【正文】 過河的故事。課堂小結，突出主題。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。三至五自然段對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。通過初讀課文，學生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。借助拼音讀課文，邊讀邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？讀完后可以和同桌討論。三、說教學流程：圖片導入，激趣引趣。以讀促悟法。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。學習課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。本單元的訓練重點是:按事情發(fā)展順序說一段話。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。第三篇：《小馬過河》說課稿《小馬過河》說課稿一、說教材：《小馬過河》這篇文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。如：追呀追呀，口渴極了，一口氣。用因為。2．感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出的人文精神。比如本節(jié)課當中的“光明”，讓學生通過反義詞“黑暗”理解詞語含義。除此之外，還觀看名師的視頻，不斷學習教學上的教學方法和 課堂上創(chuàng)意的教學思路。作為一名低年級老師，我們要有意識地激發(fā)孩子們學習字詞的興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。我的板書力求彰顯這一宗旨。（六）總結全文，拓展延伸為了充分發(fā)揮教師的主導性、學生主體性，讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上進行思維訓練和說話訓練，在這一環(huán)節(jié)中，我設計了這樣的問題：小馬第一次沒能過河，第二次終于過了河，這是為什么呢？讀了這個故事，你想對小馬說什么？（七）作業(yè)設計作業(yè)主要是啟迪思維，拓展延伸，本課我設計了兩個作業(yè)題：一是學生熟讀課文后，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。我引導學生聯(lián)系生活實際，通過討論確定答案?！弊x在語文教學中十分重要，有助于學生理解課文，因此我會引導學生以不同的形式反復讀文，如分組讀、指名讀、默讀、跟讀等等，以讀促學。討論結束后，我再讓學生自由讀課文，邊讀邊想：小馬為什么要過河？它幾次來到河邊？最后過去了嗎？是怎樣過去的？通過初讀課文，讓學生初步了解故事情節(jié)。五、說課時安排由于本課課文篇幅較長，針對二年級學生的學情，我準備用二個課時完成本課的教學。在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：自主、合作、探究法、以讀促悟法、情境教學法、評價激勵法說學法教學的主體是學生，教育的最終目的是使學生學會學習，因此學法指導和能力培養(yǎng)是課堂教學的重要組成部分。（二）教學重、難點依據(jù)以上的教學目標，我確定本課的重點是學會生字新詞；能理解課文，并能準確、流利、有感情的朗讀課文。這篇童話故事以“過河”為線索，采取簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，自己也要動腦筋想一想，親自去實踐才行的道理。第一篇：《小馬過河》說課稿《小馬過河》說課稿示范區(qū)唐樓小學 唐素玲一、說教材童話故事是孩子們喜聞樂見的一種文學體裁，最大的特點是用豐富的想象力，用夸張，擬人的的手法，賦予動植物人的情感，主旨是教人熱情，善良，樂觀。（一）教學目標依據(jù)新課標對小學低年級語文教學的要求以及教材的特點，結合學生實際情況，我確定本課的教學目標為：知識與技能目標：學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。難點是理解課文中老馬對小馬說的話。我“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引導”為輔，讓學生在學習過程中自主質(zhì)疑、合作解疑、自讀自悟。六、說教學過程（一）激趣導入，引出課題我從學生熟悉并且感興趣的話題導入：“同學們，你們在生活中見過的小動物都有哪些呢？”學生們在各抒己見中激發(fā)了學習的快樂，接著我出示小馬、老牛、松鼠的圖片，激起他們的興趣，這時孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動的學習氛圍之中。（三）探究識字二年級的小學生在學文識字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，所以，我以自主識字為主，對學生提出了自學要求：借助拼音仔細再讀課文，標出自然段 2 序號，圈出本課的生字新詞。隨著教學的推進，我又通過小組角色朗讀讓學生體會老馬、牛伯伯、小松鼠和小馬應有的神情語氣，使學生進入情境，感悟文本，升華情感。這樣，就將深奧的道理淺顯化，生動、形象的讓學生感悟到：牛說很淺是因為它身體高大；松鼠說很深是因為它身體矮小。目的是使學生學會簡單復述，更是對學生學文情況的檢驗。附板書設計 小馬過河老牛圖片 小馬圖片 松鼠圖片 高 大 親自試 淺 既不像??也不像??矮小 深第二篇：小馬過河說課稿說課稿王勝楠：（1）主題的提出：低年級學生見識少，知識面窄，理解力差，因此，對文中的一些抽象性詞語常常難以理解，如果一味依靠教師講解，或照搬工具書上的解釋，學生只能一知半解、似懂非懂，因此低年級的詞語教學要采取形式多樣、豐富多彩的教學方法，激發(fā)學生學習詞語的興趣，促使孩子們的思維活躍、情感豐富，提高詞語教學的效率，從而增強低年級語文課堂教學的實效性。1．借助插圖理解字詞 2．借助簡筆畫理解字詞 3．動作演示理解字詞。不斷學習信息技術的應用，希望能在課堂 上 對學生起到一定作用。還有連續(xù)兩個“一口氣”讓學生在讀中體會詞意的不同。3．樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。所以。體會重點詞語的作用。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。小馬又回到了河邊，自己過了河。依據(jù)大綱要求,結合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標:能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。結合本單元訓練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：自主、合作、探究法。通過朗讀，讓學生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學生馬上進入角色。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。接著我按課文順序分段進行教學。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。四、說板書：由于沒有圖片，所以我用最簡單字體來表現(xiàn)文中各“人物”大小的不同。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于試，初步懂得“實踐第一”的道理。六、說教學流程我將本課的教學流程分五個環(huán)節(jié)進行：第一個環(huán)節(jié)：激趣導入，啟發(fā)質(zhì)疑上課伊始，我首先出示一條謎語，引導孩子打一動物名稱，如此激趣的導入新課，使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學習的快樂，體驗到了老師更像一個共同學習的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打個招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》?！