解決問題的策略教學設計(已改無錯字)
2024-10-17 19 本頁面
【正文】 設的策略解決問題的過程，獲得對假設策略更深刻的感悟。比較兩種假設思路的聯(lián)系。并交流自己的收獲和體會，目的是幫助學生梳理運用假設策略解決問題的方法。以及在解決問題過程中積累起來的經(jīng)驗，進一步提升對策略的認識和感悟；回顧曾經(jīng)運用假設的策略解決過哪些問題，意在引導學生從策略的高度重新審視過去的學習中解決一些問題的過程和方法，以促進策略的內(nèi)化，形成策略意識】“練一練”。（1）出示題目，提問:要求桌子和椅子的單價、可以怎樣進行假設?讓學生按自己的思路完成解答，教師巡視。（2）讓不同思路的學生展示自己解題的過程?！驹O計說明：先讓學生說一說可以怎樣假設，再獨立完成解答，并交流不同的假設思路，突出了本課的教學重點，有利于強化學生對假設策略的體驗】三、鞏固練習完成練習十一第13題。四、課堂總結今天這節(jié)課我們學了什么？你有哪些收獲和體會？還有什么疑問？第四篇：《解決問題的策略》教學設計.《解決問題的策略》教學設計南京市九龍小學 胡歧強教學內(nèi)容：蘇教版國標本數(shù)學教科書五年級下冊P8889頁的例1和例2及相應的“練一練”，完成練習十六的13題。教學目標：使學生在簡單的事情中初步體會、感受“逆推”是一種解決問題的策略使學生能比較熟練的運用逆推策略解決簡單的實際問題在探索的過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的數(shù)學思考水平。教學重點：引導學生理解“逆推”是一種解決問題的策略 教學難點：運用逆推策略解決問題 教學準備：多媒體課件 教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)尋求策略的需求引用我校圖書館“借書”、“還書”的例子，引導學生理解“倒著想”是一種解決問題的方法出示課題逐步出示例1。二、自主探索，感受、理解逆推是一種策略出示探究與討論。（1）現(xiàn)在甲、乙兩杯各有果汁多少毫升?（2）怎樣才能恢復到原來的情況學生探究活動，可以獨立探索，也可以小組討論。師巡視了解情況。課件演示。學生在書上完成填表。師用實物投影展示，板書列式計算。在小組里說說解決這個問題的策略。師小結：這個策略可以叫做逆推（板書）。試一試。出示例2。師在黑板上板書摘錄條件，引導學生說出運用逆推策略解決這個問題。引導學生說一說逆推的過程。生口答，師板書，生在書上完成列式計算。1根據(jù)求出的答案順推過去，看剩下的是不是52張？1練一練三、拓展延伸、運用逆推策略解決實際問題教材P90頁練習十六的第3題先讓學生說一說怎樣逆推出其他幾個景點的位置？再在書上完成。課后延伸：我國唐代的數(shù)學家張遂曾以“李白喝酒”為題材編了一道題： 李白街上走，提壺去買酒。遇店加一倍，見花喝一斗。三遇店和花，喝光壺中酒。借問此壺中，原有多少酒？你能用已經(jīng)學過的解題策略解決這個問題嗎？第五篇：《解決問題的策略》教學設計蘇教版國標本第八冊數(shù)學第十一單元《解決問題的策略》教學設計第一課時解決關于面積計算問題的策略教學內(nèi)容：第89頁例題，想想做做第2題 教學目標：1．讓學生學會用畫圖或列表的策略整理有關長方形面積計算問題的信息，會解決數(shù)量關系比較隱蔽或稍微復雜的長方形面積計算問題。2．讓學生進一步積累解決實際問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解決實際問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。教學重點、難點：能夠做出符合題意的示意圖和圖表 教學準備：光盤、掛圖 教學時間： 教學過程：一、導入新課1．提問：你能畫一幅長30厘米、寬20厘米的長方形的示意圖嗎?畫畫看。說一說畫圖時要注意什么?(長畫得稍長些，寬畫得稍短些)你會求這個長方形的面積嗎?(指名口答)長方形的長、寬和面積有什么關系?你會用哪些關系式來表達這三者的關系? 2．談話：剛才你們畫出了長方形的示意圖，也解答了簡單的求長方形面積的問題。這節(jié)課我們將學習運用畫圖的策略來解決稍復雜的面積計算問題。(板書課題)二、教學新課 1．教學例題。(1)出示例題，讓學生讀題，并說出題目的已知條件和所要解決的問題。(2)談話：這道題數(shù)量關系不明顯，我們可以根據(jù)題目的條件和問題畫出示意圖。怎樣畫圖呢?先畫原來的長方形花圃，長8米，我就畫一條線段表示長8米，沒說寬多少，我們就大約地畫出寬，于是板書成圖1。誰讀一讀題目的另外兩個條件(指名讀條件)，長增加3米，面積就增加18平方米，這些已知條件，應該怎樣畫呢?3米在哪里畫?大約畫多長?哪一部分是18平方米?誰到前邊指一指再畫出來、寫清楚。一名學生畫過后，全體學生評議、補充、修改，成為圖2。題目要我們解決什么問題?在圖上怎樣表示?學生指著圖說清楚后補寫“平方米”。四年級數(shù)學(3)談話：要求這個長方形(指著圖)的面積需要什么條件? 已經(jīng)知道了什么條件?你認為這道題應該先求什么?(4)讓學生嘗試計算，并指名板演。(5)提問：說一說每步求出的是什么?(指名回答)(6)談話：我們再來反思一下解題過程。我們運用了什么策略來弄清題目的已知條件和問題?我們
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