【正文】 以富于時(shí)代感。四、教學(xué)建議本組有兩篇是老師們熟悉的傳統(tǒng)課文。拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源更多地了解西部，認(rèn)識(shí)西部大開發(fā)的重要意義?！栋谚F路修到拉薩去》報(bào)道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。本單元選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。整組課文在理解上的難度不大，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的極好憑借，可充分利用學(xué)生過去學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。本組教學(xué)伊始，教師可以向?qū)W生推薦這方面的文章和書籍，布置學(xué)生課外閱讀。第八單元教材分析走向世界、開放的中國(guó)既大力弘揚(yáng)豐厚博大的民族文化，也十分尊重世界多樣文化，并注意從全人類優(yōu)秀文化中吸取營(yíng)養(yǎng)。三是對(duì)人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以課文對(duì)人物描寫的語(yǔ)言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。以此為基礎(chǔ)，教材又專門安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖，就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。每個(gè)板塊后一些要求認(rèn)讀的字，可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認(rèn)讀，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)盤點(diǎn)鞏固?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識(shí)。學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都有著很重要的意義。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學(xué)習(xí)和閱讀幾篇課文，要讓學(xué)生全面感受名著的魅力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本組4篇課文在這兩個(gè)方教學(xué)教學(xué)面比較突出，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方面也比較感興趣。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語(yǔ)交際編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。第四單元教材分析本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。凡是精練、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被教學(xué)教學(xué)藝術(shù)化了的語(yǔ)言，都充滿了藝術(shù)的魅力。圍繞本組專題，“口語(yǔ)交際《兒童詩(shī)兩首》則寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。童年本組教材就是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的?！栋谚F路修到拉薩去》報(bào)道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。本單元選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)18單元單元教材解析(教材導(dǎo)讀)教學(xué)第一單元教材分析在祖國(guó)西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼。編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中?！豆旁?shī)詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景；《清平樂駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來的快樂。童年生活，因?yàn)闊o憂無慮而快樂，因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩。習(xí)作”安排了交流“難忘第三單元教材分析我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。本組教材就是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來組合課文的?！对僖娏?，親人》中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢(mèng)想的力量》中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢(mèng)想讓人感受到善良與同情心會(huì)凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。通過體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，達(dá)到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。本組教材通過這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。開展活動(dòng)的材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這次綜合性學(xué)習(xí)建議開展的活動(dòng)有：(1)通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。第七單元教材分析本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”等內(nèi)容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。這是本組教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在對(duì)人物有充分感性的、形象的認(rèn)識(shí)后，再對(duì)人物形象進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。這種思想也反映在課程改革之中。選讀課文《維也納生活圓舞曲》可結(jié)合本組教學(xué)適當(dāng)安排。教學(xué)第二篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元教材解析人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元教材解析（教材導(dǎo)讀）一、單元教材分析：在祖國(guó)西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼。二、教學(xué)目標(biāo)：編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中?？蓪⑺鸭降挠嘘P(guān)西部自然風(fēng)光、歷史文化、邊疆開發(fā)、西部建設(shè)等方面的內(nèi)容，在課文教學(xué)中作相應(yīng)安排。教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體?！恫菰吩瓉戆才旁诰帕x六年制九冊(cè)第四單元，同組課文有《威尼斯的小艇》《三峽之秋》。《草原》一課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解西部美麗的自然風(fēng)光和濃郁的民族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)西部的向往之情?！栋谚F路修到拉薩去》與《白楊》相搭配，表現(xiàn)了新一代建設(shè)者建設(shè)西部的偉大成就。