【正文】 報(bào)》等雜志、報(bào)刊中有關(guān)識字教學(xué)方面的教學(xué)案例、教學(xué)論文等；上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的信息及文章，多方面豐富理論知識，提高與識字教學(xué)研究相結(jié)合的能力。（三）我們學(xué)校學(xué)生好多都來自進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工家庭和本地農(nóng)村家庭，家長文化底蘊(yùn)低，沒有空幫助孩子復(fù)習(xí)和鞏固生字?，F(xiàn)將我們課題組的主要工作和主要成績做一個(gè)簡單的小結(jié)和匯報(bào)。課堂上對識字的要領(lǐng)要進(jìn)一步訓(xùn)練，尤其是舉一反三，發(fā)散思維識字的反復(fù)溫習(xí)，學(xué)生從初識這些識字方法到熟悉掌握需要一個(gè)較長期的過程。這種游戲法大大地提高了學(xué)生的識字興趣，滿足了他們的求勝欲望。在游戲方法上我也進(jìn)行了改良，一開始我采用問答的方式與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，“嗚嗚！開火車！”（師）“火車開到哪里去？”（生）“火車開到第一組！”，而且形式也多樣化，有單軌火車、雙軌火車、翻山火車、環(huán)城火車等等。開火車的游戲法是一種有著“悠久歷史”的游戲方式。（四）、游戲參與，玩中識字低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力，識字效果也會(huì)有所降低。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘，同樣朗朗上口、易于識記的兒歌對學(xué)生的識字也帶來了不言而喻的幫助。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來”通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了秋天的景色、雪花的形狀和特點(diǎn)，而且使“秋”和“雪”在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。（三）、自編謎語、兒歌識字猜謎語是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，能活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識字方法。有的學(xué)生說“這些字都有一個(gè)‘青’，只是偏旁不同”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些帶有“氵”的字，然后進(jìn)行交流。再如學(xué)習(xí)“也、巴、毛，買”等字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來識記字形：“地減去土是也”、“爸減去父是巴”、“賣減去十是買”。(2)開展識字游戲，多渠道、多途徑引導(dǎo)學(xué)生識字，設(shè)計(jì)各種課型，形成體系。（3）總結(jié)階段(2014年8月～2014年11月)。調(diào)查分析，收集資料，起草“課題實(shí)施方案”及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃，對方案進(jìn)行論證。（4）文獻(xiàn)資料法。（2）調(diào)查分析法。識字是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是低年級語文教學(xué)的重要組成部分，因此一年級識字教學(xué)的成功與否，直接影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率?！比私贪嬲n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，1~2年級安排認(rèn)識常用漢字1800個(gè)，占小學(xué)階段識字量的50%還要多一些。第一篇：《小學(xué)低年級學(xué)生識字方法的研究》結(jié)題報(bào)告《小學(xué)低年級學(xué)生識字方法的研究》結(jié)題報(bào)告深圳市紅桂小學(xué)陳柳一、研究背景21世紀(jì)是信息的社會(huì)，一個(gè)人獲取信息的主要途徑是閱讀，閱讀必須識字。要完成這樣大的識字量，教學(xué)中一定要在傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣”，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字，在趣中掌握靈活多樣的識字方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識字。識字方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加減部首、歸類比較、編故事、編字謎、編兒歌、編口訣、玩游戲、一字開花以及多媒體演示等形式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，展開聯(lián)想，把單調(diào)、枯燥的識字教學(xué)變成興趣盎然的活動(dòng)，使學(xué)生在歡娛的心情下掌握識字方法。通過調(diào)查教師教學(xué)實(shí)際及學(xué)生識字的發(fā)展現(xiàn)狀，分析教與學(xué)行為存在的問題，對教與學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。通過各種形式查閱相關(guān)資料，參考相關(guān)理論或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求新的突破。（2）研究階段(2014年1月～2014年7月)。