【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境?！窘虒W(xué)難點】 正確畫角?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。在本節(jié)課中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。出示智多星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？四、課堂總結(jié)，拓展延伸通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？反思：注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。（4）你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎？師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。（小組合作，教師巡視）（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從觀察實物到抽象出角、認(rèn)識角的各部分，這個環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實的感性經(jīng)驗的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點，同時蘊含了“數(shù)學(xué)從生活中來”的大數(shù)學(xué)觀。老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對角的更嚴(yán)格定義，將在四年級上冊學(xué)習(xí)了“射線”后給出：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。直接用圖形描述角的概念，并在圖上標(biāo)出頂點和邊（類似于線段概念的引出），使學(xué)生通過直觀、形象的觀察初步感知什么是角以及角有什么特征。這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。描述性定義：角可以看做一條射線繞著它的端點，所組成的圖形。表示方法：如果只有一個單獨的角，可以用它的頂點字母表示角的畫法：小小角真簡單，一個頂點兩條邊；畫角時要牢記，先畫頂點再畫邊二、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書同時這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上，先呈現(xiàn)了一個校園的情景圖，先讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無處不在：做操同學(xué)伸開的雙臂、足球門、足球場的邊界、小旗、花工的剪刀、教師手中的三角板、遠(yuǎn)處鐘樓的時針與分針，這些物體上都有角。通過制作活動角、用紙折出大小不同的角，使學(xué)生再一次感受角的頂點和邊的特征，并直觀地認(rèn)識到角是有大小的。故教學(xué)時不要拔高要求，只要學(xué)生通過各種實際活動（如折一折、畫一畫、做一做等）對角和直角有感性認(rèn)識即可。五、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課故事導(dǎo)入談話： 在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦！其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎？揭示課題今天，這節(jié)課就讓我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？［教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)，同時幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點，即圖形中都藏著角。指出：像這樣的圖形都是角。］（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？/ 4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（3）感知角有大小師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個角，老師的這個角還會變呢？你能使這個角變大些或者變小些嗎？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎樣使角變大些？變小些？（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？［教學(xué)設(shè)想：“聽過了,便忘記了,看過了,便記住了,做過了,真正掌握了”，通過親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。［教學(xué)設(shè)想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，互相取長補短。在教學(xué)開始，用低年級兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課，把問題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動有趣，產(chǎn)生探究的欲望。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識角。2．認(rèn)識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】1．教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。]二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知（一）初步感知，指角師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？ 生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。（學(xué)生活動）[評析：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。生2：是這樣的（見右圖）。會指了嗎？在小組里再互相指指。（指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上）師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）。（四）動手操作，做角師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎？試試看。師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？ 生1：我把兩根小棒往里一捏，角就變小了。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。這是她的什么？（手）這個呢？（鼻子）這個呢？（耳朵。（3）知道了角是由一個頂點、兩條邊組成的。師：你答對了，獎勵你們一面小紅旗。第三篇：人教版數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計《角的初步認(rèn)識》雖然內(nèi)容簡單，但由于學(xué)生年齡較小，加上生活經(jīng)驗不足，在教學(xué)過程中，不容易把角的概念講清，尤其是角的大小與兩邊無關(guān)這一教學(xué)難點，學(xué)生更不容易理解，所以我在備課時精心設(shè)計每一教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識，感悟其中的道理，用興趣來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動地參與到數(shù)學(xué)活動之中。教學(xué)難點：初步認(rèn)識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。充分運用多媒體演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察三角形去掉一條邊后，是一個什么圖形?自然而然的引出課題角的初步認(rèn)識，打開了學(xué)生思維的閥門，達到了課始趣生的效果。)生:角都是尖尖的,還有兩條直直的線。)判斷角師:剛才我們認(rèn)識了角,知道了角的特點,現(xiàn)在老師要來考考大家,是不是能用剛剛學(xué)的知識解決問題。(2)學(xué)生匯報畫角的方法。)(3)(課件演示畫角方法)師：老師請了電腦博士教大家畫角，仔細(xì)看看吧。(6)課件展示《畫角兒歌》，學(xué)生邊拍手，邊讀兒歌。使學(xué)生在頭腦中逐漸形成角的幾何形體，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，動手能力得到提高?？凑l眼力好。做角變大變小的游戲。(課件展示)比一比哪個角大?按從大到小的順序排列下面各角。知道角有大小，會用重疊等方法比較角的大小。教學(xué)重點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識角各部分的名稱和畫角。看，老師也帶來了一條紅領(lǐng)巾。同學(xué)們剛才找到了很多物體面上的角，老師也找到了三個。大家看，這三個角長得一樣嗎？ 板書：一個點、兩條邊 那它們有相同的地方嗎？角有一個頂點和兩條線。板書：頂點、邊角有幾個頂點和幾條邊？板書：角有一個頂點和兩條邊。學(xué)生操作，指名上臺示范。夏天時，我們要用扇子扇風(fēng)，出示扇子圖，扇子慢