認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計-wenkub
2024-10-15 14 本頁面
【正文】 描出禮物面上的平面圖形，并從每個圖形中截取一部分，為下面的分類活動提供材料；明確研究材料的來源，為進一步研究角提供依據(jù)。學(xué)生同桌交流，互相指一指，說一說、描一描。老師寄語:同學(xué)們，角的用處很大，角的秘密還有很多，希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察，找到更多的角，發(fā)現(xiàn)角更多的秘密。師：觀察我這兒的兩個角（一個邊長但張口小，一個邊短但張口大），你們認(rèn)為哪個角大？ 學(xué)生討論匯報通過比兩個角。師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。角是有大小的。課本63頁“練一練”中第二題有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，標(biāo)出它的頂點和邊。師：請你摸一摸角，說說有什么發(fā)現(xiàn)？生:角有個尖，很刺手。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。）②課件出示幾個物體，讓生仔細(xì)觀察，找它們上面有角嗎？（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（板書課題：認(rèn)識角）二、落實任務(wù)，自主探究——直觀感知角，自主發(fā)現(xiàn)①想：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰來說一說。(長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類?！罢J(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等親身實踐、經(jīng)歷活動過程，初步認(rèn)識角。情感態(tài)度價值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，形成角的表象。第一篇：《認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計》《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容: 北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》 學(xué)情分析: 對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認(rèn)識角，發(fā)現(xiàn)角,從而感受到生活中處處有角。學(xué)習(xí)重點：讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。教具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角。因為①長方形、正方形、三角形這三個圖形的邊都是直的，圓是一個曲線圖形。（學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角，也可以找找教室里的角）學(xué)生匯報：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。時鐘面上的角又藏哪兒啦？（讓學(xué)生找出兩根針組成）我們把它請出來（課件展示）。（2），找出其中的一個角，用手摸一摸說說你的發(fā)現(xiàn)。兩邊是平平的、直直的。教師點撥：課件出示（我們先畫一點，這是它的??（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的邊，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。（教師板書）請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？ 動手操作，比較角的大小3）玩一玩，(動手操作，比較角的大小)教師出示活動角 師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。師：你怎樣使得角變大、變?。可何野呀堑膬蛇吚_，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。（出示課件）4）、比一比既然角是有大小的，怎么比較呢？師：請同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同位的同學(xué)比一比，說說你是怎樣比的。發(fā)現(xiàn)角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。板書設(shè)計 認(rèn)識角角有一個頂點和兩條直邊角的大小跟邊的長短無關(guān)，只跟張口有關(guān) 林禹旋二0一七年五月二十三日第二篇：《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計。（指名一學(xué)生到屏幕上描，其他同學(xué)在作業(yè)紙上描。】評論(0)活動2【講授】二、自主探索，明晰“角”的特征。生2：一類圖的兩條邊都是直直的，一類圖的邊有彎有直。（板書課題：認(rèn)識角）。先想一想，你打算怎樣畫？（給學(xué)生想的時間）師示范畫角。談話：老師這兒有幾個圖形，請你判斷一下，哪些是角，哪些不是角？ 。展示學(xué)生造的角： ①用小棒搭出一個角 ②用吸管擺出一個角 ③用卡紙折出一個角【媒體功能應(yīng)用與分析：圖形旋轉(zhuǎn)功能解決了“圖形與其位置、大小、顏色關(guān)系”問題，讓課堂更具有靈動性；在找圖形中的角活動中，利用白板幕布功能引導(dǎo)學(xué)生感知規(guī)律—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲得很強的成功感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；用照相機拍下學(xué)生做的角進行現(xiàn)場展現(xiàn)，收集學(xué)生課堂上動態(tài)生成資源，有利于課堂推進，使課堂互動學(xué)習(xí)更加具有實際意義。（出示三個鐘面）仔細(xì)觀察這三個角，它們一樣大嗎？（不一樣）你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？。我們常用的剪刀上的角怎樣變化的呢？仔細(xì)看?。úシ偶舻稘u漸合攏的視頻）你有什么發(fā)現(xiàn)？生：剪刀漸漸合攏，角漸漸變小小結(jié)：是的，角的兩邊張開的大，角就大；角的兩邊張開的小，角就小?；仡檶W(xué)習(xí)過程。下面咱們一起來欣賞生活中奇妙的角吧?。úシ派钪薪堑囊曨l）拓展延伸。】板書設(shè)計： 認(rèn)識角角有一個頂點和兩條邊。角在生活中隨處可見，如果讓學(xué)生找這些圖形，對學(xué)生來說一點也不困難，但是讓學(xué)生抽象出角的過程，說出角的特點，會比較困難，有可能混淆生活中的角和數(shù)學(xué)意義上的角，例如可能會跟筆尖、釘子尖等相混淆，因為那些東西摸起來也是尖尖的、也是很扎手。（三）情感與態(tài)度：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的觀察和動手操作能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。教具：可活動課伸長的魔術(shù)角、課件、三角板、視頻學(xué)具：三角板、草稿紙、鉛筆、橡皮擦、書本、尺子、角的操作器課前準(zhǔn)備師：同學(xué)們，走進數(shù)學(xué)課堂你們要什么？ 生：要問！要學(xué)！要進步！師：老師讓你問，老師帶你學(xué)，老師期待你的進步！一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師：再拿掉一根呢？這是什么圖形？學(xué)生思考，個別同學(xué)輕聲說屏幕上的圖形是角。（一）在生活中找角師：我們的這位新朋友很淘氣，它喜歡跟大家玩捉迷藏，同學(xué)們趕快找一找，看看你們的新朋友藏在哪里？（出示剪刀，時鐘，紅領(lǐng)巾）師：我們班同學(xué)真善于觀察，都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。師：孩子們，除了大屏幕中的角，這個淘氣的新朋友還躲在我們的身邊，給大家兩分鐘的時間，仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，把你看到的、找到的角跟你的同桌說一說，好嗎?同時說說角是什么樣的？ ：你們真是生活中的細(xì)心人，發(fā)現(xiàn)了這么多的角。師：再摸一摸，你還發(fā)現(xiàn)了什么？角還有什么？對，這兩條直直的線數(shù)學(xué)家也給它取了個名字叫“邊”。邊畫邊說：一、畫角時，先畫頂點。學(xué)生獨立畫角
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