25黃鶴樓送別教學設計-wenkub
2024-10-17 20 本頁面
【正文】 然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢？讓我們進一步研讀，到課文中去領略和感受吧！2．仔細讀課文第二、三自然段，找一找他們此時的心情可以從文中哪些語詞感受到？用“——”線劃出；3．與同桌一起品讀所劃的語詞，通過朗讀表達出自己對課文的理解。5．（出示課題）黃鶴樓送別，讀題質(zhì)疑——誰與誰送別？什么時候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？??6．黃鶴樓的簡介。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。課時安排：2課時 教學過程：一、讀詩導入，揭題設疑⒈．“人生自古傷離別。2．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這篇課文以“文包詩”的形式再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展情感的好課文。3． 有感情地朗讀課文，重點引導學生理解感受李白與孟浩然分別時的情景?！睏盍酪溃L江岸邊，說一聲再見，道一聲珍重，其中夾雜著多少無奈。3．自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號。過渡：那么在這俯臨長江、飛檐臨空的黃鶴樓上發(fā)生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧！二、初讀課文，了解梗概1．選擇你喜歡的朗讀方式認真讀課文，遇到你喜歡讀的或讀不順的地方多讀幾遍，做到讀準字音，讀順句子，讀通課文。4．學生研讀課文，品位語言?！雹拍闶窃鯓永斫狻耙酪老e”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。（敬仰之情，依依惜別之情）⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？ ⑷交流。過渡：其實，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。（指導理解“知己”在文中指誰？）⑵“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。分角色表演話別的情景1）同桌之間合作練習表演他們話別的情景（指導：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。孟浩然（友人）??（生接讀）。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??⑴這時李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠方）⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞。讀一讀這膾炙人口的詩，找一找與文中與詩意相符的語句，連起來說一說詩句的意思。五、自主合作，自由作業(yè)出示：1．讀一讀 有感情地朗讀課文，讀出對課文的理解?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這樣一種深情體貼的送別?；谶@樣的對教材的理解與挖掘，我精心設計了教案，并對教案中的以下幾點的設計較為滿意：1．整體入手，潛心會文：以文章題眼“送”為契入口，聯(lián)系詩歌，發(fā)揮想象，讓學生感受“送”的過程，體會情感的加深——酒送、目送、心送。2．學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。三、突破措施。老師這兒有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。欣賞古詩《送孟浩然之廣陵》://板書課題二、檢查預習課文講了一個什么樣的故事呢？課前同學們已進行了預習，？ ，字音讀準了嗎？上面有十個詞語，各小組先檢查一下。讓我們打開課文，它文中包詩，對這首詩作了較好的擴展和闡釋，我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，同學們自己就明白了（出示導學案）://匯報交流：：哪個小組來匯報一下？ 老師：火眼金睛，找得準也讀得好。老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺到一股濃濃的，依依惜別的感情。）⑵用“因為??所以??”的句式引讀：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿
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