【正文】 學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，不要為用而用。這種新型模式具有三個(gè)階段：自主學(xué)習(xí)——交流討論——鞏固訓(xùn)練。而沒(méi)有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教以及指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的問(wèn)題。只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)；教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢(shì)和方向。只注重知識(shí)傳授，忽視情感激發(fā)。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實(shí)施。改變傳統(tǒng)的教育方式和學(xué)習(xí)方式。重點(diǎn)明確學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、展示與反饋。要充分相信學(xué)生。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的改革，使教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要求教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、業(yè)務(wù)雜志和相關(guān)書(shū)籍學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)不少于2萬(wàn)字/期，負(fù)責(zé)教學(xué)教改的基層干部不少于3萬(wàn)字/期。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化和多樣化，對(duì)教師的課堂教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新思維培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生需求，真實(shí)可信，反思完善等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)新調(diào)入我校教師的課堂教學(xué)培訓(xùn)，實(shí)施青年教師幫扶工程，中老年教師隨堂聽(tīng)課指導(dǎo)年輕教師，使他們能盡快的運(yùn)用學(xué)校的課堂教學(xué)模式去進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)學(xué)校將以教育教學(xué)科研為先導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用為核心，注重微型課題研究并逐步走向科學(xué)化、系列化，形成以教促研，教研相長(zhǎng)的良好局面。教師要改變?cè)械膫湔n、講課、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語(yǔ)、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽(tīng)課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽(tīng)課方式等習(xí)慣，按照科學(xué)的教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。做到自學(xué)到位，互動(dòng)充分，反饋及時(shí)。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，智商有高低，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。三、課改原則：課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二、基本目標(biāo)：總 目 標(biāo)：以人為本，和諧發(fā)展，追求卓越教師目標(biāo)：學(xué)會(huì)反思，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂。但我校的課堂教學(xué)雖然在模式運(yùn)用和組織教學(xué)上，符合新課堂教學(xué)改革的要求，但在深層次上我們的課堂還存在不少的問(wèn)題。例如：課堂的教學(xué)效率還不是很高，教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用有的格式法，甚至有硬套教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)的現(xiàn)象，不能創(chuàng)造性的靈活的運(yùn)用學(xué)校課改模式，并且教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用在實(shí)際操作過(guò)程中還存在一些問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決，不同課型和學(xué)科在學(xué)校課改模式下的靈活運(yùn)用做得還不夠。學(xué)生目標(biāo)：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。課堂教學(xué)改革必須遵循以下原則：把課堂還給學(xué)生。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生，由精英培育到教育無(wú)類(lèi)，由填鴨教學(xué)到超市提供，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)在先，導(dǎo)演在后；組織在先，調(diào)控在后。建立新的考評(píng)體系。積極開(kāi)展“課改匯報(bào)課”和“示范課”活動(dòng)。加大學(xué)校課堂驗(yàn)評(píng)小組對(duì)教師課堂的驗(yàn)評(píng)力度，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，促進(jìn)教師學(xué)生共同發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行三維評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的探索實(shí)踐和創(chuàng)新能力；不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生積極思維，自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)教師要寫(xiě)好周教學(xué)反思，以更好的指導(dǎo)自己課堂教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”，以及BC層次的學(xué)生，讓BC層次的學(xué)生都能積極參與，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，彰顯“生命課堂和真實(shí)課堂”，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)，大幅度提高課堂教學(xué)效益。二、課堂教學(xué)改革的基本原則：課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因材施教，啟迪學(xué)生的智慧。做到預(yù)習(xí)到位，展示充分，反饋及時(shí)。