全面總結(jié)論證，對本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)性論文報(bào)告，并將專題論文、課例等匯編成冊，為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。六、研究成效（一）、加一加，減一減用漢字做加減法，就是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)中學(xué)到的加減法遷移到識字中來，通過對已學(xué)過的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字，這種識字方法深受孩子們的喜歡。（二）、歸類識字，舉一反三我國的漢字造字法有形聲、象形、指事、會(huì)意幾種，每一種都有一定的規(guī)律。最后，乘著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的時(shí)候我再出示其它幾個(gè)偏傍，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三找出自己平時(shí)所認(rèn)識的帶有這些偏傍的字。也有的學(xué)生說“天上有太陽才會(huì)‘晴’，有水才會(huì)‘清’，感‘情’是從心里流露出來的所以要有心字旁”。編謎語分為編物謎和編字謎兩種。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎，還可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編字謎。我們可以根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也利于識記字的形和義。因此，在識字過程中使用學(xué)生樂此不疲的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記效果有著非常大的推動(dòng)作用。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有好處。形式多樣、操作簡單的開火車游戲，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。在識字的過程中引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。第二篇：《小學(xué)低年級趣味識字研究》結(jié)題報(bào)告低年級趣味識字課題研究結(jié)題報(bào)告普集鎮(zhèn)中心小學(xué)郭彥俠周玉美經(jīng)過了一年的研究活動(dòng)，我們課題組的二位老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同研究，取得了一些成果。一、課題的提出目前在我們低年級語文教學(xué)中，老師普遍反映，使用了新教材后，每課的識字量過大，形成了識字進(jìn)度過快，沒有過多的時(shí)間進(jìn)行鞏固，學(xué)生的遺忘速度快，影響了識字效果的現(xiàn)狀。針對目前教學(xué)中存在的這些問題，我們進(jìn)行了反思，清醒地認(rèn)識到，教材內(nèi)容不可能改變，教學(xué)進(jìn)度不可能改變，需要改變的是我們的教法，這就是新課程對我們的新要求。（二）調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查分析，了解識字途徑課題研究伊始，我們對學(xué)生進(jìn)行了識字現(xiàn)狀調(diào)查，隨機(jī)抽取一（1）班的15位學(xué)生作為調(diào)查對象，并從第一冊生字表（一）中選取10個(gè)生字，讓他們認(rèn)讀。家長問卷調(diào)查表。學(xué)生自主交流“我的識字樂園”，在展示中不斷培養(yǎng)識字興趣。因此，學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字是識字教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，所以多識字能使孩子終身受益。小學(xué)低年級學(xué)生乃至幼兒已表現(xiàn)出各種不同程度的閱讀興趣，對于不同的閱讀材料，明顯地表現(xiàn)出不同的偏好。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。而新教材的識字量又很大，教學(xué)時(shí)間又短，于是引導(dǎo)學(xué)生有效識字，從中掌握識字方法，是語文教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)。探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化識字教學(xué)，提高識字教學(xué)效率。三、課題研究的方法（一）、調(diào)查法在我校低段學(xué)生中抽取了50名孩子調(diào)查其識字情況，共發(fā)放調(diào)查問卷50份，回收調(diào)查問卷50份。學(xué)生心理方面的原因，即俗話說的“粗心大意”，這其中包括感知粗略，甚至感知錯(cuò)誤，表象模糊，思維定勢的消極影響，注意的分配能力差，有意記憶力差，情緒脆弱調(diào)查法：（二）文獻(xiàn)研究法通過查閱各種理論著作和研究資料，進(jìn)一步明確生活化識字的內(nèi)涵以及學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)方法。四、課題研究的策略（一）用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。（1）認(rèn)識學(xué)生姓名，提高識字量。通過這些手段，學(xué)生慢慢認(rèn)識了許多字，如：“丁、張、任、孫、楊”等，甚至還包括一些比較生僻或難寫的字：“瀾、嬡、紫、毅??”