【正文】 們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。3．在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。2．老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。一起讀文后的“資料袋”。【教學重難點】除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。２．與原著對照，架設初中、小學文言文學習銜接的橋梁 ３．指導學生朗讀，感受武松這一人物形象。五、單元課時安排13～15課時20﹡《景陽岡》教學設計一、課例解讀《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。4．重在引導學生以“借”為主線，按事情發(fā)展順序了解草船借箭的全過程，從而感受諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。舉行班級讀書會是一個較好的實現課內外閱讀融合的有效途徑。二、單元學情分析本單元的學習，是架設初中、小學文言文學習銜接的橋梁。安排了根據司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中的“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。除了以上課文，還安排了“”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等教學內容。不僅要理解主要內容，感受名著中的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。三、單元教學目標：1．要讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。5．是一篇近代白話文，著重引導學生透過故事情節(jié)，對文中武松武藝高強、豪放、倔強、勇敢、機智的性格和無所畏懼的英雄氣概的個性特點有所把握，感受名篇語言的精彩、情節(jié)之生動。理解課文內容，感悟故事中的人物形象。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放。【教學目標】1．了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。【課前準備】 １．歌曲《好漢歌》 ２．搜集相關資料 【課時安排】1課時 【教學過程】一課時一、激趣導入，明確閱讀要求（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）2．指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。3．學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。3．四人小組交流學習情況三、檢查自學效果、組織交流1．學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。）描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。）②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導?！皠e胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。?”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。2.．收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。在講課文之前先讓學生認真預習，了解故事的時代背景。調動學生學習的積極性，做到因人而異。我在設計這篇課文教案時是抓住人物的特點講的，其四部分分別是：一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？學生各個舉手發(fā)言，非常踴躍。⑵、武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家勸他別喝了，因為他家的酒叫“透瓶香”又叫“出門倒”，剛喝時只覺得好喝，一會兒就醉倒了。⑵、“這是店家的詭計，嚇唬 那些膽小的人到他家里去歇?！薄暗部腿藖砦业?，吃了 三碗的，就醉了，過不得前面的山風?！雹?、武松看了看笑道：“……我怕什么！”⑶、細想了一會，說道：“怕什么，只管上去，看看怎 么樣。他們之所以體會得這么好，就是因為他們抓住了這句話，這就是通過語言體會人物特點的方法?！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”⑵、機敏勝人。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言、動作，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力三、打虎后速下岡，抓心理見特點教學這段時我讓學生反復讀課文，理解作者寫這段的用意提問：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由四、課外小問題，課內大辯論這是一篇閱讀課文，可外延伸很重要，于是我抓?。禾岢鲇袪幾h的問題：有的同學說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”1．小組討論交流，大家暢所欲言。人為了保護自己，除了打虎，沒有其他的辦法，當然，現在人類有了主宰自然的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護生態(tài)平衡，必須保護老虎?！惫膭顚W生進行有創(chuàng)意的表達《景陽岡》說課稿 來自費爾教育。特別是支部成員在活動調整后均能積極地投入其中，使活動的準備工作得到了較好開展。（4）活動意義很好，但缺乏推廣，如能擴大活動對象效果應該更好。加之這篇文章篇幅較長，讓學生在４０分鐘內讀懂文章，并進一步感受人物形象，勢必困難。教學設計：教學中，我們可以通過以下手段實施教學目標：一、充分讀文，理清脈絡。這樣，一篇冗長的文章就在學生的頭腦中轉化成了飲酒、上岡、打虎、下岡幾個主要片段。我們可以以此為契機，請學生選擇自己最感興趣的部分，深入研讀，細細品味語言，從而更進一步地感知人物形象。然后，引導學生邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受通過朗讀表達出來。如果就體會人物特點這個目的來說，我們已經達到了。于是就像借播講評書這一形式，激發(fā)學生回歸文本的興趣，引領學生內化語言，抒發(fā)情感。接著，由小組推選代表在