父親和鳥磨課總結(jié)反思-wenkub
2024-10-17 20 本頁面
【正文】 維。課堂上崔老師對“喃喃”這個詞語進行教學(xué)時，沒有直接告訴學(xué)生這是什么意思，也沒有什么課件演示，只是讓學(xué)生憑借生活體驗演示“喃喃”這個語氣詞，學(xué)生演示得非常到位，這就表明學(xué)生已經(jīng)理解了。教師教學(xué)內(nèi)容取舍恰當、突出重點，傳授知識正確，設(shè)計問題符合學(xué)生的認知規(guī)律，教學(xué)方法、手段恰當，引導(dǎo)、點撥、調(diào)控、評價恰到好處，有針對性，能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每個環(huán)節(jié)設(shè)計合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學(xué)環(huán)節(jié)。課后，我們召開了備課小組會議，用心聆聽了大家的評課意見和建議：課堂上容易受教案的束縛，教師的評價不及時，面對學(xué)生的生成，不能也不敢及時巧妙地點撥和引導(dǎo)，總怕節(jié)外生枝，影響整個教學(xué)的過程。全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據(jù)分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；磨課即將結(jié)束，教師們已經(jīng)感受到成長的快樂。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會，對崔老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計進行了修改，提出了合理化建議，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲多多。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。于是，根據(jù)課堂上的生成，我們對教學(xué)目標的設(shè)計作了修改，重新確立了教學(xué)重難點，調(diào)整了部分教學(xué)環(huán)節(jié)，隨后進行了第二次備課并在同組成員的分工觀課中執(zhí)教了第二次課……(二)關(guān)于上課上課的重、難點把握準確，“突出重點，突破難點”的時間安排合理。并且前一環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開。在教學(xué)中崔老師將 “父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一，接著讀課文領(lǐng)悟情感：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥的人？然后選準切入點,體會“父親的知鳥”之心；體會父親的愛鳥之情；體會護鳥心愿。語文課回歸自然、簡單也體現(xiàn)在崔老師的課題導(dǎo)入和課堂結(jié)束之時。”（引自董麗芳《我們應(yīng)該如何感知文本》）通過語言文字品讀，在語言的基礎(chǔ)上，感悟文學(xué)，與作品共鳴，觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運，以頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗爭的人生哲理，最終得到情感熏陶，得到思想啟迪。（四）關(guān)于總結(jié)磨課是指教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋——商討——設(shè)計——實踐——反思——修改——再設(shè)計——再實踐——再總結(jié)。教學(xué)精彩之處是：1．精心設(shè)計，找準解讀的突破口。如教學(xué)時，抓住重點句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)體會，感受到父親的愛鳥和我的護鳥合二為一?？傊?，我們深刻體會到磨課的過程，是與文本對話的過程，是對課程標準重新解讀的過程，是與同事交流的過程，是分析學(xué)情的過程，是聯(lián)系社會生活實際的過程，是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程，是課程整合的過程，是教法學(xué)法的最優(yōu)化選擇的過程。在第一課時教學(xué)中，我有意識地注意了這一點，抓住父親這條主線展開教學(xué)，通過找讀能體現(xiàn)父親愛鳥的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的愛鳥之情。但我的總體感覺是這一節(jié)課上的比較凌亂，最大問題是“有意圖，沒操作”，很多問題都在具體的教學(xué)操作中暴露出來。所以，學(xué)生的理解是很膚淺的，停留在表面，原因在于我引導(dǎo)過于牽強。第三篇：《父親和鳥》評課稿《父親和鳥》評課稿今天，聽了龔小芬老師任教的二年級上冊29《父親和鳥》，《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。龔老師選擇的是第一課時的教學(xué)，她確定的目標是：會認“蒙、喃、味、弄、騰”等7個生字，會寫“并、夜、重、喜”四個生字，能用“快活”、“最喜歡”說話。龔老師教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是：談話引入，揭題。初次讀課文，、認讀生字，逐個出示帶音節(jié)，指名學(xué)生讀，開火車讀，齊讀，特別注意難讀的生字。此處是由老師提出的問題，是否讓學(xué)生在讀詞語的過程中去發(fā)現(xiàn)呢？把主動權(quán)交還給學(xué)生?！?。朗讀后用“快活”說話，也是結(jié)合課堂作業(yè)本的練習(xí)，但是，本人認為，在此處安排這樣的作業(yè)為時過早，如果在感悟朗讀課文的基礎(chǔ)上再進行說話，學(xué)生說的是否更到位，更有感觸呢？第三環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。教師介紹學(xué)生收集的資料，但未能給予評價，不利于學(xué)生收集資料的積極性。但個人認為生字教學(xué)中可以省略字帶音
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