（2）認(rèn)識標(biāo)志牌，提高識字量。比如在教學(xué)《口耳目》一課時(shí)，教師先出示一副小兔的圖，讓學(xué)生觀察小兔的可愛姿態(tài)，繼而講述一個(gè)自編的故事：有一天，小兔皮皮一蹦一跳往前趕路，它跳著跳著，總感覺有什么東西跟著自己?！逼てぷ屑?xì)一看，這個(gè)小東西確實(shí)像自己，不過沒有完全相信。像我們這樣的字還有好多呢！我們一起和一年二班的同學(xué)們來認(rèn)識認(rèn)識它們吧！”“同學(xué)們，你們都認(rèn)識小兔，聽清楚它叫什么了嗎？（象形字兔），這個(gè)呢？（現(xiàn)代漢字兔）它們要和我們一起認(rèn)識《口耳目》這一課中其它的字，你們高興嗎？”學(xué)生異口同聲：“高興！”像這樣的形義結(jié)合的象形字，接下來引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，探究字形和字義的聯(lián)系，根據(jù)漢字的發(fā)展變化，識記生字，以后再遇到這樣的字，他們就會(huì)很自然地想到“象形”這一特點(diǎn)了。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。如“告”字時(shí)，大膽想象成：“一口咬掉牛尾巴”。編順口溜：在識字過程中，突出形近字的不同之處，啟發(fā)并鼓勵(lì)孩子給易混淆的字編成順口溜，幫助學(xué)生主動(dòng)參與識字。學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。例如學(xué)習(xí)象形字“日、月、禾、羊”。引導(dǎo)歸類，集中識字。然后根據(jù)不同的偏旁想一想，這些字的大致意思，再識記和使用這些字的時(shí)候就會(huì)避免混淆不清的尷尬事件發(fā)生了?！蔽揖o緊抓住低年級學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和識字欲望，鼓勵(lì)學(xué)生留心生活中認(rèn)識的和不認(rèn)識的漢字，并且主動(dòng)去認(rèn)識更多的漢字，這樣不僅可以加快識字速度，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神、熱愛生活的情感和認(rèn)真觀察生活的態(tài)度。孩子們閱讀兒童讀物，看電視、玩電腦時(shí)，家長可因勢利導(dǎo)，有意識地讓孩子讀一段，不認(rèn)識的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識字和閱讀緊密結(jié)合，這樣也可以學(xué)到許多漢字；家里買回了物品，如食鹽、白糖、水果、小食品等，可以隨機(jī)讓孩子識字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，夸一夸；也可以在家具、家用電器等旁邊貼上對應(yīng)的名稱，讓家庭變成識字的場所。鼓勵(lì)學(xué)生和父母一起上街，到商場、超市等地方，從各種宣傳標(biāo)語、商標(biāo)、招牌、廣告牌上去識字。五、課題研究成果兩年來，課題研究進(jìn)展順利，效果明顯，達(dá)到了預(yù)期目的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生方面：我們的識字教學(xué)課題研究已經(jīng)一年多了，其結(jié)果是學(xué)生對識字充滿了興趣，學(xué)生們的識字能力得到大大提高，個(gè)性特長得到充分發(fā)揮，閱讀水平得到有效的提高。開放了學(xué)生的識字時(shí)空，培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。到現(xiàn)在為止，學(xué)生的閱讀量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大于要求。只有通過反思才能對自己的教學(xué)有更深層次的領(lǐng)悟，更好的提升自己的課堂教學(xué)能力和水平。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強(qiáng)，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識，因此家長有意識地教，慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)（認(rèn)字）?？偠灾?，一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲(chǔ)備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語文教師這里。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在實(shí)驗(yàn)中，我在加大學(xué)生識字量上下了許多功夫，卻沒有及時(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。我們的課題研究雖然取得了一些成果，但是也不能盲目樂觀。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。這樣，低年級共認(rèn)識1800個(gè)常用字，會(huì)寫1000個(gè)字。二．課題研究的意義語文課的主要任務(wù)的培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能，學(xué)好語文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個(gè)良好基礎(chǔ)，這是非常重要的。語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。（4）讓學(xué)生獲得成功識字的喜悅，培養(yǎng)興趣，樹立信心。真正意義上的教育，是從識字開始的。