【正文】 媒體創(chuàng)設情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。（6）讓學生自己點名上臺表演你喜歡的動物的動作，或猜謎語，或模擬動物的叫聲，讓同學猜一猜你表演的動物是什么。如公開課《可愛的小動物》這課口語交際時，可分這些步驟訓練學生的口語交際：（1）指導學生觀察第一幅圖畫，讓學生說說小哥哥喂小白兔吃紅蘿卜，他們是什么關系？（2）詳細說這幅圖的意思和看圖方法。如在教學《美麗的公雞》這課時，教師先重點精講第一段中公雞美麗外表的看圖方法，然后放手讓學生認真觀察，同桌之間互相說說第二幅至第四幅圖中啄木鳥、蜜蜂、青蛙樣子的特點，說說它們與公雞是怎樣進行對話，應怎樣說才能說出公雞由驕傲到傷心的口氣和其它動物冷冷的口氣?！庇械恼f：“晚上，滿天的星星好像是天空中掛滿了無數(shù)的明燈。在閱讀教學中訓練學生口語交際，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。在識字教學中訓練口語交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。因此，在學生剛入學學習拼音時，就要開始進行說話訓練，并規(guī)范學生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。新教材實施在即，所有授課教師都在認真探索鉆研這門課的教學方法。第一篇：淺談培養(yǎng)低年級學生口語交際能力【精品】淺談培養(yǎng)低年級學生口語交際能力淺談培養(yǎng)低年級學生口語交際能力口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中進行。這幾年，我把一些自己的想法付諸實踐，有了一些體會。如：在教學四聲音節(jié)時，學習ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。學生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。此外，讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規(guī)律，也可以訓練學生資料的說話。教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練?！钡鹊?。在總結全文時，讓學生看第一幅圖和第六幅圖對比討論：“什么時候的公雞最美，為什么？你喜歡它嗎？在閱讀教學中無論采用哪種方法，都要把教材充分利用起來，由易到難，由簡到繁，由靜到動，先直觀后想象，潛移默化地逐步訓練學生的口語交際能力。（3）放手讓學生自行選擇一幅圖，同桌互相說一說動物如何愛小妹妹和小弟弟，小妹妹和小弟弟如何愛動物。（7）通過記者團采訪聽課的教師，要求每人要提兩個問題，如：請問你養(yǎng)過什么小動物？小動物吃什么？小動物怎么走？與聽課教師進行交流對話。如在教學《我坐上了飛船》這課時，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球，高山、平原、島嶼、海洋，長江、黃河、長城等景物就一目了然，學生有如身臨其境，就能準確說出課文中每一句話所寫的景物是什么。如在教一年級的《入學教育》這課時，教師可帶領學生到操場看看并說一說：同學們在操場上做什么？問學生：假如你來到滑滑梯前，想玩滑滑梯，可是這里人很多，你應該怎么做？假如好幾個同學都要拍皮球，可是只有一個皮球，大家應該怎么玩等等問題，要求學生回答。此時的學生無拘無束，十分樂意談感興趣的話，這樣起到了交流信息、訓練說話的作用。因此，平時師生接觸交談盡量要用普通話與孩子對話，而且要從一詞一語中引導孩子說話規(guī)范，用詞準確，說話完整，為學生做好示范。無論平時還是課堂上，教師要熱愛、關心學生，以和藹的態(tài)度親近他們，和教師交談。新課標對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。教師根據(jù)這段話設計相關訓練，讓學生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。長期以來，語文課堂多重讀寫，忽視了聽說。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自由學習、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學生大膽與人交流。在一次口語交際課上，我出示說話主題：“我喜歡的小動物”，要求學生說說動物的特點。有的說：“我最喜歡小白兔，它長著長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別。”一個學生發(fā)表不同意見了。學生們在雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓練。1．指導方法，仔細觀察。通過這樣的指導，學生掌握了觀察的方法；說的時候，有序可循；寫的時候，有話可寫。比如在口語交際課上，讓學生說國慶節(jié)長假怎樣度過的時候，學生只能說出去旅游了，很好玩之類空洞的話。在進行部分觀察時，我每部分開頭都提出問題讓學生回答：“老師帶領同學們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”學生們按老師提問的句式回答：“老師帶領同學們來到一條小河邊，這里的景色太美了!??”“遠處同學們玩得怎么樣？用有的??有的??，說出來”。如在教學《我要的是葫蘆》這一課時，在理解了寓意后，引導學生想像主人公如果了解了事物之間的聯(lián)系，聽從了鄰居的勸告，當時改正了錯誤，結果會怎樣？并用語言描繪一下葫蘆豐收時的景象。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。（二）活動之后話活動學校里經常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術節(jié)”活動、“六一”游園活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。比如：本學期我班召開了《讓生活充滿愛》的主題中隊會，會上，每個學生都參與了表演，隊會獲得了很大的成功。（四）在發(fā)生突發(fā)事件后，進行即興說話訓練在課堂、校園、社會上經常會發(fā)生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。總之，口語交際的培養(yǎng)與訓練，是一個人一生都進行的，口語交際的能力也是一個人一生所應具備的能力。有利于促進學生思維，提高學生的語言表達能力；有利于增強學生之間的交往，消除學生交際時的羞怯心理?！笨谡Z交際”指的就是人們運用語言相互交流思想感情、交流信息的聽說讀寫活動。那么,我們教語文、學語文，語文教學的特殊的本質也就可以明確了，這就是口語的交際性。我們不妨從以下三個方面來看：“說”開始，要學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系學科實際，達到“說”得正確、有序。、練、演的過程中，感受到別人的關愛，同時也學會了去關愛被人。、思維水平的提高與培養(yǎng)小學生口語交際能力之間的關系。口語交際能力的培養(yǎng)最重要落實到實踐當中，本課題將設計多種活動方案，深入到學生學習生活當中，調查研究活動對學生口語交際能力培養(yǎng)的重要性。根據(jù)學生的口語交際訓練情況，適當調整課題研