教師要改變?cè)械膫湔n、上課、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽(tīng)課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽(tīng)課方式等習(xí)慣，按照科學(xué)教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題：只注重老師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)三維性，既知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教師的備課重點(diǎn)就停留在教師如何講解上，教案就是知識(shí)結(jié)構(gòu)框架和教師的簡(jiǎn)要講解過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)感知——概況——應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得不到訓(xùn)練，能力得不到培養(yǎng)。結(jié)果只能是教師滿(mǎn)堂灌——教的苦，學(xué)生被動(dòng)學(xué)——學(xué)得苦。這種新的模式有八個(gè)環(huán)節(jié)：（1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；（引入新課）（2)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（教學(xué)重難點(diǎn)）（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教學(xué)過(guò)程：預(yù)習(xí)、展示、反饋（1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)的主要任務(wù)：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)明確重難點(diǎn)3初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）展示環(huán)節(jié)：展示的主要任務(wù)：展示交流預(yù)習(xí)的初步成果。學(xué)生板演講解。師生共同對(duì)展示內(nèi)容質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行知識(shí)拓展?；W(xué)互教反饋的主要方法：鞏固練習(xí)。知識(shí)拓展。（三）第三階段：2013年3月至2013年7月，總結(jié)提高，規(guī)范管理階段。為了幫助我校教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，我們先后組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，使廣大教師明確的認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)改革要著眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在參與的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。以教研組為單位，認(rèn)真反思本學(xué)科的課堂教學(xué)存在哪些主要問(wèn)題，應(yīng)怎樣進(jìn)行改進(jìn)，確定初具體的改進(jìn)措施，實(shí)施攻堅(jiān)作戰(zhàn)，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)有較大的突破。相互討論交流，共同提高。各教研組每周進(jìn)行一次集體備課。每個(gè)月舉行一次大教研，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。對(duì)各教師的考核以撰寫(xiě)備課提綱為主，一看數(shù)量、二看質(zhì)量。在學(xué)校“三階段八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，各教研組要分析本學(xué)科特征，分清教學(xué)的不同課型（如新授課、語(yǔ)文的閱讀課和作文課、試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)小結(jié)課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課??），研究一定的教學(xué)模式（包括教學(xué)程序、時(shí)間分配、師生活動(dòng)等），既留給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，不論出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，我們要綜合各方面的力量，全力解決。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？教師如何指導(dǎo)？充分的調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。絕大多數(shù)教材尚停留于直接地、靜態(tài)地、單向地陳述知識(shí)，教材多數(shù)內(nèi)容比較陳舊，缺乏時(shí)代感。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太多,實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生中“學(xué)了也白學(xué)”的想法普遍存在。其中的許多問(wèn)題是不難克服的。有的專(zhuān)業(yè)課程教材已有很多年未更新了，課程內(nèi)容中介紹的有的內(nèi)容已過(guò)時(shí)，作為老師應(yīng)及時(shí)更換教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充現(xiàn)今企業(yè)所用到的知識(shí)技術(shù)。這就要求各專(zhuān)業(yè)課教師從整體專(zhuān)業(yè)教學(xué)出發(fā)，加強(qiáng)互相溝通與配合，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)課教學(xué)需要，對(duì)互相重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c調(diào)整，努力做到互不重復(fù)、互不矛盾、互相補(bǔ)充，從而達(dá)到精減優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有有了豐富的課程資源，才可能實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)才可能豐富多彩，也才可能從根本上改變現(xiàn)有授課模式，讓學(xué)生在大量生動(dòng)的案例：項(xiàng)目中建構(gòu)他們的職業(yè)能力。畢業(yè)后，學(xué)生基本上可以達(dá) 到企業(yè)的要求。遵循綜合化原則，以技能為中心，以夠用為度，開(kāi)發(fā)適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要的綜合基礎(chǔ)理論課程。課堂教學(xué)是課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低決定了職教課程改革的成效。在教學(xué)方法上，主要采取行動(dòng)導(dǎo)向法，讓學(xué)生在“做 中學(xué)”，變傳統(tǒng)的“先理論后實(shí)踐”為“先實(shí)踐后理論”。公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)理論課課堂教學(xué)模式分六個(gè)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情景，引入新課；二是出示目標(biāo)，明確任務(wù)；三是分組學(xué)習(xí)，明確分工；四是交流討論，教師點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性、差異性和互補(bǔ)性，把全班學(xué)生分成4至6個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每組6至8名學(xué)生。課堂教學(xué)是新課堂教育實(shí)驗(yàn)的主陣地，也是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果的一個(gè)主要窗口。