注重識字技巧的培養(yǎng) 低中年級語文教師在語文教育中，如何發(fā)揮好有效地主導(dǎo)作用，讓學(xué)生如何主動(dòng)地選擇適合自己的“自主學(xué)習(xí)”的途徑和方法。人人參與課題的實(shí)驗(yàn)研究教師利用課堂教學(xué)時(shí)間給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)歸還于學(xué)生，使學(xué)生利用已有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探索，解決問題，獲取有價(jià)值的語文知識，力爭由“匠人型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀钡慕處煛Ｔ诮處熋裰鞯念I(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生較喜歡學(xué)習(xí)，自主性強(qiáng)。例如，創(chuàng)設(shè)問題、操作、競賽、游戲等情境，想方設(shè)法激活學(xué)生的參與意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理的主陣地，堅(jiān)持在“放”字上做文章，每節(jié)課講課時(shí)間最多為15分鐘，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時(shí)間中放手學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理。因此，在教學(xué)中，重視學(xué)法的指導(dǎo)，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，最終達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。具體途徑、措施和做法途徑與措施：取行動(dòng)研究法。（4）激發(fā)學(xué)生識字興趣，通過豐富多彩的識字實(shí)踐活動(dòng)，提高自主識字能力。充分利用教材中的詞串、兒歌、對聯(lián)、故事等，再加上生動(dòng)、鮮活的多媒體等多種形式，激發(fā)兒童識字興趣，引導(dǎo)他們在語言環(huán)境中識字。（3）采取活潑多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。準(zhǔn)備階段（2015年9月——2015年10月）：對課題進(jìn)行論證，形成課題論證報(bào)告，完成申報(bào)工作。實(shí)施階段（2015年10月—2016年5月）：設(shè)計(jì)課題研究方案，研究論文，同時(shí)對前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)后期研究工作。有意識地采取自主學(xué)習(xí)的方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（6）在課題教學(xué)中，營造讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的氛圍，使課題教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的主要陣地。（3）撰寫課題論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，結(jié)題。開展形式學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。因?yàn)閷W(xué)生的情況是不斷變化的。指導(dǎo)的方式要全面，即有總體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，又有根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在課堂內(nèi)進(jìn)行的學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；還有根據(jù)年級出現(xiàn)的共同問題而開設(shè)的年級指導(dǎo)課；以及根據(jù)學(xué)生個(gè)別問題而進(jìn)行的學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)等等。家長是對學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常性的、直接的、潛移默化作用的不在編的“教師”，教師和家長能否轉(zhuǎn)變觀念，真正正確地關(guān)注學(xué)生，“提高學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性”是新教學(xué)工作體系能否正確運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。學(xué)生識字量明顯增多，實(shí)現(xiàn)了盡早閱讀，收集信息和積累語言的能力明顯增強(qiáng)，語文學(xué)科的成績明顯提高。充分利用教材中的詞串、兒歌、對聯(lián)、故事等多種形式，激發(fā)兒童識字興趣，引導(dǎo)他們在語言環(huán)境中識字。通過隨文識字和歸類識字（構(gòu)字識字、韻語識字、看圖識字、部首識字、姓氏識字、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到識用結(jié)合。每天利用晨會(huì)時(shí)間背誦古詩、名言、兒歌、成語接龍、《百家姓》等，以及讓學(xué)生走進(jìn)日常生活通過社會(huì)環(huán)境識字。定期檢測，及時(shí)反饋，及時(shí)了解增識情況，加強(qiáng)個(gè)案跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)有序地開展研究。