【正文】 也 為后面深入品讀神話打好基礎(chǔ)。對(duì)于個(gè)別翻譯不準(zhǔn)的，又有同學(xué)站起進(jìn)行了糾正。1.（課件投影）請(qǐng)同學(xué)們帶著理解背誦課文，看誰背得快、背得有感情。（簡要實(shí)錄：所有學(xué)生都投入地讀背） （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)臵能極大地刺激他們參與的熱情，讓學(xué)生在?跳?（背）一下之后?摘到果子?（背出課文），獲得一種成功感，提升學(xué)習(xí)效果。）二、品讀神話、探究形象（一）聯(lián)系積累，說說神話（課件投影）根據(jù)你們的積累，誰來說說為什么會(huì)有神話故事的產(chǎn)生？神話又有什么特點(diǎn)？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解神話產(chǎn)生的原因及特點(diǎn)，為后面創(chuàng)造性復(fù)述及從正面理解夸父形象做好鋪墊）（簡要實(shí)錄：經(jīng)過思考，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，結(jié)合一些神話故事如?盤古開天辟地?、?女媧造人?等等，談到了自己對(duì)神話及其特點(diǎn)的理解。）（課件投影）神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們對(duì)許多自然現(xiàn)象無法做出科學(xué)準(zhǔn)確的解釋，但又想探求這方面的知識(shí)，于是就借助想像創(chuàng)造了神話。（設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)清晰的印象，幫助其更好地理解、記憶。）（二）展開想象，講述神話1.（課件投影）文中哪些情節(jié)最能體現(xiàn)神話想象大膽奇特的特點(diǎn)?（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生結(jié)合故事，再次理解神話特點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)展開想象、復(fù)述神話、塑造學(xué)生心目中的夸父形象打下基礎(chǔ)。）2.（課件投影）請(qǐng)同學(xué)們展開自己想象的翅膀，創(chuàng)造性地復(fù)述這則神話，塑造出你心目中的英雄形象？注意要講清夸父追趕太陽的原因、經(jīng)過、結(jié)果等。注意提醒同學(xué)們復(fù)述的前提是不改變課文原意，可以通過一些語言、動(dòng)作、心理描寫等塑造人物形象。教師恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。這天，他突然異想天開，想要太陽當(dāng)他的奴隸，日夜掛在天上為自己服務(wù)。說干就干，它制造了幾根堅(jiān)硬無比的鏈子，在趁太陽不注意時(shí)，一下便將它套住，拴在了太行山和王屋山上，太陽怎么也掙脫不了，便只有日夜都掛在天上?？涓甘莻€(gè)巨人神，女媧死的時(shí)候，便創(chuàng)造了他，讓他守衛(wèi)自己孩子們的安全。他來到了太行山，見到了已經(jīng)奄奄一息的太陽，二話不說便去扯那條鏈子，終于鏈子斷了，夸父對(duì)太陽說：?太陽啊，快回家吧，從明天開始，依舊東升西落吧！?太陽便從西邊落了下去。?天啊，太陽想要怎樣？要去哪里？?夸父想。到了黃河邊，他一口氣將黃河和渭河的水喝了個(gè)精光?？涓杆篮?，他的身體變成了一座高大的山峰，他的拐杖則變成了山腳下一片開的正艷的桃林。他們想讓太陽永遠(yuǎn)掛在天上，因?yàn)檫@樣，黑暗就永遠(yuǎn)不會(huì)來臨。在這艱苦的追索過程中，他翻越了無數(shù)的的山，跨越了無數(shù)的水，忍受月亮的諷刺，面對(duì)太陽的嘲笑，他幾乎快要撐不下去了。他要追尋到光明，渴，忍了；累，他忘了。到最后，他實(shí)在忍不下去了，到了黃河邊，他竟一口喝干了黃河的水，可還是萬般干渴。時(shí)間一分一秒地過去了，他更加地疲勞、口渴，最終他倒下了。在生命的最后時(shí)刻，他拋出了手中的杖子，變成了一片桃樹林，也許他是希望再來追尋太陽的人口渴時(shí)可以解渴吧！王葉——在遙遠(yuǎn)的古代，在北方的山林深處，生活著一位力大無窮的巨人——夸父。有一年，天氣非常熱，頑皮的太陽一天二十四小時(shí)都掛在天上，火辣辣的太陽直射在著大地，烤死了莊稼，曬焦了樹木……人們生活在水深火熱中。人們勸他不要這樣做，認(rèn)為這是不可能的事情。當(dāng)太陽從東海升起，夸父就邁開大步，像風(fēng)一樣追去了，開始了他的逐日征程。與太陽越來越近，他也越來越渴。他無比歡欣，可太陽熾熱異常，跑到渭河邊，他把渭河的水也喝完了。那時(shí)，天地靜寂無聲。）（三）探究形象,突破難點(diǎn)1.（課件投影）請(qǐng)觀看動(dòng)畫片《夸父逐日》，結(jié)合課文思考：夸父到底是個(gè)怎樣的形象？在他身上都體現(xiàn)出了哪些精神？（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫片的播映，一是為了再次創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，二是使學(xué)生在音畫同步的欣賞中，更直觀地感受夸父形象。)2.（課件投影）說說你心中的夸父形象（設(shè)計(jì)意圖：在前面充分地感知、鋪墊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談夸父形象、夸父精神，以便很好地突出教學(xué)重點(diǎn)。最后教師總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：再次突出本課教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生印象。）三、拓展神話、激活思維（一）拓展神話（課件投影）夸父逐日的精神令人欽佩，正如巴金在《日》這篇散文中寫到的：“我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在旸谷。生命是可愛的?！钡绻涓改軌蜣D(zhuǎn)換一下思維角度的話，肯定會(huì)是一個(gè)更加美好的結(jié)局。也不必吸盡大洋與長河，那只是落日的倒影。）（簡要實(shí)錄：生紛紛發(fā)言。?任怡璇：?我也覺得后三句是詩眼。1.（課件投影）請(qǐng)換個(gè)思維角度來看待我們所熟知的神話故事，如《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返?，或幫助愚公、精衛(wèi)等想出更好的解決問題的方法。）（簡要實(shí)錄：生非常踴躍，情緒高漲，紛紛發(fā)言，師適時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。但我想移山時(shí)間過于漫長，且是不可能實(shí)現(xiàn)的，不如開個(gè)隧道或盤山公路更容易些。我覺得山里也挺好的，他可以開荒種樹、發(fā)展旅游資源，引進(jìn)外資，領(lǐng)導(dǎo)子孫發(fā)家致富！