【正文】 徹底理解神話，了解神話內(nèi)容，使教師更全面的了解學情，同時也 為后面深入品讀神話打好基礎(chǔ)。）2.（課件投影）試分析理解以下詞句和句式：夸父與日逐走，入日；（？）渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。）（三）自主合作，疏通文意1.（課件投影）小組合作，讀原文，講譯文，逐句翻譯，圈出不懂的詞、句。并就個別字音、語速、情感等方面進行了點評。）（簡要實錄：師配上音樂，以背誦的方式范讀全文，聲情并茂。（設(shè)計意圖：通過自讀，讓學生幫助學生，使學生掃清字音、句讀等障礙，初步感知神話。未至，道渴而死。同學們心中裝有哪些神話故事?（設(shè)計意圖：貼近生活的誘導(dǎo)更便于吸引學生的注意力）（簡要實錄：學生說出自己積累的神話故事，如盤古開天辟地、后羿射日、女媧補天、精衛(wèi)填海、愚公移山、哪吒鬧海等等，并且表現(xiàn)出濃厚的興趣）2.（課件投影）盤古開天辟地、女媧補天、女媧造人，還是精衛(wèi)填海、愚公移山、后羿 射日等圖片組成動畫組依次出現(xiàn)?！緦W習目標】，感知神話內(nèi)容。張熊飛教授的“誘思探究學科教學論”與之不謀而合，尤其是張教授的“探究性學習方式”，始終貫徹“教師為引導(dǎo)，學生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的思想，在整個學習過程中老師通過具有導(dǎo)向性的引導(dǎo)語的設(shè)計，引導(dǎo)學生獨立思考、交流探究、遷移運用，做學生的引路人、引導(dǎo)者、促進者，讓學生成為學習的主動者、探索者、研究者，真正地把課堂還給了學生?！緦W情分析】在此之前，學生已學過不少的文言文，對于文言文的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有所掌握，已經(jīng)積累了一些學習文言文的方法。同時，這則神話的篇幅很短，所以在字詞句的理解方面學生不會有太大問題。據(jù)此，我改變傳統(tǒng)的文言文教學模式，貫徹“教師為引導(dǎo)，學生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的思想，教學思路按照“三個層次要素”來安排，即通過“涵詠疏通，感知神話—→探究形象，品讀神話—→拓展神話，激活思維”，在教師導(dǎo)向性信息的誘導(dǎo)下，使學生通過多讀充分感知神話，在此基礎(chǔ)引導(dǎo)學生積極思考夸父的形象及神話的意義，進行品德教育，進而借助神話的兩面性，對學生進行多角度思維培養(yǎng)，以期達到“知識、能力、品德”三個維度相結(jié)合的有效學習，促進學生的全面發(fā)展。、夸父精神及神話的意義。伴隨動畫，教師充滿激情導(dǎo)入：無論是盤古開天辟地、女媧補天、女媧造人，還是精衛(wèi)填海、愚公移山、后羿射日等，所有這些神話，無一不引起我們的遐想，令我們心向往之。棄其杖，化為鄧林。）（簡要實錄：學生大聲朗讀，個別同學交流字音、句讀。生或認真傾聽，或小聲跟讀，感知語調(diào)語速適中與否，或羨慕之情溢于臉畔，感知情感把握方面與老師的差距。）（課件投影）優(yōu)美的音樂會讓你的朗讀更加生動，讓我們一起在優(yōu)美的音樂聲中自由自在、如癡如醉地朗讀神話，讀出韻味。（設(shè)計意圖：通過小組合作，讓學生幫助學生，生生互助，解決問題，徹底掃清詞句障礙。未．．．．至，道渴而死。）（簡要實錄：生站起直譯了全文，其他同學認真傾聽。（設(shè)計意圖：一節(jié)好課應(yīng)該有張有弛，有放有收，背誦課文就是在?收網(wǎng)?，讓學生再一次回歸文本，加深學生對神話的理解，使得他們對神話內(nèi)容的掌握不是停留在泛泛的層面上。最后教師總結(jié)。）（簡要實錄：伴隨教師總結(jié)，課件投影，生認真記下筆記。（設(shè)計意圖：通過讓學生自己創(chuàng)造性地復(fù)述神話，培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉其語言表達的能力，同時通過此環(huán)節(jié)，也可以幫助學生更好地感知夸父形象，為下一環(huán)節(jié)探究形象、突破重難點做好鋪墊。以下是精彩發(fā)言： 王精瀅——話說很久很久以前，有一個法力無邊的惡魔，他無惡不作，弄得民不聊生。這樣一來，人們一天到晚都不能休息，太陽曬得到處都是一片干旱。當夸父準備離開時，太陽竟又升了起來，要往北邊飛去。他繼續(xù)追，可太陽終究比他快一步，在追到北海邊的時候，渴得不行的他并沒有去喝近在咫尺的大湖的水，他怕晚一步太陽就會落下，他撲通一聲跪倒在地，用盡最后的力氣說：?太陽，你不能走啊！這不是人類的錯！人類需要你?。?他的聲音越來越虛弱，就在夸父即將倒下的那一刻，太陽停止了下沉，他被夸父的精神所感動，于是又回來了，夸父露出了臨死前的最后一個笑容。于是，人們派巨人夸父去完成這一使命，他也毅然決然地答應(yīng)了。一分一秒的時間他都不想浪費。臨死，他恨自己，恨自己無能為力，恨自己沒有保住永遠的光明?？