采用多媒體教學(xué)手段，利用各專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件展示的工作過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)聲音、圖像視頻、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使枯燥乏味的電學(xué)課程變得生動(dòng)而豐富。，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)（1）.專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)更多地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，老師一邊講解，學(xué)生一邊實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和解決問(wèn)題能力，使我們的專(zhuān)業(yè)課程把提高學(xué)生素質(zhì)的目的滲透到教學(xué)過(guò)程中去。中職學(xué)校為了提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、拓寬就業(yè)渠道，又都在大力推行“雙證制”教育。改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，加大實(shí)踐課在總課時(shí)中所占有的比例，使理論課占總學(xué)時(shí)的30%，實(shí)踐課占70%，采用模塊化教學(xué)方式。只要見(jiàn)到實(shí)物，學(xué)生對(duì)它們的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)就非常清楚，一目了然。同時(shí)根據(jù)A、B、C三類(lèi)特點(diǎn)制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)：A類(lèi)學(xué)生注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力練習(xí)。對(duì)于這種教師授課內(nèi)容與學(xué)生接受能力的矛盾，我們專(zhuān)業(yè)要對(duì)教案的形式和內(nèi)容進(jìn)行改革。學(xué)生所學(xué)知識(shí)都在作業(yè)本上顯現(xiàn)出來(lái)，這種作業(yè)與我們的專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)極不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重制約著學(xué)生能力顯現(xiàn)和發(fā)展。只要是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用都可以是學(xué)生的作業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，教師不進(jìn)行教學(xué)改革，他的課至少也是合格的課，而花了很多精力進(jìn)行教學(xué)改革的教師，由于沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)做支持，他們的勞動(dòng)很可能不能獲得學(xué)校制度上的認(rèn)可。（1）.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)改革“聽(tīng)課”或是“說(shuō)課”的評(píng)價(jià)方式。尤其是就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)，以實(shí)踐為核心，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分的制作、體驗(yàn)和反思時(shí)間。學(xué)生考核方式，廣泛采用口試、面試、現(xiàn)場(chǎng)操作、工件制作，提高案例分析報(bào)告，特別應(yīng)大力推行“作品”考核，以學(xué)生實(shí)際制作產(chǎn)品的水平來(lái)考核他們的學(xué)業(yè)成就水平。“技能為主，理論為輔”——即以職業(yè)技能的考核為主，專(zhuān)業(yè)知識(shí) 理論考試為輔。在技能考核中，我們既可以采取集中操作方式，也可以采取個(gè)別面對(duì)面的操作方式。“項(xiàng)目為主，學(xué)科為輔”——即以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的崗位應(yīng)用能力考核為主，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)科本位考試為輔。對(duì)于一些綜合性的“項(xiàng)目”的考核，我們不僅可以考查學(xué)生對(duì)單一專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，還可以考查他們對(duì)有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，甚至還可以考查他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們將以學(xué)生每個(gè)階段性的職業(yè)技能為新的起點(diǎn)，結(jié)合其身心發(fā)展和認(rèn)知建構(gòu)水平的提高，通過(guò)鼓勵(lì)和激勵(lì)手段，促使他們的技能出現(xiàn)新的組合，或者在原有組合的基礎(chǔ)上有新的發(fā)展，努力調(diào)動(dòng)他們主觀(guān)能動(dòng)性和內(nèi)在積極性，達(dá)到自我提升職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。（1）.組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開(kāi)展新老教師結(jié)對(duì)幫教制度，新老師通過(guò)專(zhuān)業(yè)骨干教師的傳、幫、帶、提高新教師的業(yè)務(wù)水平。（3）.建立健全各項(xiàng)管理制度。以《中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù)，參照外地可行經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評(píng)價(jià)體系，能充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性。對(duì)于老師，要定期去外校學(xué)習(xí)、觀(guān)摩，去企業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力。以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式改革的順利進(jìn)行．需要整合優(yōu)化社會(huì)各方面資源，形成工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制，并采取逐步推進(jìn)的策略，來(lái)盡快實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。二、課堂教學(xué)改革的目標(biāo)以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為根本目標(biāo)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。課改要符合新理念教學(xué)是什么？就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。（三）在課堂教學(xué)上要有新特色。（四）在教學(xué)方法上要有新思路。變“教師問(wèn)、學(xué)生答”為“先學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)、討論研究，后教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，師生共同探討作答”。變“重課外作業(yè)