【正文】 ，以此來激活學生的思維，引發(fā)學生的思考和想要動手的愿望，讓學生一開始就對本節(jié)課的新知識產(chǎn)生濃厚的興趣和質(zhì)疑。第四篇：中職學校機械加工課程教學探討論文【摘 要】機械加工課程是理論與實踐較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，學生能否學好這門課程，直接關(guān)系到對今后其他專業(yè)課的學習。嚴格意義上來說，學習者還要參與制定學習績效標準，并在設(shè)計、評價和評估報告中有相應(yīng)的體現(xiàn)。由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空撸河谐湓５臋C會探索觀點和形成研究。然而，開發(fā)創(chuàng)新潛能，培育創(chuàng)新人才，促進學習者發(fā)展卻是今日教育改革面臨的核心目標。群體接受的學習模式類型：電子講稿、情景演示、課堂作業(yè)、小組討論、課堂信息處理。所謂高階能力是指適應(yīng)信息時代發(fā)展需求所偏重的能力，主要包括創(chuàng)新、問題求解、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作、兼容、獲取隱性知識、自我管理和可持續(xù)發(fā)展等十大能力。五、教學實施項目教學是讓學生在一段時間內(nèi)解決一個問題的教學方式，項目可以由教師提出，也可由學生自己提出。將專業(yè)模塊課程在企業(yè)生產(chǎn)車間進行，讓學生能感受企業(yè)職業(yè)氛圍，養(yǎng)成職業(yè)習慣。在專業(yè)教學資源委員會的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，改革教學模式，建立“項目（任務(wù)）驅(qū)動”的教學模式。通過綜合、具體的職業(yè)實踐活動幫助學生積累工作經(jīng)驗，突出職業(yè)教育特色，全面提高學生的職業(yè)道德，全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。發(fā)動機總成安裝與調(diào)試： 掌握發(fā)動機整體拆裝的流程與操作技能；樹立良好的安全意識和規(guī)范6S管理的操作意識；16學時。（2）實訓作業(yè)內(nèi)容、目的與要求、分配學時發(fā)動機附件認識與拆裝：掌握發(fā)動機附件拆裝的基本流程與要求；規(guī)范各種工具的使用；建議8學時?！栋l(fā)動機機械維修》課程選擇九個典型工作任務(wù)指導(dǎo)技能教學。第一篇：中職《發(fā)動機機械維修》課程教學模式改革初探中職《發(fā)動機機械維修》課程教學模式改革初探【摘要】本文對中職《發(fā)動機機械維修》課程改革教學模式特點、方法與教學組織進行了分析，為專業(yè)課程教學改革提供參考。3.《發(fā)動機機械維修》課程教學模式實施課程項目需要深入企業(yè)，通過調(diào)查獲得企業(yè)常見維修作業(yè)項目，認真討論和篩選，確定汽車維修企業(yè)的維修崗位中極具代表性的工作任務(wù)。課程教學實施的總體設(shè)計：明確任務(wù)（根據(jù)問題分析項目說明，明確任務(wù)目標）――制定計劃（查閱資料，分組討論，提出方案）――實施計劃（小組展示方案，互相討論，教師評價）――調(diào)整訓練（教師輔導(dǎo)，進行技能訓練）――評價反饋（自評、互評、考核評價）、標準化（1）課程總體要求掌握發(fā)動機大修的正確流程和基本檢驗、維修操作技能；規(guī)范各種工具、量具的使用、操作方法；培養(yǎng)、訓練和提高學生面向?qū)嶋H維修作業(yè)需求的技能；樹立良好的安全意識和按規(guī)范進行作業(yè)的習慣（6S意識）。曲軸的拆裝與測量：掌握曲軸拆裝的流程與方法；規(guī)范使用各種量具；10學時。建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制，在教學中采用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學過程。三、改革思路以我校人才培養(yǎng)目標為指導(dǎo)，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為核心，強化知識傳授與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，廣泛與市縣內(nèi)各大企業(yè)建立良好的 3 校企合作關(guān)系，共建多個校企合作載體，依托校企共建實訓基地，成立了相應(yīng)的訂單班，開展校外生產(chǎn)性實訓教學和訂單班教學。課前強調(diào)遵守安全操作規(guī)程；課中以崗位規(guī)范實施技能訓練，讓學生遵守職業(yè)規(guī)范成為習慣。關(guān)鍵詞：信息化；教學模式；改革；教學方法；評價一、信息化教學模式建構(gòu)的宗旨信息化教學模式建構(gòu)的宗旨是通過支持學習者的高階學習，以促進學習者高階能力的發(fā)展。我們可以將現(xiàn)有的各種信息化教學模式，根據(jù)其學習活動和組織形式的特點，集合在相應(yīng)的模式類型中：個體接受的學習模式類型：個別授導(dǎo)、操作與練習、教學測試、智能導(dǎo)師、模擬與游戲。在一種失去自我體驗、主體迷失和權(quán)威主宰的教學模式中，學習者的自主性和生產(chǎn)性思維阻斷或摒棄，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)無所歸依。由被控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的管理者：學生能有效地計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和反思自己的學習進程與結(jié)果，有效地管理自己的學習時間、學習環(huán)境、情緒意志、努力程度和尋求他人的支持，有高度的主人翁感。模式的改革將強調(diào)以下評價策略：基于績效的評價：通過建構(gòu)知識和創(chuàng)造人工制品來展現(xiàn)學習過程與結(jié)果。我們要改革中等職業(yè)學校計算機教學中傳統(tǒng)的教學模式，大力發(fā)展信息化教學，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)符合社會需要的技能型人才。因此，教師課前要吃透教材，選擇好知識切入點，從中找出重點、難點、疑點、熱點。機械加工課是一門涉及問題多且雜的學科，它需要其他相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課來支持。在學生學習過程中，特別是學習新知識的最初階段，學生最容易因理解不了或迷惑不解而緊張、焦慮，甚至放棄學習，這時教師應(yīng)耐心、熱情，充分發(fā)揮自己的感染力去啟發(fā)和感染學生，使他們增強解決問題的勇氣和擺脫由于挫折造成的消極情緒，讓學生在輕松的教學環(huán)境中獲取知識。如果把學校比做商家的話，那么企業(yè)就是學校的顧客。總之，中職教學工作有其綱要性同時又深賦藝術(shù)性，但其最終目的是為了提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型、應(yīng)用型人才。中職教育的根本任務(wù)是要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的操作型和應(yīng)用型的技術(shù)人才，如何把復(fù)雜、深奧的理論知識，簡單、直接地呈現(xiàn)給學生，使其在實踐操作中運用自如，是中職教師深思和探索的課題。因為在實際工作中，并不需要他們進行圖紙的設(shè)計和修改。在學習三視圖時，大部分的學生很難接受和掌握這種思維形式，而這又是該課程的重點內(nèi)容。接下來同學們自己就能總結(jié)出“長對正、高平齊、寬相等”九字口決。大多數(shù)中職學生空間思維較薄弱，他們只能以具體物體作為思維對象。教學方法與教學手段改革要本著“先進性”的原則，教師可借助先進的多媒體技術(shù)與教學軟件支持教育改革和促進教育發(fā)展。即便是畫復(fù)雜的三視圖，也不會出現(xiàn)錯畫、漏畫、多畫的