【正文】 ？（既高興，又激動(dòng)）教師范讀句子。師：就是因?yàn)橛型瑢W(xué)們的掌聲，才讓她由憂郁變得開朗，由自卑變得自信起來。她有這么大的變化，英子的心情是怎樣的呢？（高興）她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化，心情又是怎樣的呢？（高興）看到英子有這么大的變化，你們又是怎么的心情呢？（高興）現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們把大家高興的心情送進(jìn)句子里讀一讀。（教師課件相機(jī)出示）（2）讀后說說：現(xiàn)在的英子變得怎樣了？師：她和同學(xué)們一起游戲說笑，可見，從英子的性格上來看，變得開朗起來了。她總是覺得自己不如別人，從這看出，英子的心理是非常自卑的。C、從這個(gè)句子，你們發(fā)現(xiàn)沒有，以前的英子是個(gè)怎樣的人？（憂郁）教師板書：憂郁（指導(dǎo)學(xué)生寫在書中）課文中，哪個(gè)地方重點(diǎn)寫了英子很憂郁呢？大家找出來，讀一讀。（課件出示相應(yīng)的句子。（丟三落四）B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個(gè)詞語。o（落下殘疾）。（1）學(xué)習(xí)多音字“落”。】四、感悟、理解課文讀句子。（6）學(xué)生在作業(yè)本上寫生字。（4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)較難寫的幾個(gè)字。指導(dǎo)書寫生字。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。（1）課文分幾個(gè)自然段來寫？請(qǐng)標(biāo)出自然段序號(hào)?！咳?、初讀課文，整理感知學(xué)生自由讀課文。請(qǐng)?zhí)岢鰜?，等?huì)大家?guī)湍憬鉀Q。教師板書課題，會(huì)寫的同學(xué)跟老師一起寫。）【設(shè)計(jì)意圖：通過課前與學(xué)生的溝通，拉近了師生間的距離，同時(shí)營(yíng)造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛”為主題的課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】課文通過英子的變化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛，文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感，課文通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受，在教學(xué)時(shí)我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對(duì)話。第2—3自然段寫演講課上發(fā)生的事情?！窘虒W(xué)簡(jiǎn)析】這篇課文是作者回憶上小學(xué)時(shí)一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵(lì)，傳遞了同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛。第4自然段寫演講后英子的性格改變了?！窘虒W(xué)目標(biāo)】指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字以及正確讀以下詞語：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等。通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。（學(xué)生上臺(tái)板書：愛）大家一起分享二年級(jí)小朋友的寫話成果?！慷?dǎo)入，引入課文內(nèi)容師生談話。2掌聲教師指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）。（學(xué)生提問題，教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，對(duì)有價(jià)值的問題教師可板書在黑板上。師：課文中有10個(gè)生字要求大家認(rèn)識(shí)，還出現(xiàn)了幾個(gè)多音字。（2）課文主要寫的是誰？寫了她的一個(gè)什么樣的故事？（課文主要寫了英子從小落下殘疾，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下變得開朗起來的故事。）（可以向?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。（1）讀要求會(huì)寫的生字。如：“吞”，上邊的“天”字的撇和捺收筆時(shí)要寫得開一些；“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。師：（由“殘疾”引入），讀一讀這個(gè)詞。A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個(gè)句子。lu242。（2）學(xué)習(xí)多音字 “似”。）A、學(xué)生讀多音字。（第一自然段）（1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：英子憂郁什么？為什么憂郁？（2）現(xiàn)在請(qǐng)大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。（板書：自卑）但是，后來英子卻變了一個(gè)人似的。教師板書：開朗。學(xué)生讀課文第四自然段。掌聲的力量真大呀！同學(xué)們，課文哪些地方又具體寫了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢？（1）學(xué)生讀課文。然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。A、學(xué)生自由讀。）同學(xué)們，假如英子在我們中間，她不敢走上講臺(tái)，你想對(duì)她說什么呢？因?yàn)橛写蠹业墓膭?lì)，才讓英子有勇氣走上講臺(tái)。師：同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎？那還是什么呢？（愛）教師補(bǔ)充課題完整。學(xué)生在讀中增長(zhǎng)知識(shí)，在讀中提高能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。現(xiàn)在，我想問問在做的各位老師，今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好？如果好，就給點(diǎn)掌聲，如果表現(xiàn)還不夠棒，也給點(diǎn)掌聲表示鼓勵(lì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生根據(jù)教師的板書歸納課文的主要內(nèi)容，教師的板書發(fā)揮了板書應(yīng)有的作用?！科?、板書設(shè)計(jì)（略）【教學(xué)反思】我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)的啟發(fā)性和因材施教等教學(xué)原則。它不同于拼音、識(shí)字、習(xí)作、口語交際等?！白x”是小學(xué)語文教學(xué)的核心和靈魂。從課題的書寫到感悟課文，在教師的示范中適當(dāng)滲透方法。這些都是最好的體現(xiàn)。第二篇：三年級(jí)上冊(cè) 《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）掌 聲抱龍小學(xué)唐世燕教材分析：《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。）二、整體感知課文，掃清字詞障礙。（3）邊讀邊想想課文主要講了一個(gè)什么故事。一起來看一看。過渡：掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。出示這個(gè)句子，評(píng)：多么文靜的英子！英子不聲不響，坐在教室的角落，她希望自己是一個(gè)被人遺忘的角落，多么自卑?。∷缭绲叫?，又晚晚離開，生怕引起別人的注意，生怕別人看到她走路的樣子，她的內(nèi)心是多么孤獨(dú)。四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)可是后來，就這樣一個(gè)文靜、憂郁的女孩卻變了個(gè)人似的，變成什么樣了？請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié)，找一找。她忘記了自己腿腳不方便，把自己融入集體中，多么自信，多么樂觀的英子。五、領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4自然段，用——畫出描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子。讓我們先看看掌聲響起之前的小英。（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。女生齊讀。此時(shí)的掌聲又代表著什么？（贊賞、肯定|）這一次你想通過掌聲對(duì)小英說什么呢？同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的—— 聽到這樣的掌聲，小英想說什么？ 但是她什么也沒說，她只是——出示：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。2．齊讀小詩。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。我們今天學(xué)習(xí)的29課正與掌聲有關(guān)，（板：29 掌聲）質(zhì)疑課題，提出問題。標(biāo)畫出課文中