【正文】 疾而憂郁、自卑。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。大家來(lái)鼓掌，這掌聲是送給誰(shuí)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，讓大家感受到掌聲的力量？3．同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？（出示：兩段話）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。）這掌聲讓英子流下了淚水。三、總結(jié)升華，理解作者感想。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。（2）想想課文講了一件什么事?檢字詞小結(jié)過(guò)渡：剛才小朋友們讀得挺認(rèn)真的，現(xiàn)在，老師想考考你們讀生字、詞的情況,怎么樣？（出示課件二）“我來(lái)講故事”：學(xué)生用自己的話講課文的故事。屏顯）這又是一個(gè)什么樣的英子呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書：自信）再讀體味。同學(xué)們給了小英幾次掌聲？找出表示掌聲的詞語(yǔ)。（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)詞語(yǔ)。（1）掌聲漸漸平息，英子開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？（2）聽(tīng)了演講，如果你是英子的同學(xué)你會(huì)對(duì)小英說(shuō)什么話？（3）這時(shí)的掌聲包含著什么？英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲?。∥?、小結(jié)課文內(nèi)容，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)感受。八、激情結(jié)課。假如在你的身邊，有人考試成績(jī)偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦??請(qǐng)你想一句鼓勵(lì)或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。（1）就在英子剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，（理解驟然）掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料這掌聲是對(duì)英子說(shuō)著什么？ 聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動(dòng)）（2）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。（學(xué)生配樂(lè)朗讀 深情地）過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。屏顯）我們讀出了什么樣的英子？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）你是從哪看出來(lái)的？過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了希望，誰(shuí)能帶上英子的感受再去讀讀？（指導(dǎo)朗讀）但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。（板書課題）二、初讀課文，感知內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)兩次掌聲內(nèi)涵1．學(xué)生自由讀3自然段，邊讀邊想：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)。生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。驟然：突然。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。有感情地朗讀英子的來(lái)信，體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。（如果學(xué)生結(jié)合第二、三自然段中有關(guān)描寫英子的語(yǔ)句，如“立刻低下頭”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”的等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)理解“猶豫”的含義。學(xué)生默讀課文，思考：同學(xué)們，文中英子由一個(gè)文靜、自卑的女孩，變成了一個(gè)活潑、自信的女孩，就是因?yàn)楣适抡n上那次掌聲，你有什么疑問(wèn)？（再次簡(jiǎn)練地梳理課文主要內(nèi)容并板書：自卑自信）讓我們一起回到那節(jié)故事課，走進(jìn)那次掌聲。標(biāo)畫出課文中不懂的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。此時(shí)的掌聲又代表著什么？（贊賞、肯定|）這一次你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的—— 聽(tīng)到這樣的掌聲，小英想說(shuō)什么？ 但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——出示：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。五、領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4自然段，用——畫出描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子。四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)可是后來(lái)，就這樣一個(gè)文靜、憂郁的女孩卻變了個(gè)人似的，變成什么樣了？請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié)，找一找。過(guò)渡：掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。（3）邊讀邊想想課文主要講了一個(gè)什么故事。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。這些都是最好的體現(xiàn)?！白x”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心和靈魂?！科摺鍟O(shè)計(jì)（略）【教學(xué)反思】我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)的啟發(fā)性和因材施教等教學(xué)原則。現(xiàn)在，我想問(wèn)問(wèn)在做的各位老師，今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好？如果好，就給點(diǎn)掌聲，如果表現(xiàn)還不夠棒，也給點(diǎn)掌聲表示鼓勵(lì)。學(xué)生在讀中增長(zhǎng)知識(shí)，在讀中提高能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）同學(xué)們，假如英子在我們中間，她不敢走上講臺(tái)，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？因?yàn)橛写蠹业墓膭?lì)，才讓英子有勇氣走上講臺(tái)。然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。學(xué)生讀課文第四自然段。（板書：自卑）但是，后來(lái)英子卻變了一個(gè)人似的。）A、學(xué)生讀多音字。lu242。師：（由“殘疾”引入），讀一讀這個(gè)詞。如：“吞”，上邊的“天”字的撇和捺收筆時(shí)要寫得開(kāi)一些；“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。）（可以向?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。師：課文中有10個(gè)生字要求大家認(rèn)識(shí)，還出現(xiàn)了幾個(gè)多音字。2掌聲教師指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）。（學(xué)生上臺(tái)板書：愛(ài)）大家一起分享二年級(jí)小朋友的寫話成果。【教學(xué)目標(biāo)】指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字以及正確讀以下詞語(yǔ)：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵(lì)，傳遞了同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)。第2—3自然段寫演講課上發(fā)生的事情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前與學(xué)生的溝通，拉近了師生間的距離，同時(shí)營(yíng)造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，等會(huì)大家?guī)湍憬鉀Q。（1）課文分幾個(gè)自然段來(lái)寫？請(qǐng)標(biāo)出自然段序號(hào)。指導(dǎo)書寫生字。（6）學(xué)生在作業(yè)本上寫生字。（1）學(xué)習(xí)多音字“落”。（丟三落四）B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個(gè)詞語(yǔ)。C、從這個(gè)句子，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，以前的英子是個(gè)怎樣的人？（憂郁）教師板書：憂郁（指導(dǎo)學(xué)生寫在書中）課文中，哪個(gè)地方重點(diǎn)寫了英子很憂郁呢？大家找出來(lái)，讀一讀。（教師課件相機(jī)出示）（2）讀后說(shuō)說(shuō)：現(xiàn)在的英子變得怎樣了？師：