【正文】 所疑兩字，故如禰衡所遺字也?！抖[衡別傳》載其一事，云其曾與黃射過(guò)蔡邕墓，見(jiàn)蔡伯喈所作碑，禰衡一過(guò)視之，嘆之言好，記之于心。性與道合，思若有神。建安元年（196），曹操挾漢獻(xiàn)帝東遷于許，許都逐漸成為中原地區(qū)的中心，曹操發(fā)布了《求賢令》，招納人才，很多的才志之士紛紛趕來(lái)，希望獲得建功立業(yè)、施展才華的機(jī)會(huì)。范式于是住在墳?zāi)古员?，為他種植了墳樹(shù)，然后才離開(kāi)。張劭的母親看到說(shuō)：?這一定是范巨卿。還沒(méi)有到達(dá)那邊已經(jīng)發(fā)喪了。?殷子征說(shuō)：?我和郅君章，都盡心和你交友，如果我們稱不得上是你的生死之交，誰(shuí)還能算的上？?張劭說(shuō)：?你們兩人，是我的生之交；山陽(yáng)的范巨卿，是我的死之交。?到了約定的日期范式果然到了。?于是兩人約定日期。四、雞黍之交元伯巨卿范式，字巨卿，山陽(yáng)金鄉(xiāng)（今山東金鄉(xiāng)縣）人。因此遍鄉(xiāng)里傳頌他們兩人的事跡，說(shuō)道：膠和漆自認(rèn)為融為一體，堅(jiān)不可摧，還不如陳重與雷義，榮辱與共，生死相依。同僚聞知，棄職進(jìn)京自陳曲衷，請(qǐng)求為雷義贖罪。若干年后，雷義修葺房屋，翻開(kāi)屋頂，才發(fā)現(xiàn)那兩錠金子。雷義曾經(jīng)救助過(guò)一個(gè)犯了死罪的人，使他減刑得以贍養(yǎng)一家老少。陳重也以身體有病為理由，辭職一同還鄉(xiāng)。有一次，一個(gè)同事告假回鄉(xiāng)，忙中穿錯(cuò)了別人的一條褲子回去。太守張?jiān)坡勱愔刂卧S他的德才品行，舉薦他為孝廉，陳重要把功名讓給雷義，先后十余次向太守申請(qǐng)，張?jiān)撇慌鷾?zhǔn)。元無(wú)名氏《鯁直張千替殺妻》楔子：?咱便似陳雷膠漆，你兄弟至死呵不相離。出處《史記〃廉頗藺相如列傳》三、膠膝之交陳重雷義陳雷，即陳重和雷義，是東漢年間豫章郡（今江西南昌）兩位品德高尚、舍己為人的君子。廉頗就命令手下用各種辦 法堵住藺相如的路，最后藺相如只好命令回府。廉頗 很是不服氣，就決心要好好羞辱他一番。后來(lái)，秦王又提出與趙王在澠池相會(huì)，想逼迫趙王屈服。比喻可以同生死、共患難的朋友。請(qǐng)伯你不以下官為外人。鐘公感到奇怪，便問(wèn)：?先生為何摔碎此琴？?伯牙說(shuō)：?摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。伯牙含淚問(wèn)鐘公：?令郎葬在在何處？?鐘公說(shuō)：?按兒的遺言，葬于馬鞍山江邊，以候晉大夫俞伯牙。?伯牙一聽(tīng)，雙手捶胸，倒在地上痛哭不已。老翁便問(wèn)：?先生要拜訪何人？?伯牙說(shuō)：?拜訪鐘子期。伯牙梳洗后，帶著隨從，上岸到鐘家村去探望。光陰似箭，日月如梭。伯牙緊握子期的手說(shuō)：?賢弟，我與你相見(jiàn)何太遲，相別何太早！想請(qǐng)賢弟與愚兄同行數(shù)日，未知可否？?子期說(shuō)：?只因雙親在堂，不敢遠(yuǎn)游，小弟只好失陪。拜罷，二人繼續(xù)飲酒，彼此談心。又問(wèn)：?青春多少？?子期說(shuō)：?虛度二十有七。?又說(shuō)：?實(shí)不相瞞，小子上有雙親在堂。?說(shuō)完，又轉(zhuǎn)問(wèn)：?大人高姓？在何處為官？?伯牙拱手說(shuō)：?下官俞瑞，在晉國(guó)做官，是訪問(wèn)楚國(guó)而來(lái)。?伯牙望望高山彈琴，在琴音中表現(xiàn)山的高聳之狀。此琴何人所造？彈它有甚好處？?樵夫答：?此琴是伏羲氏所琢，是瑤池之樂(lè)，故名瑤琴……?伯牙聽(tīng)見(jiàn)他對(duì)答如流，熟知樂(lè)理，非常高興，但又懷疑他是死記的這些話，想再試他一試。?叫書(shū)童搬一個(gè)凳子放在下席讓他坐。問(wèn)你什么，要小心答應(yīng)。對(duì)不對(duì)？?伯牙一聽(tīng)回答，非常高興地說(shuō)：?先生果然是聽(tīng)琴者。忽然，俞伯牙發(fā)現(xiàn)有人在偷偷地贊賞他的琴音，立刻叫人去找，當(dāng)場(chǎng)找來(lái)了一個(gè)樵夫。正當(dāng)八月十五，中秋之偶然風(fēng)狂浪涌，大雨傾盆，官船不能前進(jìn)，停靠山腳下。