【正文】 意力持久性差的特點(diǎn)。第二篇：《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課材料闞軍【教材解讀】《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元中的一篇課文，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。在本課教學(xué)中，我注重開(kāi)發(fā)了學(xué)生的生活資源，通過(guò)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、交流的方法。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時(shí)把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。這一設(shè)計(jì)，我把音樂(lè)、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。（四）寫字之中亦有樂(lè)本課時(shí)指導(dǎo)寫“陽(yáng)、光”二字。（三）讀文感悟，快樂(lè)正濃在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽(yáng)，他一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng)，將“四個(gè)”放大寫在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn)：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，他為什么畫了四個(gè)太陽(yáng)呢？他畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂(lè)的、有效地參與教學(xué)全過(guò)程。快樂(lè)是什么？其實(shí)，快樂(lè)就是一種心情，一種感覺(jué)。我的教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入，快樂(lè)開(kāi)始。從縱向的知識(shí)層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識(shí)體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒(méi)有從課本上接觸過(guò)這樣主題的文章?？紤]到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)正確流利有感情的朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、交流的方法。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培養(yǎng)學(xué)生有動(dòng)腦的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程是實(shí)踐性的課程，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。一、說(shuō)教材分析《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”,類似的專題在二、三年級(jí)的教科書中都有所涉及。從一年級(jí)的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何問(wèn)題都有解決的辦法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能以分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者的美好愿望和善良人格。二、說(shuō)學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。但是在一年級(jí)上冊(cè)的一些識(shí)字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化的提醒著學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X，大腦是我們的寶”。二、自主識(shí)字，快樂(lè)分享三、情趣閱讀，快樂(lè)感悟。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇充滿快樂(lè)的美文。四、說(shuō)教學(xué)流程根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計(jì)了一下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂(lè)開(kāi)始； 環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂(lè)升級(jí)； 環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂(lè)正濃； 環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂(lè)； 環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚(yáng)； 環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務(wù)； 下面我具體說(shuō)一下每個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法（一）猜謎激趣，快樂(lè)開(kāi)始富有趣味的開(kāi)課，就像師生心靈之間的橋梁。（二）初讀課文，快樂(lè)升級(jí)在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望，接著給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè)；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充滿了樂(lè)趣。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在寫字之前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來(lái)，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng)。在學(xué)生寫字時(shí)，要注重學(xué)生的寫字姿勢(shì)。（六）結(jié)束本課，布置任務(wù)把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。]六、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課我主要從識(shí)字寫字、閱讀兩大方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，自主體會(huì)。同時(shí)我還注重開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過(guò)直觀的印象，讓學(xué)生體會(huì)不同季節(jié)的不同風(fēng)光，同時(shí)結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語(yǔ)，做到心中有畫，畫中有詞。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的愿望?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛，街”等生字。（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)作者畫太陽(yáng)體會(huì)作者美好的心愿。【教法學(xué)法】 情景教學(xué)法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。通過(guò)不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美語(yǔ)言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá)，這樣才能使文本變成自己的知識(shí)，為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)?lái)光明和溫暖。好，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起來(lái)寫課題，“四”的外框要寫得稍微上寬下窄一點(diǎn)，“個(gè)”的人字頭要寫好，豎要寫直。（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半，要想讓低年級(jí)的孩子們?cè)谏险n伊始就保持高度的熱情和精力，那么老師就要挖空心思去巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，以確保能吸引住他們的眼球和精力，為接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）第一列小火車的乘客請(qǐng)起立。）探討識(shí)字方法全班交流，談自己是怎么樣記住生字的。生2：他們的部首相同都是“大口框”。（播放音樂(lè)，師巡視指導(dǎo)）師生共評(píng)學(xué)生寫的字（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫字也是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，配上舒緩的音樂(lè)陶冶性情，也端正了寫字的態(tài)度。生：（劃出文中的四個(gè)太陽(yáng)）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（分別貼出四個(gè)太陽(yáng)）生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。）師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng)，就指導(dǎo)哪一段）學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段 生：我喜歡綠綠的太陽(yáng)。）生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。學(xué)習(xí)可以共同進(jìn)步。師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學(xué)習(xí)?。ǚ蹲x第三段）聽(tīng)了我的朗讀你感覺(jué)怎么樣？ 生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀。生3：我冷的全身發(fā)抖。生2：我的手腳都能動(dòng)了。生：（讀得非常有感情）師：這下你們感覺(jué)到了吧？ 生：恩！我這回感覺(jué)到了師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！生：（齊讀第三段）學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)一段師：請(qǐng)喜歡彩色太陽(yáng)的同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范，把這段讀讀。??師：春天