【正文】 過河的故事。課堂小結(jié)，突出主題。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。三至五自然段對(duì)話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。借助拼音讀課文，邊讀邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？讀完后可以和同桌討論。三、說教學(xué)流程：圖片導(dǎo)入，激趣引趣。以讀促悟法。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:按事情發(fā)展順序說一段話。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。第三篇：《小馬過河》說課稿《小馬過河》說課稿一、說教材：《小馬過河》這篇文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。如：追呀追呀，口渴極了，一口氣。用因?yàn)椤?．感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出的人文精神。比如本節(jié)課當(dāng)中的“光明”，讓學(xué)生通過反義詞“黑暗”理解詞語含義。除此之外，還觀看名師的視頻，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)上的教學(xué)方法和 課堂上創(chuàng)意的教學(xué)思路。作為一名低年級(jí)老師，我們要有意識(shí)地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)字詞的興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。我的板書力求彰顯這一宗旨。（六）總結(jié)全文，拓展延伸為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性、學(xué)生主體性，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練和說話訓(xùn)練，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：小馬第一次沒能過河，第二次終于過了河，這是為什么呢？讀了這個(gè)故事，你想對(duì)小馬說什么？（七）作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)主要是啟迪思維，拓展延伸，本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)題：一是學(xué)生熟讀課文后，回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過討論確定答案?！弊x在語文教學(xué)中十分重要，有助于學(xué)生理解課文，因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如分組讀、指名讀、默讀、跟讀等等，以讀促學(xué)。討論結(jié)束后，我再讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：小馬為什么要過河？它幾次來到河邊？最后過去了嗎？是怎樣過去的？通過初讀課文，讓學(xué)生初步了解故事情節(jié)。五、說課時(shí)安排由于本課課文篇幅較長，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我準(zhǔn)備用二個(gè)課時(shí)完成本課的教學(xué)。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：自主、合作、探究法、以讀促悟法、情境教學(xué)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法說學(xué)法教學(xué)的主體是學(xué)生，教育的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要組成部分。（二）教學(xué)重、難點(diǎn)依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞；能理解課文，并能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。這篇童話故事以“過河”為線索，采取簡潔生動(dòng)的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，自己也要?jiǎng)幽X筋想一想，親自去實(shí)踐才行的道理。第一篇：《小馬過河》說課稿《小馬過河》說課稿示范區(qū)唐樓小學(xué) 唐素玲一、說教材童話故事是孩子們喜聞樂見的一種文學(xué)體裁，最大的特點(diǎn)是用豐富的想象力，用夸張，擬人的的手法，賦予動(dòng)植物人的情感，主旨是教人熱情，善良，樂觀。（一）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的要求以及教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。難點(diǎn)是理解課文中老馬對(duì)小馬說的話。我“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引導(dǎo)”為輔，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主質(zhì)疑、合作解疑、自讀自悟。六、說教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，引出課題我從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸娺^的小動(dòng)物都有哪些呢？”學(xué)生們?cè)诟魇慵阂娭屑ぐl(fā)了學(xué)習(xí)的快樂，接著我出示小馬、老牛、松鼠的圖片，激起他們的興趣，這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。（三）探究識(shí)字二年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)文識(shí)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，所以，我以自主識(shí)字為主，對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：借助拼音仔細(xì)再讀課文，標(biāo)出自然段 2 序號(hào)，圈出本課的生字新詞。隨著教學(xué)的推進(jìn)，我又通過小組角色朗讀讓學(xué)生體會(huì)老馬、牛伯伯、小松鼠和小馬應(yīng)有的神情語氣，使學(xué)生進(jìn)入情境，感悟文本，升華情感。這樣，就將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)、形象的讓學(xué)生感悟到：牛說很淺是因?yàn)樗眢w高大；松鼠說很深是因?yàn)樗眢w矮小。目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)簡單復(fù)述，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的檢驗(yàn)。附板書設(shè)計(jì) 小馬過河老牛圖片 小馬圖片 松鼠圖片 高 大 親自試 淺 既不像??也不像??矮小 深第二篇：小馬過河說課稿說課稿王勝楠：（1）主題的提出：低年級(jí)學(xué)生見識(shí)少，知識(shí)面窄，理解力差，因此，對(duì)文中的一些抽象性詞語常常難以理解，如果一味依靠教師講解，或照搬工具書上的解釋，學(xué)生只能一知半解、似懂非懂，因此低年級(jí)的詞語教學(xué)要采取形式多樣、豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，促使孩子們的思維活躍、情感豐富，提高詞語教學(xué)的效率，從而增強(qiáng)低年級(jí)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。1．借助插圖理解字詞 2．借助簡筆畫理解字詞 3．動(dòng)作演示理解字詞。不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用，希望能在課堂 上 對(duì)學(xué)生起到一定作用。還有連續(xù)兩個(gè)“一口氣”讓學(xué)生在讀中體會(huì)詞意的不同。3．樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。所以。體會(huì)重點(diǎn)詞語的作用。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。小馬又回到了河邊，自己過了河。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：自主、合作、探究法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。在這里安排討論是因?yàn)閱栴}較簡單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注意不同角色的不同感覺。四、說板書：由于沒有圖片，所以我用最簡單字體來表現(xiàn)文中各“人物”大小的不同。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。