俞伯牙離楚國(guó)一十二年，想走水路繞大圈而回，飽覽楚國(guó)江山勝景。第一篇：中職語(yǔ)文教學(xué)（模版）知音之交俞伯牙，是楚國(guó)郢都人，在晉國(guó)任上大夫。就假奏楚王說(shuō)：?臣身患小恙，不能騎馬乘車，想坐船回去，以便醫(yī)藥。不一會(huì)兒，風(fēng)平浪靜，云散月現(xiàn)。俞伯牙見(jiàn)是個(gè)砍柴的人，就笑著說(shuō)：?山中砍柴之人，也能聽(tīng)琴？叫他走吧。?就吩咐手下的人把那位先生請(qǐng)上船細(xì)談。?那樵夫說(shuō)：?諸位不用粗魯，待我解衣相見(jiàn)。那樵夫見(jiàn)伯牙全無(wú)客禮，也不謙讓，儼然坐下。就對(duì)他說(shuō)：?有一次，孔子正在室內(nèi)彈琴，他的學(xué)生顏回從外面進(jìn)來(lái)，忽聽(tīng)琴音中有兇殺之意，不免一驚，問(wèn)明之后，才知?jiǎng)偛庞幸恢回垼氩蹲揭恢焕鲜?，孔子?jiàn)了，不由得在感情上受到一點(diǎn)影響，并在琴音中不知不覺(jué)地表現(xiàn)了出來(lái)。樵夫聽(tīng)了，稱贊說(shuō)：?美哉！巍巍乎，意在高山！?伯牙又對(duì)著江水彈琴，在琴音中表現(xiàn)水的奔流之勢(shì)。?伯牙推子期坐到客位上，自己坐主席相陪，叫書(shū)童奉茶。為贍養(yǎng)父母，在此砍柴度日。?伯牙說(shuō)：?下官年長(zhǎng)一歲。鐘子期同俞伯牙談得興趣正濃，不覺(jué)月淡星稀，東方發(fā)白。?伯牙沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：?也罷，明年中秋節(jié)還是我來(lái)看賢弟。第二年的中秋節(jié)晚上，俞伯牙乘船來(lái)到漢陽(yáng)江口，將船靠在去年中秋節(jié)與子期相會(huì)的地方。走了不遠(yuǎn)，來(lái)到三叉路口，不知哪條路往鐘家村去。?老翁聽(tīng)后，放聲大哭說(shuō)：?子期就是我兒。鐘公問(wèn)書(shū)童：?此位先生是誰(shuí)？?書(shū)童說(shuō)：?就是俞伯牙老爺。?于是，伯牙請(qǐng)鐘公領(lǐng)他到墳前一拜。?鐘公說(shuō)：?原來(lái)如此，可憐，可憐！?伯牙對(duì)鐘公說(shuō)：?下官傷感在心，不隨老伯到府上去了。?說(shuō)完，給鐘公送了一些銀子，辭別而去。出 處 《史記〃廉藺相如列傳》：?卒相與歡，為刎頸之交。藺相如 和廉頗將軍力勸趙王出席，并設(shè)巧計(jì)，廉頗以勇猛善戰(zhàn)給秦王以兵力上的壓力，藺相如憑三寸不爛之舌和對(duì)趙王的一片忠心使趙王免受屈辱，并安全回到趙國(guó)。藺相如聽(tīng)到這個(gè)消息，便處處回避與廉頗見(jiàn)面。廉頗就更得意了，到 處宣揚(yáng)這件事。兩人為至交密友，當(dāng)時(shí)人們稱頌道：?膠漆自謂堅(jiān)，不如雷與陳。?陳重，字景公，豫章宜春人。第二年，雷義也被選拔為孝廉，兩人一起到郡府就職。失主懷疑是陳重拿走，陳重也不置申辯，而去買了一條新褲賠償他。后來(lái)陳重復(fù)出，任細(xì)陽(yáng)縣令，頗有政績(jī)，舉措標(biāo)新立異；又升任會(huì)稽郡太守，因?yàn)榻憬闳ナ朗貑?，辭官離職；后又被司徒征召，官拜侍御史，卒于任上。這個(gè)人為了感謝雷義的再造之恩，攢了兩斤黃金送到雷家，以表寸心。但是送金子的人已過(guò)世，妻小也不知流落何方，無(wú)法退還。后順帝下詔，兩人皆免官，并免予刑事處分。后來(lái)三府同時(shí)征召兩人，雷義被任命為灌謁太守，讓他持節(jié)督察諸郡國(guó)的風(fēng)俗教化，他設(shè)席講學(xué)，太守令長(zhǎng)各級(jí)官員來(lái)聽(tīng)講的有70多人。一名范汜。后來(lái)約定的日期就要到了，張劭把事情詳細(xì)地告訴了母親，請(qǐng)母親準(zhǔn)備酒菜等待范式。拜見(jiàn)張劭的母親，范、張二人對(duì)飲，盡歡之后才告別而去。?張劭不久就病死了。到了墳穴，將要落下棺材，但是靈柩不肯進(jìn)去。?范式到了之后，吊唁說(shuō)：?走了元伯，死生異路，從此永別。八、忘年之交－－孔融和禰衡建安時(shí)期孔融和禰衡的故事。在這些紛至而來(lái)的才士中，有一個(gè)名禰衡的青年，懷揣策文，自荊州而來(lái)，希圖一展懷抱，成就人生的輝煌。