【正文】 、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)其中的多音字沒(méi)，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。而且也已經(jīng)有了一定的識(shí)字量。這是一篇家喻戶曉的童話故事，課文中告訴了這樣一個(gè)故事：小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中，遇到了一條小河，不知河水是深是淺。初步感受漢字形體美。松鼠說(shuō)河水（），淹死過(guò)他的伙伴，不能趟過(guò)去。2． 正確、流利、有感情的朗讀課文。重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課的重、難點(diǎn)是課文的第7自然段，理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，也就是童話要揭示的道理。小馬（）收住腳步② 看圖思考討論同是一條河，老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，他們的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？③ 思維拓展假如你是小馬，你該怎么辦？（二）放動(dòng)畫(huà)片（7自然節(jié)）1． 師生邊看邊思考：小馬的媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的？2． 理解句子孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不去試試，是不行的。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。最后在媽媽的指示、指引下安全過(guò)河?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)讀識(shí)字，以熟悉帶生字的方法認(rèn)讀生字。、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入(一)導(dǎo)入：(出示圖片)老師給大家?guī)?lái)了一位老朋友，瞧，他是誰(shuí)?(小馬)小馬想去做什么呢?(過(guò)河)咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。)三、細(xì)讀課文學(xué)習(xí)第四自然段，理解小馬與老牛的對(duì)話 老牛是怎樣說(shuō)的?指名讀。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......的句式回答。讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。14小馬過(guò)河作者:彭文席馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。)到磨(m243。第一部分(第2自然段):小馬愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。小馬為難⑦了,心想:我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好啊![句導(dǎo)讀:這句話寫(xiě)了小馬的心理活動(dòng),說(shuō)明他不動(dòng)腦筋,遇到事就依靠別人,自己不去嘗試。小馬嗒(dā)嗒嗒⑧跑過(guò)去,問(wèn)道:“牛伯(b243。小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚(t225。]段導(dǎo)讀:寫(xiě)松鼠告訴小馬河水很深。小馬甩甩尾巴,跑回家去?？墒撬墒笳f(shuō)河水很深,還淹死過(guò)他的伙伴呢!”媽媽說(shuō):“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎?”[句導(dǎo)讀:媽媽的兩個(gè)問(wèn)句讓小馬反省到老牛說(shuō)水深、松鼠說(shuō)水淺都是他們從自身實(shí)際出發(fā),經(jīng)過(guò)親自試了的結(jié)果。河水是深是淺,你去試一試就知道了。小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄(t237。)不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。(板書(shū):小馬過(guò)河)看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過(guò)河?怎么過(guò)的?過(guò)河了嗎???)二初讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過(guò)河?它是怎樣過(guò)河的?最后過(guò)河了嗎?,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字。突:下邊是個(gè)“犬”,不要寫(xiě)成“大”。第二部分(4~7自然段):寫(xiě)小馬不知河水的深淺,他不知道該怎么辦。(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過(guò)河?他遇到了什么困難?(小馬要把麥子馱去磨坊,被小河攔住了去路。指名讀課文4~7自然段。(3)聽(tīng)了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會(huì)感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺,一個(gè)說(shuō)水深。)四課堂總結(jié)這節(jié)課我們先學(xué)到這里,課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文,看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。,解決生字詞。懂得勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中尋找問(wèn)題答案的道理。小馬不知道怎么辦,于是回家去問(wèn)媽媽)(板書(shū):小馬過(guò)河小馬不知道怎么辦問(wèn)媽媽)二初讀課文~6自然段,讀準(zhǔn)字音。理解媽媽的話。(板書(shū):高大矮小)因?yàn)樾●R不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺(jué)得河水既不像(老牛說(shuō)的那樣淺),也不像(松鼠說(shuō)的那樣深)。??)(板書(shū):開(kāi)動(dòng)腦筋,敢于嘗試)四拓展實(shí)踐你在生活中有沒(méi)有通過(guò)自己動(dòng)手試一試解決問(wèn)題的經(jīng)歷?說(shuō)一說(shuō)遇到困難你會(huì)怎樣解決。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用多種方式閱讀課文,同時(shí)通過(guò)老師的范讀,給學(xué)生的朗讀做一個(gè)榜樣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課獲得的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行拓展實(shí)踐,引導(dǎo)他們把所學(xué)知道運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,讓他們獲得面對(duì)困難知道如何解決的體驗(yàn),從而達(dá)到育人的目的。半伴(1)作業(yè)我只做了一半,下課鈴就響了。示例:原來(lái)星星既不是一閃一閃的眼睛,也不是一顆一顆寶石,而是無(wú)數(shù)顆星球。但《小馬過(guò)河》的作者在哪里?評(píng)獎(jiǎng)單位大費(fèi)周折,反復(fù)尋找后才在浙江瑞安農(nóng)村找到他,當(dāng)時(shí)他正在一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)代課老師,這位老師就是彭文席,彭文席在中學(xué)時(shí)代就喜愛(ài)文學(xué),高中畢業(yè)后到一所小學(xué)任教。冬夜讀書(shū)示子聿古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力,少壯工夫老始成。生:讀課文,匯報(bào)。(分角色朗讀。生:光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，分角色朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理（懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行）。以讀促悟法。（2）指生朗讀詞語(yǔ)，師適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“磨坊”、“淹沒(méi)”。（二）學(xué)習(xí)第三、四、五、六段小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來(lái)了？小馬遇到了什么困難？ 自由朗讀4段。正在小馬覺(jué)得為難的時(shí)候，它遇到了誰(shuí)？ 板書(shū)：老牛老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書(shū)：很淺請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒(méi)小腿”在哪里。）這句話該怎樣讀呢？老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：松鼠）它為什么不同意小馬過(guò)河？（出示幻燈片）朗讀句子。）為什么他們會(huì)有不一樣的意見(jiàn)呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？（回家問(wèn)媽媽?zhuān)ㄋ模W(xué)習(xí)第七、八段：小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的？有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對(duì)話，想想媽媽對(duì)它說(shuō)了些什么？讀7段。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。過(guò)程與方法：