六、說教學(xué)流程我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑上課伊始，我首先出示一條謎語，引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打個(gè)招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》?！罢摇崩蠋煖?zhǔn)備字謎，如一個(gè)人白頭發(fā)原來是個(gè)老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)、形象地讓學(xué)生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)現(xiàn)：即不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。這是一篇家喻戶曉的故事，課文中告訴了這樣一個(gè)故事：小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中，遇到了一條小河，不知河水是深是淺。：通過研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。（2）引出課題之后，用課件出示問題，讓學(xué)生們帶著問題自由朗讀課文（小馬為什么要過河？過河途中發(fā)生什么？）通過初讀，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了整體認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上講解課文的段落，并解決課文中的重難點(diǎn)。其次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。同時(shí)，老師要范讀，并讓學(xué)生分角色朗讀，并佩戴上準(zhǔn)備好的動(dòng)物頭飾，這樣能夠讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中感受到故事中蘊(yùn)含的美。小馬又回到了河邊，自己過了河。我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文中老馬對(duì)小馬說的話。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我采用以下教法：（1）多媒體直觀法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課課文較長我用課文3自然段引入課文。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。這樣的朗讀訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。小馬終于把麥子送到了磨坊?！保缎●R過河》說課稿4一、說教材《小馬過河》選自未來出版社大班上冊(cè)藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，活動(dòng)中根據(jù)小馬過河的故事情節(jié)進(jìn)行添畫，學(xué)習(xí)畫馬的外形。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)畫馬的外形，提高繪畫能力。四、說活動(dòng)準(zhǔn)備相關(guān)活動(dòng)的卡片若干、游戲道具、布置好活動(dòng)場地五、說活動(dòng)過程講述故事，引出主題我會(huì)講述小馬過河的故事，激發(fā)幼兒的好奇心，從而順利的引出本次活動(dòng)的主題。教師小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束對(duì)幼兒講述一些鼓舞性的話語。二、說學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生因?yàn)闈h語閱讀能力還不是很成熟，所以注意力也不能始終集中在課堂上。三、說教學(xué)目標(biāo)遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)棚、匹等13個(gè)生字，會(huì)寫深、淺等7個(gè)生字。五、說教法、學(xué)法為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。而介紹學(xué)生與小動(dòng)物認(rèn)識(shí)則是為了拉近學(xué)生與小動(dòng)物的距離。我通過引導(dǎo)學(xué)生提問并解答的方式來幫助其他對(duì)課文理解有困難的學(xué)生把握課文內(nèi)容。接著指名讀，克服學(xué)生的朗讀困難。第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)上一環(huán)節(jié)來進(jìn)行的，通過小組競賽分角色競賽朗讀讀的方式激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，要求學(xué)生讀出感情，通過學(xué)生自讀自評(píng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的情感體悟。二、說學(xué)情二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。，說出自己的簡單看法。六、說教學(xué)流程我將本課的教學(xué)流程分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑我首先展示馬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說在什么地方見過這種動(dòng)物，它能做些什么?！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的，大秤知識(shí)共享。第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。七、說板書設(shè)計(jì)14小馬過河起因送小麥去磨坊小河擋住去路第一次過河詢問老牛水很淺，能蹚過去經(jīng)過第二次過河松鼠阻攔水很深，會(huì)淹死第三次過河詢問媽媽河水深淺，自己試試結(jié)果下了河并到了對(duì)岸啟示凡事要自己動(dòng)腦筋，自己試試。二、活動(dòng)重難點(diǎn):感知和理解故事發(fā)展的全過程,能夠用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。:(1)老師講述小馬過河的故事(2)分組模仿小馬媽媽與小馬對(duì)話(3)活動(dòng)結(jié)束:師幼進(jìn)行角色扮演游戲,表演《小馬過河》。這課是一篇童話故事。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。正確、流利、有感情地朗讀課文。二、說教法：學(xué)法長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說清楚。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。這樣既直接又簡單，學(xué)生一看便非常明了。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來講，理解會(huì)有一定困難?！安粍?dòng)腦筋”這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語，實(shí)指小馬沒有“仔細(xì)想過”老牛和松鼠說的話。這樣一來，學(xué)生對(duì)課文的理解就更深入一步了。如：小馬和媽媽說話時(shí)的神態(tài)怎樣？有什么動(dòng)作？（難為情，低下了頭）媽媽用什么態(tài)度對(duì)小馬說話？（親切）媽媽說了些什么？（“光聽……是不行的。對(duì)這一重點(diǎn)句子，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會(huì)。）（2）光聽別人說為什么不對(duì)？（因?yàn)閯e人的話，是根據(jù)別人的感受來講的，不一定適合自己。）（4）小馬聽了媽媽的話，懂得了什么？縱觀整節(jié)課教學(xué)，教師不但抓住教材特點(diǎn)，重視語言和思維的訓(xùn)練，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，思維能力也得到了發(fā)展。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。3．在讀文中識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。首先讓學(xué)生自主閱讀受到熏陶感染，然后把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流、分享。（2）自主、合作、探究法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。故事導(dǎo)入，激趣引趣。精讀課文，讀出感情通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。同時(shí)用課件展示，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生從中既領(lǐng)悟到具體問題具體分析的辯證觀點(diǎn)，又接受了分析、比較、綜合等思維方法訓(xùn)練，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,挖掘教材