【正文】 ？（既高興，又激動）教師范讀句子。師：就是因為有同學們的掌聲，才讓她由憂郁變得開朗，由自卑變得自信起來。她有這么大的變化，英子的心情是怎樣的呢？（高興）她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化，心情又是怎樣的呢？（高興）看到英子有這么大的變化，你們又是怎么的心情呢？（高興）現(xiàn)在，就請同學們把大家高興的心情送進句子里讀一讀。（教師課件相機出示）（2）讀后說說：現(xiàn)在的英子變得怎樣了？師：她和同學們一起游戲說笑，可見，從英子的性格上來看，變得開朗起來了。她總是覺得自己不如別人，從這看出，英子的心理是非常自卑的。C、從這個句子，你們發(fā)現(xiàn)沒有，以前的英子是個怎樣的人？（憂郁）教師板書：憂郁（指導學生寫在書中）課文中，哪個地方重點寫了英子很憂郁呢？大家找出來，讀一讀。（課件出示相應的句子。（丟三落四）B、引導學生在具體語言環(huán)境中學習這三個詞語。o（落下殘疾）。（1）學習多音字“落”。】四、感悟、理解課文讀句子。（6）學生在作業(yè)本上寫生字。（4）教師重點指導較難寫的幾個字。指導書寫生字。同時指導學生運用已有的識字經(jīng)驗識記生字。（1）課文分幾個自然段來寫？請標出自然段序號?！咳?、初讀課文，整理感知學生自由讀課文。請?zhí)岢鰜?，等會大家?guī)湍憬鉀Q。教師板書課題，會寫的同學跟老師一起寫。）【設(shè)計意圖：通過課前與學生的溝通，拉近了師生間的距離，同時營造了一種輕松、和諧的學習情境，為后面的學習做鋪墊。讓學生弄懂本單元是以“愛”為主題的課文?！窘虒W重點、難點】引導學生整體把握課文內(nèi)容。【設(shè)計意圖】課文通過英子的變化表現(xiàn)同學之間的鼓勵和關(guān)愛，文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感，課文通過動作描寫來表現(xiàn)任務的內(nèi)心感受，在教學時我比較注重引導學生仔細揣摩重點詞句，引領(lǐng)學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話。第2—3自然段寫演講課上發(fā)生的事情?！窘虒W簡析】這篇課文是作者回憶上小學時一位殘疾同學英子在同學們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵，傳遞了同學們對英子的關(guān)愛。第4自然段寫演講后英子的性格改變了?！窘虒W目標】指導學生認識“麻、癥、疾、姿、勢”等10個生字，會寫13個字以及正確讀以下詞語：掌聲、文靜、愿意、姿勢等。通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。（學生上臺板書：愛）大家一起分享二年級小朋友的寫話成果?！慷?、導入，引入課文內(nèi)容師生談話。2掌聲教師指導學生書寫時應該注意的一些關(guān)鍵筆畫（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）。（學生提問題，教師對學生提出的問題進行梳理，對有價值的問題教師可板書在黑板上。師：課文中有10個生字要求大家認識，還出現(xiàn)了幾個多音字。（2）課文主要寫的是誰？寫了她的一個什么樣的故事？（課文主要寫了英子從小落下殘疾，在同學們的掌聲鼓勵下變得開朗起來的故事。）（可以向?qū)W生推薦自己學習生字的方法。（1）讀要求會寫的生字。如：“吞”，上邊的“天”字的撇和捺收筆時要寫得開一些；“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師巡視、點撥、指導。師：（由“殘疾”引入），讀一讀這個詞。A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個句子。lu242。（2）學習多音字 “似”。）A、學生讀多音字。（第一自然段）（1）學生自由讀課文，邊讀邊思考：英子憂郁什么？為什么憂郁？（2）現(xiàn)在請大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。（板書：自卑）但是，后來英子卻變了一個人似的。教師板書：開朗。學生讀課文第四自然段。掌聲的力量真大呀！同學們，課文哪些地方又具體寫了同學們把掌聲送給英子的事呢？（1）學生讀課文。然后引導學生評議。A、學生自由讀。）同學們，假如英子在我們中間，她不敢走上講臺，你想對她說什么呢？因為有大家的鼓勵，才讓英子有勇氣走上講臺。師：同學們送給英子就單單只是掌聲嗎？那還是什么呢？（愛）教師補充課題完整。學生在讀中增長知識，在讀中提高能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)在，我想問問在做的各位老師，今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好？如果好，就給點掌聲，如果表現(xiàn)還不夠棒，也給點掌聲表示鼓勵?！驹O(shè)計意圖：教師讓學生根據(jù)教師的板書歸納課文的主要內(nèi)容，教師的板書發(fā)揮了板書應有的作用?！科?、板書設(shè)計（略）【教學反思】我根據(jù)三年級學生的已有經(jīng)驗，依據(jù)教學的啟發(fā)性和因材施教等教學原則。它不同于拼音、識字、習作、口語交際等。“讀”是小學語文教學的核心和靈魂。從課題的書寫到感悟課文，在教師的示范中適當滲透方法。這些都是最好的體現(xiàn)。第二篇：三年級上冊 《掌聲》教學設(shè)計（推薦）掌 聲抱龍小學唐世燕教材分析：《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英子上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學重難點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。）二、整體感知課文，掃清字詞障礙。（3）邊讀邊想想課文主要講了一個什么故事。一起來看一看。過渡：掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的小英是個什么樣的孩子。出示這個句子，評：多么文靜的英子！英子不聲不響，坐在教室的角落，她希望自己是一個被人遺忘的角落，多么自卑?。∷缭绲叫?，又晚晚離開，生怕引起別人的注意，生怕別人看到她走路的樣子，她的內(nèi)心是多么孤獨。四、學習第四小節(jié)可是后來，就這樣一個文靜、憂郁的女孩卻變了個人似的，變成什么樣了？請你默讀課文其他小節(jié)，找一找。她忘記了自己腿腳不方便，把自己融入集體中，多么自信，多么樂觀的英子。五、領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵請同學們默讀課文4自然段，用——畫出描寫小英的動作、神態(tài)句子。讓我們先看看掌聲響起之前的小英。（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。女生齊讀。此時的掌聲又代表著什么？（贊賞、肯定|）這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？同學們這次的掌聲其實是對小英的—— 聽到這樣的掌聲，小英想說什么？ 但是她什么也沒說，她只是——出示：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。2．齊讀小詩。教學重難點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。我們今天學習的29課正與掌聲有關(guān)，（板：29 掌聲）質(zhì)疑課題，提出問題。標畫出課文中