【正文】 的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。反言之，在實際教學中，不管教師教得多么賣力、多么認真、多么辛苦，也不管學生不愿學還是學不會，只要學生沒有取得“預期的應有的進步和發(fā)展”，這種教學就不是有效的。如果你是老師，遇到這樣的情況你會怎樣解決？上述老師之所以陷入如此尷尬的境地，一個重要原因是他還沒樹立起有效教學的理念。二、案例分析 案例1：下面一個事例教師會經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會陷入尷尬境地。，什么樣的評價容易誘發(fā)學生單純追求肯定性評價的動機和行為？評價導致的這種結(jié)果你是如何看待的？品德評價法是德育工作的基本方法之一，它是指通過對學生品德給予一定的評價來培養(yǎng)學生品德的一種方法。3.“寧給好心不給好臉”這種教育行為，里面不乏有為學生好的初衷和關(guān)心學生的情感，這樣是否能完全達到預期的教育目的？教育中何以要講究“愛要得體”和“嚴而有格、嚴而有方”？德育實施的基本原則之一是引導學生自主的原則，其一要求嚴格要求與尊重信任相結(jié)合，即德育中既要尊重信任學生，又要按照生活準則和品德規(guī)范等嚴格要求他們，通過這兩個方面的結(jié)合來促進學生良好品德的形成和發(fā)展。精心預設是課堂生成的基礎；多維互動是拓展動態(tài)生成的有效途徑。它的特點是增強教師的反思意識和反思能力；在反思中解決實踐問題。要求學生依據(jù)書本知識，投身于實踐中去，循序漸進地升華理論，在實踐中收獲知識和能力。（3）體驗教學。它關(guān)注學生的進步和發(fā)展；關(guān)注教學效益；講究適應性。教師要在教學中注意運用有效的學習方式，發(fā)揮學生的自主性和獨立性，引導學生在實踐中學習，使課堂教學的實效性得以落實，使每個學生都能夠得到充分的發(fā)展。它有助于在課堂上培養(yǎng)學生“團隊合作，互相幫助”的人文精神，培養(yǎng)團隊精神和競爭意識，有助于彌補一個教師面向眾多有差異學生的教學弊端，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展。（1）自主學習實際上是元認知監(jiān)考的學習，是學生根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力的過程。目前，山東濰坊市小學已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、評價教師工作的唯一標準。即課堂教學評價關(guān)注的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面。即注重教師評價的改進和形成功能、擴展教師評價的范圍、強調(diào)教師評價方法定量和定性結(jié)合、重視教師自我評價的作用、重視對教師評價本身的評價。為此，《教育規(guī)劃綱要》確立了義務教育發(fā)展目標：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童和少年接受良好義務教育。這些都是小學生的生理及心理的發(fā)展特點。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。二、案例分析 案例：讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學還不到一學期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人，以往由于喜歡小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學。（2）活動是個體各種潛能和需要展開、生成的動力。人是實踐的主體，沒有個體的積極參與和實踐，個體的發(fā)展是不能實現(xiàn)的。人類社會要進步，人類自身的生產(chǎn)要優(yōu)化，社會物質(zhì)生產(chǎn)要變得豐富，都離不開教育對人的培養(yǎng)。人類教育傳遞的正是人類社會共同體積累的“類”經(jīng)驗，不只是個體的直接經(jīng)驗。人原則上，并且始終是需要教育的。通過這只擺渡船，使人獲得賴以生存的資本（經(jīng)驗和知識），并把這些資本源源不斷地傳給子孫。教師通過教育基本理論的學習，認識教育規(guī)律，從而按照教育規(guī)律指導教育教學，提高其教育實踐活動的科學性與有效性。代表人物有杜威、馬卡連柯、凱洛夫、贊科夫、蘇霍姆林斯基、陶行知等。標志是馬克思教育學和實驗教育學等。英國哲學家培根于1623年首次將教育學作為一門獨立學科劃分了出來，標志教育學有了自己獨立的學科地位。前者是反映中國古代教育思想的代表性著作，后者是中國古代乃至世界上最早的一部教育專著。第一篇：2011電大《教育學》形成性考核冊答案電大《教育學》平時作業(yè)及參考答案平時作業(yè)1——（第13章）一、論述題。西方古代教育學思想根源于雅典與斯巴達的教育實踐。此時的代表人物有夸美紐斯、赫爾巴特等。（4）教育學的多元化發(fā)展。？（1）教育理論的學習是教師專業(yè)發(fā)展的基點，對教師專業(yè)素質(zhì)的提高具有重要意義。（3）教育學也是關(guān)于教育教學方法的理論。你對這個觀點有什么看法？（1）人是教育的對象。人的整個一生都需要不斷接受教育，教育是幫助人類實現(xiàn)個體生存和種族繁衍的必要手段。