【正文】 在教學(xué)模式建立中首先注重“以崗位為目標(biāo)”，教學(xué)的目標(biāo)始終堅(jiān)持以崗位的要求為宗旨，著力培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力、工作的方法能力和從事職業(yè)活動的社會能力。樹立安全意識、學(xué)會規(guī)范操作，學(xué)會與人共處、學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，確立積極的人生態(tài)度。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)的主要目標(biāo)是通過教學(xué)活動，使學(xué)生形成職業(yè)崗位能力，職業(yè)活動的方法能力、社會能力和創(chuàng)新能力。以能力為本位，創(chuàng)新教學(xué)理念。技能為教學(xué)改革提供了一個新方向，通過技能訓(xùn)練可以檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)成果、辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量總體水平提高，利用好這個平臺，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，努力把課堂、實(shí)訓(xùn)基地建立成模擬的車間工作環(huán)境，大膽改革和勇于嘗試課程教學(xué)改革，為培養(yǎng)出符合時代需求的高技能、高素養(yǎng)人才而努力?；钊B桿組拆裝與測量：掌握活塞連桿組拆裝的流程與方法；規(guī)范使用各種量具；10學(xué)時。正時機(jī)構(gòu)拆裝與調(diào)整：掌握規(guī)范的正時機(jī)構(gòu)拆裝、檢驗(yàn)的流程與方法；規(guī)范正時機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)與維修方法與操作；建議8學(xué)時?！栋l(fā)動機(jī)機(jī)械維修》課程采用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生體會獨(dú)立完成的過程?！肮ぷ鬟^程課程觀和行動導(dǎo)向教學(xué)觀”《發(fā)動機(jī)機(jī)械維修》教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“基于工作過程的課程觀和行動導(dǎo)向的教學(xué)觀”，利用實(shí)操技能的實(shí)踐性、操作性和代表性，促使學(xué)生通過工作過程課程的學(xué)習(xí)掌握新技能，運(yùn)用新知識，解決實(shí)際維修中的新問題。通過規(guī)范著裝、規(guī)范操作和良好的6S管理，讓學(xué)生獲得實(shí)踐技能，獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣素養(yǎng)，提高交流能力、管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】發(fā)動機(jī)機(jī)械維修 課程教學(xué)模式【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】20953089（2016）05025302企業(yè)通過參與職業(yè)教育，提升了企業(yè)品牌的影響力和競爭力，拉近了與學(xué)校的距離。同樣，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)也逐步有了更直觀的體現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)校教育的內(nèi)涵，規(guī)范了學(xué)校的技能教學(xué)，指明了學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展方向。、標(biāo)準(zhǔn)化工作任務(wù)展示了企業(yè)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程和技能，要求教學(xué)朝著規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)前行，這樣才能夠在日益激烈的職業(yè)教育競爭中生存、壯大。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的實(shí)際需要為核心，從學(xué)生本體出發(fā)。始終圍繞維修手冊的操作方法和標(biāo)準(zhǔn)要求，注重前后技能的相互聯(lián)系，用邊技能訓(xùn)練、邊講授、邊提問、邊討論、邊技能提高的教學(xué)方式，讓學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容完成各項(xiàng)操作內(nèi)容，不斷提高技能。凸輪軸拆裝與測量：掌握凸輪軸拆裝的操作流程與方法；規(guī)范的凸輪軸檢測方法與操作；8學(xué)時。氣缸筒測量：掌握氣缸筒測量的正確流程與維修方法；規(guī)范量缸表等量具的規(guī)范使用；10學(xué)時。參考文獻(xiàn)：[1]皮連根；基于工作過程系統(tǒng)化的汽修專業(yè)“教學(xué)工廠”建設(shè)研究與實(shí)踐[J]；十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2011[2]肖啟瑞；優(yōu)化課程設(shè)置 拓展擇業(yè)范圍[J]；新課程研究；2011[3]胡新林；“工學(xué)結(jié)合技能為導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式探索[J]；安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)；2011[4]閆寒乙；《發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課堂教學(xué)模式的淺析[J]；中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2012第二篇：中職教學(xué)模式改革實(shí)施方案教學(xué)模式改革實(shí)施方案秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校2016年5月依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》的總體目標(biāo)和要求，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，提高我校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)形成，切實(shí)提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。以任務(wù)為引領(lǐng)創(chuàng)新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，各專業(yè)在進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會進(jìn)行研討，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，要明確崗位及崗位群，并要求培養(yǎng)的學(xué)生具有以下能力：（一）崗位能力：掌握職業(yè)崗位活動所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，具備合理的知識結(jié)構(gòu)和完成工作任務(wù)的操作能力。（四）創(chuàng)新能力：即具備善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法、掌握其中蘊(yùn)藏的基本規(guī)律、并具備相應(yīng)的實(shí)踐使用能力。在教學(xué)中“以任務(wù)為引領(lǐng)”把知識和技能融合在一起，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動。2．創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參照企業(yè)車間布局，營造實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，完善理實(shí)一體化教學(xué)場所。教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生安全、文明意識教育，培養(yǎng)實(shí)際操作能力。5．課堂融入職業(yè)素養(yǎng)教育職業(yè)素養(yǎng)教育包括職業(yè)規(guī)范、職業(yè)形象、職業(yè)技能、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德等方面，把企業(yè)管理規(guī)范融入整個教學(xué)過程。項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)：以項(xiàng)目為主線、教師為引領(lǐng)、學(xué)生為主體。在這樣的大背景下，處于經(jīng)濟(jì)、社會、科技、教育鏈環(huán)中的中等職業(yè)教育也必須順應(yīng)信息化潮流，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對現(xiàn)行職業(yè)教育系統(tǒng)進(jìn)行全方位改造，把握信息化帶來的無窮的機(jī)會，完成職業(yè)教育的歷史性變革。這種學(xué)習(xí)的基本特征是主動的、意圖的、建構(gòu)的、真實(shí)的和合作的。個體?d?d接受和群體?d?d接受的模式類型，其理論傾向是客觀主義的；個體?d?d探究和群體?d?d探究的模式類型，其理論傾向是建構(gòu)主義的。群體探究的學(xué)習(xí)模式類型：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、協(xié)同實(shí)驗(yàn)室、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、小組學(xué)習(xí)、知識論壇、頭腦風(fēng)暴。被動的接受和以占有為目的學(xué)習(xí)，無益于開發(fā)人的創(chuàng)造性潛能。在這一過程中，教師參與協(xié)商，激勵、監(jiān)控討論和專題學(xué)習(xí)的進(jìn)展，而不是控制。還應(yīng)善于和學(xué)生共同參與研究活動，探索新知。這種具有發(fā)現(xiàn)傾向性質(zhì)的探究活動，使學(xué)習(xí)者必須認(rèn)真思考事件、對象、人物或概念的構(gòu)成部分或?qū)傩裕瑥亩鵀閷W(xué)習(xí)者訓(xùn)練決策能力提供了機(jī)會。生成性的教學(xué)同時鼓勵學(xué)習(xí)者主動地解決問題、從事有意義的探究、積極地反思，以及在不同的社會情境下構(gòu)建和實(shí)施有效的學(xué)習(xí)策略。因此，評價應(yīng)當(dāng)緊扣課程目標(biāo)，體現(xiàn)重要的知識、能力、內(nèi)容和主題，并且為學(xué)習(xí)績效的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。改變學(xué)生在課堂上的地位，能夠真正積極主動地探索知識