弘羊心計(jì)，安世默識(shí)，以衡準(zhǔn)之，誠(chéng)不足怪。后日歸章陵，黃射惋惜沒(méi)有讓人把碑文寫(xiě)下來(lái)。年輕的禰衡才思敏捷，下筆即成佳構(gòu)。?見(jiàn)不如己者不與語(yǔ)?（《平原禰衡傳》），?是時(shí)許都雖新建，尚饒人士?，而禰衡竟看不上任何人。如此禰衡，放眼許都，竟無(wú)人可以依違，無(wú)處可以投刺，懷中策文上的字?遂至漫滅，竟無(wú)所詣?（《文士傳〃禰衡》）。曹操對(duì)孔融說(shuō)：?禰衡小人無(wú)狀乃爾，孤今殺之，無(wú)異鼠雀耳，顧此子有異才，遠(yuǎn)近聞之，孤今殺之，將謂孤不能容?？癜敛涣b的禰衡，在許都不但沒(méi)有交到朋友，獲得機(jī)會(huì)，反而招來(lái)無(wú)數(shù)的怨恨，受其辱者，皆欲尋找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)他。眾人問(wèn)其故，乃曰：?行尸柩之間，能不悲乎？?眾人的舉動(dòng)沒(méi)有能夠羞辱禰衡，卻又再一次遭到禰衡的羞辱。坐客莫不忼慨，知必為禰衡。?曹操?zèng)]能羞辱禰衡，也反被禰衡羞辱。但禰衡?恃才傲逸?的品性依然，?臧否過(guò)差?的言談依然，?見(jiàn)不如己者不與語(yǔ)?的輕慢依然。和其他同事交流后，大家共認(rèn)這種現(xiàn)象在中職校絕非個(gè)別，本文針對(duì)此做了一些相關(guān)探索。一、改變教學(xué)方法為了有效地提高學(xué)生能力，在教學(xué)中，我們應(yīng)開(kāi)展積極的“雙向互動(dòng)”，誘導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)投入，鼓勵(lì)學(xué)生多參和教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)功能。秋思》一文，對(duì)比很熟悉，一起背誦“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天邊”，然后設(shè)計(jì)了如下三個(gè)新問(wèn)題，讓學(xué)生思索判定、討論摘要：1．“夕陽(yáng)西下”是怎樣的一種色彩？2．“小橋流水人家”這句詩(shī)是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？?jī)煞N觀點(diǎn)，其一是“小橋流水人家”是溫馨的，反襯出身在異鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)的思念；其二是“小橋流水人家”是冷冰的，表現(xiàn)的是游子們孤苦伶仃和內(nèi)心的孤獨(dú)。此外，在教學(xué)中，我們還應(yīng)盡可能采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如摘要：投影、多媒體課件等，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和對(duì)學(xué)生的吸引力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在聚精會(huì)神中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。緊接著，教師讓學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)想象，魯迅寫(xiě)完文章后做了什么事？學(xué)生一個(gè)個(gè)發(fā)言，眾說(shuō)紛紜，卻不乏創(chuàng)新精神摘要：如魯迅背著手在房間里踱著；魯迅手抓著短短的頭發(fā)，痛不欲生；魯迅坐在書(shū)桌前，點(diǎn)燃一支煙，久久凝望著漆黑的夜空，一言不發(fā)，等等。深度交流摘要：進(jìn)一步聽(tīng)取授課者的不同想法和教學(xué)追求，以謀求雙方的深度溝通。豐富多彩、靈活機(jī)動(dòng)的形式?！