從過去到現(xiàn)在，從宏觀到微觀，全社會、全人類的所有知識和經(jīng)驗財富都可以為人類所掌握，人類的經(jīng)驗可以實現(xiàn)社會遺傳就在于人接受了教育。正是人通過接受教育提高自身的素質(zhì)，才能改善自身的蒙昧于野蠻狀態(tài)，推動人類社會走向更高一級的文明階段，才能承擔傳播、創(chuàng)造人類文明的重任?；顒訉€體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個方面：（1）活動是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實性因素，對人的發(fā)展起決定作用。活動是個體潛能和力量的轉(zhuǎn)換器，也是新的需要和新的能力的再生器。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。問題：請從小學生的生理及心理發(fā)展特點分析，對待有問題的學生新老師的教育機智。上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫平時作業(yè)2及參考答案（第46章）一、論述題，試分析我國當前鞏固提高九年義務教育水平的新動向。并做出了一系列工作部署：通過合理規(guī)劃學校布局等措施鞏固義務教育普及成果；通過建立國家義務教育質(zhì)量基本標準和監(jiān)測制度等措施提高義務教育質(zhì)量；通過推進義務教育學校標準化建設等措施，切實縮小校際、城鄉(xiāng)和區(qū)域差距，全面推進義務教育均衡發(fā)展。課程評價中要體現(xiàn)學生的主體性，就要建立發(fā)展性學生評價模式。課堂教學評價中要體現(xiàn)教師的主體性，就要從教學目標的設定、學習環(huán)境的創(chuàng)設、學習資源的利用、學習活動的指導、教師素養(yǎng)幾個評價要點來衡量。問題：你怎樣看待江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革？請從促進學生發(fā)展的角度談該項改革。自主學習可以發(fā)揮學生學習的主觀能動性。但在學生合作學習的過程中，教師不應該只是旁觀者，更不應該是局外人，而應該是組織者、引導者與合作者。在實際的教學情境中，這三種方式并不是相互獨立的，而更多的是融會貫通、交互使用。（2）對話教學。以文本為中介，引發(fā)學生對文本中蘊含的思想感情的體味或?qū)ψ约荷罱?jīng)歷的反思，從而獲得對文本、內(nèi)涵和自我人生的一種感受和領(lǐng)悟的教學新理念。它倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，引導學生經(jīng)歷學習過程，用自己的方式去探求、發(fā)現(xiàn)問題，使學生學有收獲。（6）生成性教學。（7）生命化教學。這一原則在實踐中要注重三個問題：（1）要在尊重和信任學生的基礎上提出嚴格要求。進行品德評價應注意：要注意體現(xiàn)和發(fā)揮它的教育功能?！吧险n說話，為什么不注意聽課？出去”，老師對一位學生發(fā)出嚴令。有效教學是教師和學生在特定的環(huán)境和條件下，基于預定的課程教學目標，通過交流與互動所達成的有效果與有效益的教學。因此，教師應非常重視教學藝術(shù)，更要講究教學方法，在關(guān)注情感態(tài)度價值觀的目標中實現(xiàn)著教育的創(chuàng)新，而不是簡單地責備學生不注意聽課，導致陷入如此尷尬的境地。當天下午二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。自從這個9歲的孩子被評為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。平時作業(yè)4及參考答案（第911章）一、論述題？教師的職業(yè)形象為什么會有如此多的比喻？你對這些隱喻持有什么看法？教師職業(yè)角色是“知識的傳播者”中的一類——教育者，即教師在普通教育過程中把知識傳授給年輕人，為他們未來成為組織社會中的成員做好準備。教師每天在學校進行雙重角色間的頻繁變換。教師作為知識的“傳授者”被認為是具有專業(yè)技能的?！芭R床醫(yī)生”則是社會期待教師具有幫助學生解決成長中的困難、障礙并使學生健康成長能力的專業(yè)能力。教師要有文化知識本身，教師又要有教人學習的知識、教學論的知識?！邦I(lǐng)導者”是未來教師在學習型社會里應該具有的職業(yè)形象。班主任必須通過建設一個可以有效運行的班級組織，并通過發(fā)揮其功能來管理班級。初一班級以團支部為主，設支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。通過制定班規(guī)班法，并使班規(guī)班法成為班級日常運行的指南，“以法治班”。在班級這個小社會里，讓學生學習處理各種社會關(guān)系和日常沖突，從生活細節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)做人的胸懷。充分發(fā)揮班級組織的選拔功能和保護功能。目前現(xiàn)實中經(jīng)常會出現(xiàn)一些違背學生年齡特點的教育行為。（2）少年期學生的教育：教師要針對學生生理變化，加強青春期教育；注重學生的獨立自主意識，培養(yǎng)他們自我教育的能力；為初中生創(chuàng)造豐富、健康、良好的文化環(huán)境。