……吳崢：我想談?wù)劇毒l(wèi)填海》。為什么不能與大海談判，找出更好的解決辦法呢？比如可以利用大海的能源，去造福人類等等。（設(shè)計(jì)意圖：意在明確地教給學(xué)生科學(xué)解決問題的方法；同時(shí)，鼓勵(lì)性的話語，能夠激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，促使其課下更好的自主學(xué)習(xí)。）（三）課外閱讀，開闊視野（課件投影）請(qǐng)走進(jìn)“神話世界”，收集神話故事，出一期神話故事展。（設(shè)計(jì)意圖：陶行知說：?一篇課文只是一個(gè)例子。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個(gè)?。三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿整節(jié)課，是教師引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生自主探究討論的依據(jù)和方向。這也為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)——品讀神話、探究形象做好了鋪墊。第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為拓展神話、激活思維，聯(lián)系課 文，以余光中的《夸父》為引子，促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)角度來看待《愚公移山》、《精衛(wèi)填海》等神話，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上，我時(shí)時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境。整節(jié)課學(xué)生討論熱烈，回答問題積極，課堂氣氛活躍。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)問題的設(shè)置都做到目的明確、具有啟發(fā)性，努力激發(fā)學(xué)生去提問去思考，使課堂真正變成了學(xué)生體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新的園地，五官并用，以一個(gè)探究者的身份全身心地投入整個(gè)教學(xué)過程。張熊飛教授反復(fù)告誡我們，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，首先使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而探究討論得到理性知識(shí)，最后遷移運(yùn)用，學(xué)以致用。引導(dǎo)語設(shè)置明白簡潔、導(dǎo)向性強(qiáng)，很好地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，營造了“自主、合作、探究”的新氛圍，實(shí)現(xiàn)了在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下的“滿堂學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)了“以誘達(dá)思”的教學(xué)理念。它如一泓清泉，洗滌了我的思想，又如一縷春風(fēng)，帶來了課堂教學(xué)的生機(jī)與活力,也更堅(jiān)定了我堅(jiān)持運(yùn)用誘思探究教學(xué)理論深化教學(xué)改革的信心。只有認(rèn)真總結(jié)和反思，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)才能精益求精；只有認(rèn)真總結(jié)和反思，我們的教學(xué)能力才能與日提高；只有認(rèn)真總結(jié)和反思，我們的教學(xué)能力才會(huì)逐步提高，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得以豐富，我們的教學(xué)思想才能更加深刻和完善?！緦W(xué)情分析】在此之前，學(xué)生已學(xué)過不少的文言文，對(duì)于文言文的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有所掌握，已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。【設(shè)計(jì)思路】新課標(biāo)的理念之一就是要“建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課程”，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，提倡“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，感知神話內(nèi)容。從多角度思考問題。同學(xué)們心中裝有哪些神話故事?（設(shè)計(jì)意圖：貼近生活的誘導(dǎo)更便于吸引學(xué)生的注意力）2.（課件投影）盤古開天辟地、女媧補(bǔ)天、女媧造人，還是精衛(wèi)填海、愚公移山、后羿射日等圖片組成動(dòng)畫組依次出現(xiàn)。今天，我們就一起來領(lǐng)略《山海經(jīng)》中《夸父逐日》這一神話的魅力！（設(shè)計(jì)意圖：美麗直觀的圖片，充滿激情的話語，創(chuàng)設(shè)了情景，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)神話的興趣，從而更好地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)）（二）師生朗讀，感知神話【課文：夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。棄其杖，化為鄧林。個(gè)別地方可向同學(xué)求助。）（簡要實(shí)錄：學(xué)生大聲朗讀，個(gè)別同學(xué)交流字音、句讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過配樂范讀，旨在使學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入感情來更好地朗讀。）（簡要實(shí)錄：指名的學(xué)生站起大聲朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀。）（課件投影）優(yōu)美的音樂會(huì)讓你的朗讀更加生動(dòng)，讓我們一起在優(yōu)美的音樂聲中自由自在、如癡如醉地朗讀神話，讀出韻味。）（簡要實(shí)錄：學(xué)生或你讀我聽，或二三人齊讀，搖頭晃腦，陶醉其中。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，讓學(xué)生幫助學(xué)生，生生互助，解決問題，徹底掃清詞句障礙。未．．．．至，道渴而死。．．．．（設(shè)計(jì)意