二年級數(shù)學(xué)上冊加減混合教學(xué)反思冀教版-wenkub
2024-10-14 02 本頁面
【正文】 練習(xí)56＋24－30＝67－34＋39＝32＋（55－46）＝76－（13＋42）＝要求：做題速度比較快的學(xué)生可以按順序?qū)⑺牡李}目依次做完，做題速度比較慢的學(xué)生可以從每個做一做里任選一道題計算出結(jié)果。二、新授1．教學(xué)例例4（1）出示例3和例4兩道例題（2）問：誰來說說，這兩道題的運算順序是什么？（3）問：說一說，這兩道題與我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)的連加和連減的兩步式題有什么區(qū)別和聯(lián)系？[區(qū)別：1．上節(jié)課學(xué)習(xí)的題目不是連加就是連減，題目中的運算符號都相同．2．上節(jié)課學(xué)習(xí)的題目都不帶小括號．聯(lián)系：1．今天學(xué)習(xí)的題目跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的題目都要寫豎式計算．2．我們能向上節(jié)課一樣，想出不同的豎式的寫法。下面就請大家來看兩道題目的計算過程。教學(xué)重點：掌握用豎式計算加減混合兩步式題。一般來說，小學(xué)生都有好表現(xiàn)的心理，喜歡在眾人面前顯示自己的才能。反思三：注意習(xí)題的層次性和開放性在本課中，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的習(xí)題給新授內(nèi)容打下鋪墊。上課伊始，以摘蘋果的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例題還是蘋果園中的小動物開始設(shè)題使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學(xué)的進行。而且從中的課件畫面，讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了他們“用數(shù)學(xué)”的意識和能力。鞏固練習(xí)題中，講究層次性和開放性。而我有時卻恰巧沒有滿足他們這一心理需求，這樣他們的“表現(xiàn)”得不到肯定，如果這樣下去，就會產(chǎn)生一種害怕的心理，這樣心理容易阻礙他們自主學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)難點：用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題。[演示動畫“連加”]（1）演示54＋26＋15＝的計算過程（2）問（演示完54＋26＋15＝的計算過程后）：哪一種計算方法最簡便，為什么？（3）演示90－58－24＝的計算過程（4）問（演示完90－58－24＝的計算過程后）：在計算這道題時要注意點什么？[1．在用豎式計算90－58這一步時，要注意十位上有退位；2．計算第二步時，如果能夠口算，就不用寫豎式了．]2．復(fù)習(xí)兩步式題的運算順序[演示動畫“加減混合”]（1）開始演示動畫“加減混合”，準(zhǔn)備進行觀察對比。]（4）學(xué)生獨立試做例3和例4（教師行間巡視，隨時請不同做法的學(xué)生到黑板上板演。4．歸納質(zhì)疑（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？（2）還有什么不明百或是需要說明的問題嗎？（3）除了同學(xué)們想出的方法以外，誰還有什么更好的辦法解決今天學(xué)習(xí)的題目嗎？（4）今天學(xué)習(xí)的題目，在我們的生活中有沒有類似的例子？第三篇：二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思1在教學(xué)《加減混合運算》這一課時，通過巧妙的引入情景，合理的設(shè)計，整堂課達到了預(yù)期的效果。這樣，不僅讓學(xué)生放開思路去思考和解決問題，而且也拓展和豐富了學(xué)生解決問題的途徑和方法。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計算方法。這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的`主導(dǎo)性，最后通過練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。而且在計算方法上沒有什么大的問題。然后我讓學(xué)生觀察情景圖，能用一個算式來表示嗎？算式中的每個數(shù)分別表示圖中的什么？這樣學(xué)生就初步理解了意義，而且我覺得通過讓學(xué)生說而且是有道理完整地表達，可以培養(yǎng)學(xué)的數(shù)學(xué)口頭表達能力。接著就是解決計算方法。其實我感覺教師不應(yīng)該僅僅局限于知識的教學(xué)，更要注重知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)會必需的知識后，及時讓學(xué)生在解決實際問題中鞏固知識、應(yīng)用知識，有利于讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱請和信心。首先我安排了連加和連減的復(fù)習(xí)，然后通過學(xué)生熟悉的生活情境來引出加減混合的算式。當(dāng)學(xué)生完成后，便讓學(xué)生講講自己是怎樣做的，學(xué)生也理解了加減混合的計算方法，并且也加強了學(xué)生對圖畫意思的`理解和表達。由于有了前面學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法計算方法，以及一年級學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減混合運算對運算順序的掌握，并且在上節(jié)課學(xué)習(xí)了連寫豎式的的寫法，實際上本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中并沒有什么難點，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，可以適當(dāng)提高教學(xué)要求。第二、解答出來的同學(xué)也不能很清晰地表達自己的思維過程。通過學(xué)生熟悉的公共汽車上下車人數(shù)的變化這一情景導(dǎo)入新課。對于計算，這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時讓學(xué)生進行類推，學(xué)生可以自主的`應(yīng)用前面所學(xué)習(xí)的筆算的方法列兩個豎式解決，然后讓學(xué)生自己想簡便寫法的豎式，最后老師再強調(diào)這個簡便寫法要注意的地方。我們不能為了計算而教計算，現(xiàn)在的孩子剛剛開始接觸解決問題，可以先把這個問題分析清楚，計算可以慢慢的教，我們還是要培養(yǎng)孩子解決問題的能力。教學(xué)前，我設(shè)計前置性任務(wù)：星期天，媽媽付了100元，應(yīng)找回多少元？讓學(xué)生自己試著解答，然后交流不同的算法，并匯報，然后總結(jié)算法。通過這節(jié)課，給了我深深地感觸，那就是教學(xué)是一個不斷探索的過程，只有在這個過程中仔細(xì)認(rèn)真，我們才能將良好的教學(xué)效果呈現(xiàn)給我們的學(xué)生，將教學(xué)進行到底！二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思8教學(xué)首先從學(xué)生的生活情境入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只是在教學(xué)的時候，學(xué)生受到前面的連加連減的影響，學(xué)生在計算的過程中總是
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