解決問題的策略教學設計-wenkub
2024-10-17 19 本頁面
【正文】 棒，第一道是一個未知量，第二道是兩個未知量。（二）探索新知師：線段圖畫完了，大家來一起說一下這道題怎么列式。師：是的，就是解決問題的方法，在之前我們學過很多解決問題的策略，有列表法，畫圖法，從條件或問題出發(fā)分析數(shù)量關系等，今天我們要來學習一種新的解決問題的策略，畫線段圖（板書）以前我們也接觸過線段圖。，增強策略意識。培養(yǎng)學生運用策略的意識。二、學情分析：學生已經(jīng)學過從條件或問題出發(fā)分析數(shù)量關系，用列表的策略整理條件和問題，常見的數(shù)量關系等，也初步接觸過線段圖等。估計從第幾個正方形開始就畫不下了？四、總結(jié)回顧，反思策略提問：回顧上面的解題過程，解決問題時一般要經(jīng)歷哪些步驟？ 學生討論、交流。解決實際問題小猴排隊小猴呀，自己踢了一會球，覺得太孤單了，就想：一只猴玩多沒意思，于是它邀請來了18只猴子一起玩。師：再讀一遍題目，是什么意思呢？想說嗎？不著急，我們先小組內(nèi)討論一下“以后每天都比前一天多摘5個”學生自由讀題，并和同學說說知道了什么。(出示幻燈片)出示準備題:小猴幫媽媽摘桃，第一天摘了30個，第二天比第一天多5個。教學重點：從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關系教學過程：一、創(chuàng)設情境，感知策略同學們好！今天這節(jié)課老師先請大家猜個謎，好不好？（好）猜什么呢，猜老師有多高。第一篇：解決問題的策略教學設計解決問題的策略從條件想起教學內(nèi)容：新蘇教版三年級上冊《解決問題的策略》 教學目標：使學生在解決簡單實際問題的過程中，初步體會從條件想起是解決問題的一種策略?！上а?，都沒有猜對。師:根據(jù)這兩個已知的條件，你能求出什么？（第二天摘了多少個？）如何求？ 學生嘗試做題。（2）師：怎么摘的呢？你是怎么理解以后每天都比前一天多摘5個 讀題目,想題目的意思,明白了一個簡單的道理,你想先求什么,再求什么?小伙伴相互說一說相應板書：第（）天比第（）天多摘5個第（）天摘桃個數(shù)+5=第（）天摘桃個數(shù) 師：把這些數(shù)據(jù)放在表格里，你想填什么？ 練習紙上完成。分析題意，解決實際問題。教師適時總結(jié)。三、教材分析： 本單元的主要內(nèi)容是畫圖描述和分析問題，解決已知兩個數(shù)的和與差，求這兩個數(shù)的實際問題。讓學生感受策略是超越具體問題而存在的。五、教學重點：學會用畫圖的方法整理條件和問題，理解已知兩個數(shù)的和與差，求這兩個數(shù)的實際問題。課件出示：小寧有30枚郵票，小春比小寧多12枚，小春有多少枚郵票？大家看下這道題，有幾個相關聯(lián)的量呢？畫幾條線段呢？生：2個，畫兩條線段師：請同學們用兩條線段表示小寧與小春的郵票數(shù)，并想一下先畫誰，為什么？同學們自己畫線段圖，畫完展示有問題的。接下來我們來調(diào)整難一點的。同樣的，請同學們根據(jù)題意畫出線段圖表示它們的郵票數(shù)吧。（2）全班交流解題思路。2=30（枚）30+12=40（枚）請同學來說一下每步算的是什么？解題思路二：先算出小春有多少枚郵票。引導學生選擇一種自己喜歡的方法解答。師：畫完線段圖接下來的步驟是什么呢？生：解答，檢驗師：怎么檢驗呢？生：把得數(shù)代入原題中的方法師：在之前的學習中，我們曾經(jīng)運用畫圖的策略解決過哪些問題？生：一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的時候，探索規(guī)律的時候（三）鞏固應用，內(nèi)化提高（1）完成教材第49頁“練一練”。2=42（枚）小春：30+12=40（枚）小寧：4212=30（枚）讀題→畫圖→解答→檢驗八、教學反思這節(jié)課我以簡單線段圖進行導入，引出這節(jié)課內(nèi)容，由易到難，除了教會學生如何畫線段圖，清楚解題思路是這節(jié)課的重點，因此我讓學生們先自我思考，再進行小組討論，通過討論，探究不同的方法，優(yōu)生帶動學困生，學會這節(jié)課的內(nèi)容。教學目標：，能有序、有效地思考、分析數(shù)量關系，初步學會用假設的策略解決含有兩個未知數(shù)的實際問題。教學難點:感受假設策略對于解決問題的價值，培養(yǎng)學生比較、分析、綜合和推理等能力。已知小杯的容量是大杯的，小杯和大杯的容量各是多少毫升？提問:和第1題相比，這道題難在哪里?(第1題是把720毫升果汁倒入一種杯子里，可以直接用除法計，這一道題是把720毫升果汁倒入兩種杯子里，題中有兩個未知數(shù)量。談話:請同學們先觀察題中的條件和問題，想一想，根據(jù)題意，你能找到怎樣的數(shù)量關系，和小組里的同學說說你是怎樣理解這些數(shù)量關系的。反饋：請把你的解題思路分享給大家。思路三：列方程解。(3)列式解答并檢驗。針對解決問題的困難，啟發(fā)學生思考使復雜問題變得簡單的方法，既可以激活學生已有的解決問題經(jīng)驗，又使學生的探索活動有了明確方向，進而產(chǎn)生假設的需要，找到解決問題的方法。【設計說明:及時反思提煉，引導學生進一步體會“為什么假設”“怎樣假設”等問題，以強化對“假設”策略的體驗。指名交流解題時的思考過程，以及列式計算的過程和結(jié)果?！驹O計說明:假設“把720毫升果計全部例入大杯”的思路，由學生自己提出，并通過獨立思考解決問題，促使學生再次經(jīng)歷和體驗運用假設的策略解決問題的過程，獲得
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