biāo)：更多的積累描寫(xiě)界色的好詞佳句。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美，體驗(yàn)詩(shī)人來(lái)源于生活中的心境策略與方法：采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法學(xué)習(xí)讀讀背背教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、古詩(shī)等。三、讀讀背背用自己喜歡或習(xí)慣的方式讀通、讀準(zhǔn)《浪淘沙?北戴河》。能夠利用工具書(shū)解決遇到的字詞的問(wèn)題。二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容師：下面，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)18頁(yè)，自已認(rèn)真的讀一讀。師：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會(huì)兒我要找同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受。四、走進(jìn)想像的樂(lè)園師：同學(xué)們，剛才我們?cè)谝黄鸢l(fā)現(xiàn)美，走進(jìn)了一個(gè)美的樂(lè)園，此時(shí)此刻，你能不能用一幅畫(huà)來(lái)表達(dá)你的心情？學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫(huà)。訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并利用工具書(shū)解決字詞的能力。用畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)抒發(fā)情感，既能達(dá)到預(yù)期目的，又能培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)的能力。培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達(dá)自己的想法。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過(guò)了閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學(xué)們你還看到過(guò)那些美麗的地方？（交流）實(shí)際上最美的 地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤(rùn)澤的土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹(shù)林、街心花園、校園一角??這些都是我們心中最美的風(fēng)景。三、評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，講清理由。你喜歡哪兒？請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地將最具特色的景物寫(xiě)生動(dòng)、具體。教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：一、融身自己喜愛(ài)的地方，放飛自我，感受自然師：同學(xué)們，在口語(yǔ)交際課上，大家講得都很棒，老師知道了景色美，能給你們帶來(lái)快樂(lè)的地方就是你們最愛(ài)的地方，他就像一首詩(shī)，一首歌。那好，同學(xué)們就利用這節(jié)課找你最喜歡的伙伴把你最愛(ài)的地方介紹給他聽(tīng)，好嗎？（學(xué)生交流）師巡視，推選典型的在全班交流。讀讀《夢(mèng)中的外婆家》這篇例文，想一想，我們?nèi)绾螌?xiě)好自己眼中的“最愛(ài)”，夢(mèng)中的地方。２、在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改。完成后自己再讀一讀，或互相讀一讀。玉皇大帝得知，多次召它回宮，它誓死不從，天兵天將下界捉拿，它奮起反抗，激戰(zhàn)數(shù)日，渾身帶傷。在今天舉行的“桂林山水甲天下”詩(shī)作研討會(huì)上，中國(guó)詩(shī)詞、文博專家一致認(rèn)定：此句出自南宋王正功的詩(shī)作。當(dāng)時(shí)，這一論斷只在桂林的文物工作者和文化名人圈中傳播，直到上世紀(jì)末，才在桂林旅游界、政界等有關(guān)部門中傳開(kāi)。本單元一是要學(xué)生感受人間真情的無(wú)處不在，真情的偉大力量，以及享受真情的溫暖、幸福。感受真情的無(wú)處不在。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能把握主要內(nèi)容。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。結(jié)合活動(dòng)安排