【正文】 0以內(nèi)的加減混合運算順序。本內(nèi)容在教科書第28頁，教材以公共汽車上乘客人數(shù)的增減變化為背景安排了一道例題。學(xué)生小組合作完成。現(xiàn)在停車場上有多少輛汽車？引導(dǎo)學(xué)生理解題意，列式計算。學(xué)生獨立完成，全班交流，強調(diào)運算順序 第二關(guān)：我的速度快。完成28頁做一做。（小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的做法。創(chuàng)設(shè)情境：師：同學(xué)們，你們看一輛公交車緩緩地進站了。教學(xué)準備：課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 課件出示練習(xí)題：筆算：905830= 7+59+20= 先算什么，再算什么？怎樣筆算？ 學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)交流，強調(diào)運算順序。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和類推能力。達標測評設(shè)計多層次的練習(xí)題，通過闖關(guān)的形勢，體驗小組合作的樂趣。因此，本節(jié)課教學(xué)注意以舊帶新，通過類推，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，嘗試計算，掌握計算方法及豎式的簡便寫法。教材在全面反映加減混合計算過程的基礎(chǔ)上給出了豎式計算的簡便寫法。教材分析：“加減混合”是在100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是前面所學(xué)計算方法的綜合。這樣安排學(xué)生可以清楚地看到第二步計算中第一個加數(shù)是怎么來的，從而更好地理解加減混合運算之間的聯(lián)系。設(shè)計理念：教學(xué)中采用自主探究的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。體驗數(shù)學(xué)來源與生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。列式計算：圖書室里有8本故事書，借出5本，又買來4本，圖書室里現(xiàn)在有多少本故事書？ 圖書室里有8本故事書，老師又買來6本，借出去7本圖書室里現(xiàn)在有多少本故事書？學(xué)生理解題意，列算式，說出運算順序。課件出示例3主題圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出圖意：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現(xiàn)在有多少人？ 師：你會列式嗎？學(xué)生列出算式：6725+28 嘗試計算。）全班交流。56+3420= 7824+39= 學(xué)生獨立完成，交流怎樣才能做的又對又快。56+820= 659+40= 25+36=()47=()+58=()23=()+19=()學(xué)生以小組比賽的形式完成。第四關(guān)：我會應(yīng)用。四、全課小結(jié)：這節(jié)課學(xué)了什么知識？你有什么收獲？五、作業(yè)：第30頁練習(xí)五，：100以內(nèi)的加減混合（不含括號的）車上原有67人，6725+28= 下去了25人，又上來28人，(學(xué)生列豎式)現(xiàn)在？人？第二篇：二年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》教學(xué)設(shè)計二年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計 二年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級上冊第28頁的例3及做一做。學(xué)生一般都有乘車和親身經(jīng)歷，容易理解加減混合計算的計算方法。加之前面對100以內(nèi)連加連減的學(xué)習(xí)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活的理念。掌握豎式的書寫格式及簡便寫法。教學(xué)難點： 能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。二、探究新知： 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級上冊第28頁的例3及做一做。學(xué)生一般都有乘車和親身經(jīng)歷，容易理解加減混合計算的計算方法。加之前面對100以內(nèi)連加連減的學(xué)習(xí)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活的理念。掌握豎式的書寫格式及簡便寫法。教學(xué)難點：能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。二、探究新知：教學(xué)例3。）交流做法。）嘗試練習(xí)。）三、鞏固練習(xí)： 課件出示練習(xí)題：第一關(guān)：我的基礎(chǔ)最牢。停車場上有50輛汽車，開走了13輛，又開進19輛。請你根據(jù)生活情境編一道加減混合的問題，并解答。養(yǎng)成規(guī)范書寫的領(lǐng)好習(xí)慣。已知條件是什么？問題是什么？ 3 探究解題思路并列式思路一求現(xiàn)在有多少人，就是從原有人數(shù)中減去下車人數(shù)，再加上上車人數(shù) 車上原有人數(shù)下車人數(shù)+上車人數(shù)=車上現(xiàn)有人數(shù) 列式為6725+28 思路二 求現(xiàn)在有多少人，可以用車上原有人數(shù)先加上上車人數(shù)，再減去下車人數(shù) 車上原有人數(shù)+上車人數(shù)下車人數(shù)=車上現(xiàn)有人數(shù) 列式為67+2825 4探究6725+28的計算方法 生探索師講解問題二導(dǎo)入72（47+16）= 。四，鞏固練習(xí)數(shù)學(xué)書28頁做一做第四篇：二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思1在教學(xué)《加減混合運算》這一課時，通過巧妙的引入情景，合理的設(shè)計，整堂課達到了預(yù)期的效果。這樣，不僅讓學(xué)生放開思路去思考和解決問題，而且也拓展和豐富了學(xué)生解決問題的途徑和方法。課前的復(fù)習(xí)我準備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計算方法。這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標中所倡導(dǎo)教師的`主導(dǎo)性，最后通過練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。而且在計算方法上沒有什么大的問題。然后我讓學(xué)生觀察情景圖，能用一個算式來表示嗎？算式中的每個數(shù)分別表示圖中的什么？這樣學(xué)生就初步理解了意義，而且我覺得通過讓學(xué)生說而且是有道理完整地表達，可以培養(yǎng)學(xué)的數(shù)學(xué)口頭表達能力。接著就是解決計算方法。其實我感覺教師不應(yīng)該僅僅局限于知識的教學(xué)，更要注重知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)會必需的知識后，及時讓學(xué)生在解決實際問題中鞏固知識、應(yīng)用知識，有利于讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱請和信心。首先我安排了連加和連減的復(fù)習(xí)，然后通過學(xué)生熟悉的生活情境來引出加減混合的算式。當學(xué)生完成后，便讓學(xué)生講講自己是怎樣做的，學(xué)生也理解了加減混合的計算方法，并且也加強了學(xué)生對圖畫意思的`理解和表達。由于有了前面學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法計算方法，以及一年級學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減混合運算對運算順序的掌握，并且在上節(jié)課學(xué)習(xí)了連寫豎式的的寫法，實際上本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中并沒有什么難點，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，可以適當提高教學(xué)要求。第二、解答出來的同學(xué)也不能很清晰地表達自己的思維過程。通過學(xué)生熟悉的公共汽車上下車人數(shù)的變化這一情景導(dǎo)入新課。對于計算，這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以