教學督導是學校教務管理的重要手段和方式。因此，教學督導的具體方式上，除日常聽課、評課和教學秩序的監(jiān)控等常規(guī)督導外，可以重點進行說課督導、專題督導、專題調(diào)研、常規(guī)督導與說課督導、專題督導、專題調(diào)研相結(jié)合、全體師生進行民主督導等。大學畢業(yè)走上工作崗位后，一心撲在教學上。問題：⑴請根據(jù)教育學的有關(guān)原理，指出趙老師工作的主要問題在哪里？⑵試結(jié)合教師專業(yè)素養(yǎng)的理論觀點，談談如何改進趙老師的工作。案例2：“我真不知道爸爸媽媽怎么那么好奇，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常偷翻我的書包和抽屜，我抗議了很多次，可他們就是改不了，而且有時不抓住他們的手腕，他們甚至都不承認。第一個案例中的家長沒有意識到青少年是權(quán)利的主體，青少年兒童的合法權(quán)利中有受尊重的權(quán)利。學生是未完成的人，是迅速發(fā)展的人，是受教育的對象。在發(fā)展過程中不能以成人的標準來評價他們，要注意他們的發(fā)展方向和發(fā)展過程中的點滴進步，給予引導、鼓勵和肯定。第一次聽課后，部分校長和主任都肯定了這種做法，同時也有一部分干部提出疑問，認為這種聽課的方式不夠妥當，對教師不夠尊重易造成逆反心理?！币痪湓挘褪遣辉割I(lǐng)導聽不打招呼的課。但為什么劉校長組織的聽課卻事與愿違，出現(xiàn)無法堅持下去的狀況，原因何在？學校對教師的課程評價應該堅持什么取向？選擇何種模式？理論要點參考：課程評價是對課程價值的研究過程。而事實上，課程評價中的各種要求是相互作用的統(tǒng)一體，片面地強調(diào)某一個方面而忽視另一個方面的做法是不可取的。主要的課程評價模式有目標評價模式、目的游離評價模式、差距評價模式、自然式探究評價模式等。有目的、有計劃、有組織口耳相傳并結(jié)合實際動作的示范和模仿禮、樂、射、御、書、數(shù)多元化價值標準學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存最近發(fā)展區(qū)1第二次斷乳期1學生觀1教師中心論、學生中心論1專業(yè)化1全民教育二、選擇題ABCD；ABCD；ABCEFG；AD；ABCDABCD；ABCD；ABCD；BC；B1ABCD；1ABD；1B；1C；1D三、判斷題1；√；√；4；√；6；√；8；√；四、簡答題當代中國教師的職業(yè)特點。（P28—34）教育的功能。（P96—97）簡述維護國家文化安全的教育對策。（P142—143）、10簡述綜合課程的優(yōu)缺點。（P163）五、論述題P84—88P89P93—96P99—102P125—129P136—141P141—143P142—143P152—1541P1561P164—172 教育學作業(yè)3（第6—8章）一、填空題教學教學教學目標導向知識掌握、能力發(fā)展、思想教育教學目標分類理論行為主體、行為動詞、情境或條件、表現(xiàn)水平或標準學生身心發(fā)展、教學內(nèi)容杜威認知活動1主導作用1教學原則1教學目標、教與學1布魯納1贊科夫1《大教學論》1上課1單一課、綜合課二、選擇題B；ABCD；ABD；C；BCACD；C；B；C；C；1ABC；1C；1ABCD；1D；1ABCD1ACD；1ABCDF；1BCD；三、判斷題1；2；3；√；√；6；7；四、簡答題為什么說學校的中心工作是教學？（P178）簡述蘇聯(lián)的傳統(tǒng)教學論和美國的現(xiàn)代教學論的關(guān)系。（P230—231）簡述討論法的含義及其基本要求。（P247）簡述教學評價的發(fā)展趨勢。（P274）簡述德育內(nèi)容選擇的依據(jù)。(每小題2分，共12分)教育是人類和動物界都具有的一種現(xiàn)象（錯）社會可以制約教育的發(fā)展，而教育無法制約社會的發(fā)展。（每小題12分，共60分）描述教育學產(chǎn)生和發(fā)展的重要軌跡及各階段的代表人物與著作，請用一兩句話來介紹代表人物的重要教育思想。西方古代教育學思想根源于雅典與斯巴達的教育實踐。此時的代表人物有夸美紐斯、赫爾巴特等。（4）教育學的多元化發(fā)展。你對教材中關(guān)于教育政治功能的描述有什么看法？你的觀點是什么？ 答：教育對政治的影響作用體現(xiàn)在如下方面：維系社會政治穩(wěn)定。培養(yǎng)社會政治人才。一個國家教育普及程度越高，公民的素質(zhì)也就越高，就越能具有公民意識，認識民主的價值，推崇民主的措施，同時在政治生活和社會生活中積極履行民主的權(quán)利，承擔相應的義務。教師知識構(gòu)成上的現(xiàn)代化?？傊處熕刭|(zhì)現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。你對這個觀點有什么看法？（1）人是教育的對象。人的整個一生都需要不斷接受教育，教育是幫助人類實現(xiàn)個體生存和種族繁衍的必要手段。從過去到現(xiàn)在，從宏觀到微觀，全社會、全人類的所有知識和經(jīng)驗財富都可以為人類所掌握，人類的經(jīng)驗可以實現(xiàn)社會遺傳就在于人接受了教育。正是人通過接受教育提高自身的素質(zhì)，才能改善自身的蒙昧于野蠻狀態(tài)，推動人類社會走向更高一級的文明階段，才能承擔傳播、創(chuàng)造人類文明的