【正文】 聯(lián)系，努力把課堂、實訓(xùn)基地建立成模擬的車間工作環(huán)境，大膽改革和勇于嘗試課程教學(xué)改革，為培養(yǎng)出符合時代需求的高技能、高素養(yǎng)人才而努力。正時機構(gòu)拆裝與調(diào)整：掌握規(guī)范的正時機構(gòu)拆裝、檢驗的流程與方法；規(guī)范正時機構(gòu)的檢驗與維修方法與操作；建議8學(xué)時。“工作過程課程觀和行動導(dǎo)向教學(xué)觀”《發(fā)動機機械維修》教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“基于工作過程的課程觀和行動導(dǎo)向的教學(xué)觀”，利用實操技能的實踐性、操作性和代表性，促使學(xué)生通過工作過程課程的學(xué)習(xí)掌握新技能，運用新知識，解決實際維修中的新問題。【關(guān)鍵詞】發(fā)動機機械維修 課程教學(xué)模式【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】20953089（2016）05025302企業(yè)通過參與職業(yè)教育，提升了企業(yè)品牌的影響力和競爭力，拉近了與學(xué)校的距離。、標(biāo)準(zhǔn)化工作任務(wù)展示了企業(yè)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程和技能，要求教學(xué)朝著規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)前行，這樣才能夠在日益激烈的職業(yè)教育競爭中生存、壯大。始終圍繞維修手冊的操作方法和標(biāo)準(zhǔn)要求，注重前后技能的相互聯(lián)系，用邊技能訓(xùn)練、邊講授、邊提問、邊討論、邊技能提高的教學(xué)方式，讓學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容完成各項操作內(nèi)容，不斷提高技能。氣缸筒測量：掌握氣缸筒測量的正確流程與維修方法；規(guī)范量缸表等量具的規(guī)范使用；10學(xué)時。以任務(wù)為引領(lǐng)創(chuàng)新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。（四）創(chuàng)新能力：即具備善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法、掌握其中蘊藏的基本規(guī)律、并具備相應(yīng)的實踐使用能力。2．創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境校內(nèi)實訓(xùn)基地參照企業(yè)車間布局，營造實踐性教學(xué)環(huán)境，完善理實一體化教學(xué)場所。5．課堂融入職業(yè)素養(yǎng)教育職業(yè)素養(yǎng)教育包括職業(yè)規(guī)范、職業(yè)形象、職業(yè)技能、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德等方面，把企業(yè)管理規(guī)范融入整個教學(xué)過程。在這樣的大背景下，處于經(jīng)濟、社會、科技、教育鏈環(huán)中的中等職業(yè)教育也必須順應(yīng)信息化潮流，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對現(xiàn)行職業(yè)教育系統(tǒng)進行全方位改造，把握信息化帶來的無窮的機會，完成職業(yè)教育的歷史性變革。個體?d?d接受和群體?d?d接受的模式類型，其理論傾向是客觀主義的；個體?d?d探究和群體?d?d探究的模式類型，其理論傾向是建構(gòu)主義的。被動的接受和以占有為目的學(xué)習(xí)，無益于開發(fā)人的創(chuàng)造性潛能。還應(yīng)善于和學(xué)生共同參與研究活動，探索新知。生成性的教學(xué)同時鼓勵學(xué)習(xí)者主動地解決問題、從事有意義的探究、積極地反思，以及在不同的社會情境下構(gòu)建和實施有效的學(xué)習(xí)策略。改變學(xué)生在課堂上的地位，能夠真正積極主動地探索知識，成為知識信息的主動建構(gòu)者。讓學(xué)生置身于充滿趣味性、刺激性的動感活動中，是獲取知識的最佳途徑，因此，教師要用心分析學(xué)生的心理活動特點、過程和狀態(tài)，了解他們的所思、所想、所感，走進他們的心里，和他們進行情感交流，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。二、更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，重視理論與實踐相結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)知識傳授輕能力和動手實踐訓(xùn)練的培養(yǎng)，過分地強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在教學(xué)與實踐訓(xùn)練結(jié)合中學(xué)習(xí)的主體地位，不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育和社會發(fā)展對專業(yè)技術(shù)人才的需求。在教學(xué)過程中，老師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素，因此要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)方法技能，還要充分運用自己的感染力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)偷快、和諧的情境。因此，不能關(guān)起門來辦教育，要走出去研究企業(yè)對人才的要求。我們相信，那些具備戰(zhàn)略眼光、重視信息技能教育、切實提高信息技能教育水平的職業(yè)中學(xué)將最有機會成為招生市場的優(yōu)勝者。一、整合教材內(nèi)容，滿足學(xué)生的就業(yè)需求中職學(xué)校的課程建設(shè)正處于轉(zhuǎn)變模式、建立特色、與時俱進的重要時期，教育工作者任重道遠。就中職學(xué)生而言，“識圖”應(yīng)重于“制圖”。在《機械識圖》教學(xué)過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為立體空間是一個很抽象的概念，不知如何進行立體空間思維。三投影面體系形成了，三視圖就建立起來了。” 做就是要動手，根據(jù)《機械識圖》學(xué)科特點，對抽象思維有一定的要求。四、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)方法改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生可以很直觀地理解組合體的組合形式，讓學(xué)生感覺到這不過是搭積木般簡單的組合過程。又如，簡單裝配圖和復(fù)雜的裝配圖在傳統(tǒng)的掛圖講授中很不好講解清楚，需要花大量的時間和精力來講解，但其效果也難如人愿。多媒體以其自身無可替代的優(yōu)勢在中職學(xué)校教學(xué)中被廣泛使用。但他們動手能力強，我們可以從動手開始，以形象思維為突破口，訓(xùn)練學(xué)生對空間與平面之間的聯(lián)系思維，訓(xùn)練在平面與三維空間之間快速轉(zhuǎn)換的能力。這一過程，若用傳統(tǒng)的講授法，哪怕老師在臺上講得口干舌燥，學(xué)生也未必聽懂。筆者是這樣講授這個章節(jié)的：教師根據(jù)教材準(zhǔn)備好三個不同形狀的幾何體（可用白色硬泡沫板切割做成，另準(zhǔn)備足夠此材料給學(xué)生），教師逐個演示物體的單面投影（如圖所示）：學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這三個完全不同形狀的物體，它們在投影面上所得到的投影卻是一樣的。筆者在教學(xué)中，將教材分為兩個模塊，即識圖基礎(chǔ)和識圖技能?！稒C械識圖》是中職機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中也同樣要服從和服務(wù)于培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的人才目標(biāo)。在機械加工課程的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程的特點和中職學(xué)生的個性來組織教學(xué)，努力探索好的教學(xué)方法、注重教學(xué)改革，使機械加工課程的教學(xué)步入一個新的階段。不研究企業(yè)的用人需求，我們的產(chǎn)品怎么能滿足顧客的要求。課堂上師生情感交融，思想共鳴，在這樣一個情境中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到進一步發(fā)揮，并勇于向知識的深度和廣度探索。很多知識點不在實踐動手操作中親眼觀察是很難理解的，加之學(xué)生沒有太多實踐實訓(xùn)動手經(jīng)歷，單憑教師講解和簡單的實踐演示，實訓(xùn)，學(xué)生無法想象和體驗理論與實踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)和操作起來覺得內(nèi)容枯燥，興趣淡薄。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種不協(xié)調(diào)感，設(shè)計出有矛盾、有新意、有立刻想要動手、有趣味的疑問，把學(xué)生引入疑難情境中，引起他們的好奇心和求知欲