娟P(guān)鍵詞】中職 語(yǔ)文作文 教學(xué)策略作文是學(xué)生表達(dá)能力和理解能力的反映，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成中有很大作用，中職語(yǔ)文作文教學(xué)困難重重，如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生寫(xiě)作水平成為中職語(yǔ)文教師最為關(guān)注的問(wèn)題。，從生活中挖掘素材葉圣陶曾說(shuō)： “作文這件事離不開(kāi)生活”,學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程是離不開(kāi)社會(huì)生活的，作文是學(xué)生的知識(shí)、能力、思考以及生活的反映，學(xué)生不接觸社會(huì)就無(wú)法積累素材，不管表達(dá)能力有多強(qiáng)，學(xué)生寫(xiě)出的作文也只是沒(méi)有感情的脫離生活的空洞的作文。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活才能夠獲得足夠多的經(jīng)驗(yàn)和積累，寫(xiě)作時(shí)才能有話可說(shuō)，學(xué)生才會(huì)愛(ài)上作文這門表達(dá)感情的課。，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣只有激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的厭惡情緒，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，多媒體支持視頻、音頻等多種信息，將文字、聲音、圖像很好地結(jié)合了起來(lái)，使得圖文并茂，將一些情境很好地展現(xiàn)在寫(xiě)作課堂中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都是“一氣呵成”,一口氣寫(xiě)完之后甚至不知道自己寫(xiě)了些什么，好的文章必定是經(jīng)過(guò)反復(fù)修改而得來(lái)的，所以教師要在作文教學(xué)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改的好習(xí)慣，可以用一篇例文做示范進(jìn)行修改，然后對(duì)比修改前后的不同效果，引導(dǎo)學(xué)生從立意、構(gòu)思、內(nèi)涵、情感等各方面進(jìn)行修改，將修改前后的作文讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的修改習(xí)慣，促進(jìn)作文水平的進(jìn)步。但就目前中專學(xué)生的語(yǔ)文水平來(lái)看，實(shí)在不容樂(lè)觀。由于各種類型的學(xué)校及不同的專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)本行業(yè)的初級(jí)技術(shù)人才的任務(wù)，故而從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)思想到教職工的服務(wù)意識(shí)，都是以專業(yè)課教學(xué)為主，以文化課教學(xué)為輔。由于沒(méi)有可供具體參照的培養(yǎng)目標(biāo)和升學(xué)壓力，不少中專語(yǔ)文教師認(rèn)為中專生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是解決就業(yè)問(wèn)題，只要專業(yè)課教師講好就行了。上中專后，不少學(xué)生勁頭銳減，語(yǔ)文作業(yè)草率應(yīng)付。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是考試，關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)意境，把教科書(shū)里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，在最大限度激活學(xué)生的思維。由于語(yǔ)文課程具有開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn)，藝術(shù)性和科學(xué)性在語(yǔ)文課堂上更能得到充分的展示，但二