教材在四年級(jí)下冊(cè)第八單元“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)安排，并提示了怎么把握文章主要內(nèi)容的方法。導(dǎo)語(yǔ)中提出的“體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子”和“提出不懂的問題討論解決”在這一單元的課后思考題中體現(xiàn)得很充分，在備課的時(shí)候，要重視利用課后的思考題來設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。教材編排不可能提示具體的郵寄地址（全國(guó)的小學(xué)生都往同一個(gè)地址郵寄，怎么處理收到的信）。本單元選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。《把鐵路修到拉薩去》報(bào)道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源更多地了解西部，認(rèn)識(shí)西部大開發(fā)的重要意義。拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。四、教學(xué)建議本組有兩篇是老師們熟悉的傳統(tǒng)課文。雖然兩篇是傳統(tǒng)的課文，教材組織單元的主題非常鮮明，對(duì)文本內(nèi)容的理解把握也可以富于時(shí)代感。學(xué)習(xí)《絲綢之路》，絕不僅僅是了解有這么一個(gè)歷史故事，增長(zhǎng)歷史知識(shí)，重要的是了解西部不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化，激發(fā)學(xué)生了解西部、建設(shè)西部的熱情和愿望。這是一個(gè)十分重要閱讀訓(xùn)練，也是學(xué)生閱讀能力較薄弱的一個(gè)方面。本單元主要從閱讀的角度提出訓(xùn)練的重點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言和含義深刻句子表達(dá)上的作用?！傲?xí)作”信封的寫法十分重要（通信方式的改變，沒有多少人寫信了），但有一較難處理的問題，就是信寫好后怎么寄出去。因此，教學(xué)本文要多讀少講，把時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生在初讀感知、品讀感悟、精讀品味、選讀體味中讀懂課文，讀出草原的遼闊壯美，悟出民族間的團(tuán)結(jié)友愛。二、品讀，感受景色美品讀優(yōu)美語(yǔ)句，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。如抓住“一碧千里”的“碧”字，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“碧”的語(yǔ)句，仔細(xì)品味：“平地是綠的，小丘也是綠的”，在“無邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大花”，“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流”。進(jìn)入五年級(jí)的學(xué)生，閱讀的感受理解應(yīng)該更接近作品本身傳達(dá)的感情和思想，能與作品中的人物或作者產(chǎn)生共鳴則更好。三、精讀，品味人情美“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”是課文的點(diǎn)題之句，也是作者情感的集中體現(xiàn)，更是本文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)二至五自然段課文應(yīng)精讀深悟此處。體會(huì)語(yǔ)言美，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生選讀這樣的句子，體會(huì)這樣寫的好處?！栋讞睢吩椀摹栋讞睢芬晃模洈⒘嗽谕ㄍ陆幕疖嚿?，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。如“白楊樹從來就這么直?！鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心?？梢?，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)文章的主要表現(xiàn)手法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就可以了。（3）從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，本文的語(yǔ)言明快簡(jiǎn)潔、洗煉流暢、含而不露，給讀者豐富的想像空間。第二步，精讀三句話，作精細(xì)分析，然后以點(diǎn)帶面，聯(lián)系前文，抓重點(diǎn)詞、關(guān)聯(lián)詞，分析、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識(shí)——贊美白楊，教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)詞品味，把握文章中心的方法。第四步，對(duì)重點(diǎn)段（第16自然段）展開討論。通過以上環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章中心，準(zhǔn)確把握文章特點(diǎn)?？梢栽谕卣归喿x時(shí)讓學(xué)生讀讀茅盾的《白楊禮贊》，同是托物言志，《白楊》象征著在新疆扎根、生長(zhǎng)作出貢獻(xiàn)的知識(shí)分子和后繼者。結(jié)合本課后的三個(gè)練習(xí)題和小練筆，我還想談?wù)勥@樣幾個(gè)方面的問題：（1）第一題：有感情地朗讀課文，背誦介紹爸爸介紹白楊的那段話。在具體的課文中，背誦和抄寫的要求不盡相同，很多課文的說法比較靈活，要求學(xué)生積累的內(nèi)容是“自己喜歡的部分”。而“積累自己喜歡的部分”這一要求，用意正在于此。課標(biāo)要求我們?cè)诟吣昙?jí)段要“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)”。三是領(lǐng)會(huì)詞句的感情豐富，四是領(lǐng)會(huì)詞句的含義深刻。這一題就是明確要求我們引導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合生活實(shí)際，使課文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效延伸、拓展“。如《絲綢之路》后面的資料袋就是這種形式。要更重視默讀在閱讀感悟中的運(yùn)用。同時(shí)需要注意的是《絲綢之路》不僅要學(xué)習(xí)歷史故事，西部除了優(yōu)美的景物，更要關(guān)注的是我國(guó)燦爛的歷史文化(這是重點(diǎn))。（一）、關(guān)于口語(yǔ)交際的思考 1．要把握好“聽”的環(huán)節(jié)。2．要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。正是基于此，在這一堂口語(yǔ)交際課上，我們也試著去創(chuàng)設(shè)情景，如可以播放一些祖國(guó)各地的小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生與他們建立聯(lián)系、交朋友的欲望。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際，就是口語(yǔ)交際的主要方法。集體交流，和遠(yuǎn)方小朋友取得聯(lián)系的方式有哪些？集思廣益，策劃手拉手活動(dòng)。習(xí)作：寫信（寫信封）本次習(xí)作屬于應(yīng)用文練習(xí)，與口語(yǔ)交際整合在一起，是口語(yǔ)交際的延續(xù)，很好地體現(xiàn)了由說到寫的順序，說的過程為我們寫作打下了良好的基礎(chǔ)，作了必要的準(zhǔn)備。在四年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)要求寫信，在動(dòng)筆前要復(fù)習(xí)書信的格式，要求按格式書寫。在寫信之前要注意的幾個(gè)問題：(1)、要認(rèn)真回憶在口語(yǔ)交際時(shí)所講的內(nèi)容，特別是大家商量的意見；（2）、寫信時(shí)要充分考慮如何給一個(gè)完全陌生的同學(xué)寫信，即寫什么，怎樣寫；（3）、在信中先介紹自己的情況，