涓缚吹竭@種情景，很難過，他發(fā)誓要捉住太陽，讓太陽聽從人們的指揮，為人們服務(wù)?？涓钙疵刈分?，他的腳震得地隆隆作響，他越過一座座的山，跨過一條條的河。他又向北跑去，那里有許多大湖，但 還沒有到，他卻已經(jīng)倒下了。）（簡要實錄：學生專注地、饒有興趣地欣賞，隨著故事情節(jié)的變化、音樂的變化，他們的表情也在發(fā)生著變化。）（課件投影）夸父精神：勇于探索 執(zhí)著追求 死而不已 造福人類神話意義：反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。（課件投影）請聽讀余光中的詩歌《夸父》，找出“詩眼”，并且思考：詩人想要告訴我們什么？夸 父 余光中為什么要苦苦去挽救黃昏呢？那只是落日的背影。張正協(xié)：?我認為詩眼是——壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！我覺得詩人好像是在告訴我們既然追不上了，不如換個方向、換種思維去解決問題。（設(shè)計意圖：意在促進學生多角度思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。張斌杰：我也想說愚公?！?.（課件投影）今天所談到的這些神話人物，無論是愚公，還是精衛(wèi)，其實都與夸父一樣——勇于探索、執(zhí)著追求，希望同學們能夠?qū)W習他們的這種精神，并且懂得運用自己的智慧，科學的方法，去創(chuàng)造屬于自己的美麗人生！愿你們永遠富于創(chuàng)新，熱愛神話！請記住“青春，因創(chuàng)新而美麗；生活，因神話而神奇”。推薦閱讀：《中國古代神話》、《古希臘神話》。?，而應(yīng)該是更多的?？?和?……?，激活學生的思維，把學生引向更廣袤的天地，讓學生走向大語文?。ê喴獙嶄洠荷J真記下作業(yè)）【課后反思】本節(jié)課實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的學習目標。通過學生創(chuàng)造性地復(fù)述，再加上極富興趣又有意義的動畫片的引入和教師導(dǎo)向性信息的誘導(dǎo)，很容易使學生理解夸父形象、夸父精神，有效地突破了教學的重難點，獲得了第二個學習目標的實現(xiàn)。上課伊始，以貼近生活的誘導(dǎo)、美麗直觀的圖片、充滿激情的話語，來激發(fā)學生學習神話的興趣；課中，又以動情的音樂調(diào)動學生的情感，以生動感人的動畫使學生身臨其境，切身體會夸父的感人形象，同時還注意問題情境、嘗試情境的設(shè)置，使學生滿懷強烈的求知欲望，有滋有味地進行學習；臨近尾聲，有注意遷移情境的創(chuàng)設(shè)，利用學生已有的知識、經(jīng)驗，從一個嶄新的角度去思考問題，激發(fā)學生從多角度思考問題的熱情。嚴格遵循學生的認知規(guī)律，按照“三個層次要素”科學地設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)。上完這堂課，我深切感受到了誘思探究教學理論的博大精深，認識到了這一教學理念對教學活動的巨大指導(dǎo)作用，明白了教師每個教學策略的選擇，不僅要考慮自己怎樣教，更重要的是要考慮學生怎樣學，不是以教師為中心去設(shè)計教學過程，而是以學生為主體去組織教學進程，讓學生積極、主動地做課堂教學的主人，全身心地參與各種教學活動，在情趣中進行學習，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功。）第二篇：《夸父逐日》典型教學設(shè)計研究優(yōu)質(zhì)課《夸父逐日》教學設(shè)計【課程分析】《夸父逐日》是一則文言神話，教學中應(yīng)在注重文言字詞翻譯的基礎(chǔ)上，注重學生情感的培養(yǎng)，使其感受到夸父身上所展現(xiàn)出來的勇于探索、執(zhí)著追求、死而不已、造福人類的偉大精神，理解神話的意義。、夸父精神及神話的意義。伴隨動畫，教師充滿激情導(dǎo)入：無論是盤古開天辟地、女媧補天、女媧造人，還是精衛(wèi)填海、愚公移山、后羿射日等，所有這些神話，無一不引起我們的遐想，令我們心向往之?！?.（課件投影）自讀課文，讀準字音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。）2.（課件投影）聽老師配樂范讀，聽清字音、停頓，初步體會感情。并就個別字音、語速、情感等方面進行了點評。）（三）自主合作，疏通文意1.（課件投影）小組合作，讀原文，講譯文，逐句翻譯，圈出不懂的詞、句。棄其杖，（？）化為鄧林。1.（課件投影）請同學們帶著理解背誦課文，看誰背得快、背得有感情。（設(shè)計意圖：呈現(xiàn)給學生一個清晰的印象，幫助其更好地理解、記憶。）2.（課件投影）請同學們展開自己想象的翅膀，創(chuàng)造性地復(fù)述這則神話，塑造出你心目中的英雄形象？注意要講清夸父追趕太陽的原因、經(jīng)過、結(jié)果等。以下是精彩發(fā)言