罢摇崩蠋煖蕚渥种i，如一個人白頭發(fā)原來是個老伯伯（伯），等等，這樣學生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動、形象地讓學生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)現(xiàn)：即不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻地領悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。這是一篇家喻戶曉的故事，課文中告訴了這樣一個故事：小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中，遇到了一條小河，不知河水是深是淺。：通過研讀課文，培養(yǎng)學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并訓練學生運用語言的能力。（2）引出課題之后，用課件出示問題，讓學生們帶著問題自由朗讀課文（小馬為什么要過河？過河途中發(fā)生什么？）通過初讀，學生對課文已經(jīng)有了整體認識，在此基礎上講解課文的段落，并解決課文中的重難點。其次創(chuàng)設情境，指導朗讀。同時，老師要范讀，并讓學生分角色朗讀，并佩戴上準備好的動物頭飾，這樣能夠讓學生能在愉悅的氛圍中感受到故事中蘊含的美。小馬又回到了河邊，自己過了河。我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地進行語言文字訓練。教學重、難點：理解課文中老馬對小馬說的話。在此設計理念的指導下我采用以下教法：（1）多媒體直觀法。語文課程標準提出：“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課課文較長我用課文3自然段引入課文。接著我按課文順序分段進行教學。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。這樣的朗讀訓練，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。小馬終于把麥子送到了磨坊?！保缎●R過河》說課稿4一、說教材《小馬過河》選自未來出版社大班上冊藝術領域的內(nèi)容，活動中根據(jù)小馬過河的故事情節(jié)進行添畫，學習畫馬的外形。能力目標：通過學習畫馬的外形，提高繪畫能力。四、說活動準備相關活動的卡片若干、游戲道具、布置好活動場地五、說活動過程講述故事，引出主題我會講述小馬過河的故事，激發(fā)幼兒的好奇心，從而順利的引出本次活動的主題。教師小結，活動結束對幼兒講述一些鼓舞性的話語。二、說學情四年級的學生因為漢語閱讀能力還不是很成熟，所以注意力也不能始終集中在課堂上。三、說教學目標遵循課標重在培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)四年級學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節(jié)課的教學目標是：知識與技能：認識棚、匹等13個生字，會寫深、淺等7個生字。五、說教法、學法為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)上述教學目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。而介紹學生與小動物認識則是為了拉近學生與小動物的距離。我通過引導學生提問并解答的方式來幫助其他對課文理解有困難的學生把握課文內(nèi)容。接著指名讀，克服學生的朗讀困難。第五個環(huán)節(jié)：總結全文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)上一環(huán)節(jié)來進行的，通過小組競賽分角色競賽朗讀讀的方式激發(fā)學生朗讀熱情，要求學生讀出感情，通過學生自讀自評，進一步加強學生對課文的情感體悟。二、說學情二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。，說出自己的簡單看法。六、說教學流程我將本課的教學流程分為五個環(huán)節(jié)進行：第一個環(huán)節(jié)：激趣導入，啟發(fā)質(zhì)疑我首先展示馬的圖片，引導學生說一說在什么地方見過這種動物，它能做些什么?！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的，一個學生的方法變成大家共有的，大秤知識共享。第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟《小馬過河》這篇童話故事的關鍵就在面對一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。七、說板書設計14小馬過河起因送小麥去磨坊小河擋住去路第一次過河詢問老牛水很淺，能蹚過去經(jīng)過第二次過河松鼠阻攔水很深，會淹死第三次過河詢問媽媽河水深淺，自己試試結果下了河并到了對岸啟示凡事要自己動腦筋，自己試試。二、活動重難點:感知和理解故事發(fā)展的全過程,能夠用自己的話復述故事內(nèi)容。:(1)老師講述小馬過河的故事(2)分組模仿小馬媽媽與小馬對話(3)活動結束:師幼進行角色扮演游戲,表演《小馬過河》。這課是一篇童話故事。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。正確、流利、有感情地朗讀課文。二、說教法：學法長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。語文課程標準提出：“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。在討論結束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。第一自然段主要訓練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。指導朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。第八段主要訓練用”既不像……也不像”說話。這樣既直接又簡單，學生一看便非常明了。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對低年級學生來講，理解會有一定困難。“不動腦筋”這是一個關鍵性的詞語，實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的話。這樣一來，學生對課文的理解就更深入一步了。如：小馬和媽媽說話時的神態(tài)怎樣？有什么動作？（難為情，低下了頭）媽媽用什么態(tài)度對小馬說話？（親切）媽媽說了些什么？（“光聽……是不行的。對這一重點句子，要引導學生聯(lián)系全文，逐步加深體會。）（2）光聽別人說為什么不對？（因為別人的話，是根據(jù)別人的感受來講的，不一定適合自己。）（4）小馬聽了媽媽的話，懂得了什么？縱觀整節(jié)課教學，教師不但抓住教材特點，重視語言和思維的訓練，還使學生在學習語言的同時，思維能力也得到了發(fā)展。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。3．在讀文中識字，認識本課14個生字。首先讓學生自主閱讀受到熏陶感染，然后把學生的感悟與老師、同學交流、分享。（2）自主、合作、探究法。通過朗讀，讓學生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。故事導入，激趣引趣。精讀課文，讀出感情通過初讀課文，學生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。同時用課件展示，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？讓學生從中既領悟到具體問題具體分析的辯證觀點，又接受了分析、比較、綜合等思維方法訓練，并聯(lián)系學生實際,挖掘教材