【正文】 。這封信要寄出去哦，一定要寫清楚收信人的地址、姓名、郵政編碼，注意格式正確。落實行動，課外延伸：給遠(yuǎn)方的小朋友寫一封信，告訴他你的想法。3．要實現(xiàn)“雙向互動” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程”。”因此，首先要強調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。抓住這些“點”“線”“面”，避免瑣碎理解，就可以適度地引導(dǎo)好這類課文的學(xué)習(xí)。其實這篇課文我們也可以從課文拓展開去，進行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀。一是領(lǐng)會遣詞造句的準(zhǔn)確。原因在于，語言的積累范圍極為廣泛，而教材所選的課文卻是相當(dāng)有限的，只通過課文的學(xué)習(xí)來積累語言，將會受到很大的制約。理解在不同的課文里事物象征的意義并不相同。在語言訓(xùn)練中深化對中心的認(rèn)識。教學(xué)難點：對邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻一切的精神的認(rèn)同和理解。”“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。我覺得在確立本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點時可以依據(jù)下面幾個方面：（1）前后知識的貫通?！倍蔷P描寫，如“草原像一幅翠色欲流的中國畫，群馬疾馳的迎客隊伍像一條彩虹。讓學(xué)生感悟到作者是因激動而高歌，因陶醉而低吟的心境和比喻的貼切自然，語言的匠心獨運。然后讓學(xué)生選擇自己最欣賞的詞句談體會，互相交流讀書心得。二、重點課文解讀。這一個訓(xùn)練點應(yīng)該貫穿在高年段的閱讀教學(xué)中，即使單元導(dǎo)語中沒有提出這一訓(xùn)練要求，在教學(xué)中也需要加以重視?！栋讞睢房梢砸龑?dǎo)學(xué)生了解老一輩建設(shè)者為了西部的發(fā)展和繁榮所做出的貢獻，進一步加深對西部的了解。三、課時安排：教學(xué)本組教材可用11—13課時。學(xué)生對西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結(jié)合起來，還要盡可能地為學(xué)生多作一點有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識。今天，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，那些前赴后繼的建設(shè)者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻著智慧和才干。除了四年級下冊第八單元提示的這一把握文章中要內(nèi)容的方法（分段、概括段落大意），還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握其他的把握文章主要內(nèi)容的方法，如抓住文章自然段里的中心句、閱讀文章時提出問題等。新選的兩篇課文：《絲綢之路》《把鐵路修到拉薩去》。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”1—2課時。在本組的導(dǎo)語中，提出了“走進西部”。西部又一次成為世人關(guān)注的焦點，本組教材就是圍繞“走進西部”這一專題編寫的。關(guān)于本組教材的學(xué)習(xí)，課本中的導(dǎo)語提出了明確的要求：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。二是教學(xué)教學(xué)要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫人”的讀寫經(jīng)驗與本組教材的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。目前，學(xué)生已有了一定的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要進一步使學(xué)生熟悉綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比如，活動前要制訂計劃，活動中要發(fā)揚合作和主動探究的精教學(xué)教學(xué)神，活動后要展示和交流成果?，F(xiàn)代社會信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，可指導(dǎo)學(xué)生重點感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生。第五單元教材解析（教材導(dǎo)讀）悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活?！抖枴栋讞睢吠ㄟ^父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設(shè)者們。今天，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，那些前赴后繼的建設(shè)者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻著智慧和才干。學(xué)生對西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結(jié)合起來，還要盡可能地為學(xué)生多作一點有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的教學(xué)教學(xué)認(rèn)識。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的某些側(cè)面。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心……反之則不然。這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。其次要注意適度拓展，舉一反三?！白哌M信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩大板塊。(2)開展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認(rèn)識信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。教學(xué)中，要充分體現(xiàn)這一特點，把對“人物”的讀、說、寫緊密地結(jié)合起來。對描寫人物方法的總結(jié)，也應(yīng)如此。教學(xué)時，要在閱讀過程中潛移默化地對學(xué)生進行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。《絲綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經(jīng)濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。為在“口語交際學(xué)習(xí)本組課文，目的在于“一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，體會作者表達的思想感情?！督z綢之路》一課修改了很多次，還不太理想，教材修訂時考慮更換。高年級的“交流平臺”是中年級“我的發(fā)現(xiàn)”的延續(xù)和發(fā)展。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼?？蓪⑺鸭降挠嘘P(guān)西部自然風(fēng)光、歷史文化、邊疆開發(fā)、西部建設(shè)等方面的內(nèi)容，在課文教學(xué)中作相應(yīng)安排。《草原》原來安排在九義六年制九冊第四單元，同組課文有《威尼斯的小艇》《三峽之秋》?！栋谚F路修到拉薩去》與《白楊》相搭配，表現(xiàn)了新一代建設(shè)者建設(shè)西部的偉大成就。導(dǎo)語中提出的“體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子”和“提出不懂的問題討論解決”在這一單元的課后思考題中體現(xiàn)得很充分，在備課的時候，要重視利用課后的思考題來設(shè)計、組織教學(xué)。這是我查閱資料時找到的一篇案例，在這里和大家分享一下：一、初讀，感知草原美 初讀課文之前，先讓學(xué)生相互交流課前通過上網(wǎng)查找或查閱書籍得到的有關(guān)草原的資料，如在中國版圖上找到內(nèi)蒙古的位置、范圍；介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情（服飾特點、生活特點等）；誦讀古今文人騷客描寫大草原的詩詞、文章；展示圖片或請去過草原的學(xué)生作介紹??然后，讓學(xué)生帶著交流中獲取的對草原的感性認(rèn)識初讀課文。此時，可在配樂聲中讓學(xué)生閉目遐思，在腦海中勾畫一幅草原美景圖：遼闊的草原上，藍天、白云、碧草遙相呼應(yīng)，羊群、馬群、牛群點綴其間，人與自然和諧相處，其樂融融??這樣，變語言文字為優(yōu)美圖畫，易讓學(xué)生走進文本，與作者情感共鳴，亦被這美境深深地吸引和打動，從而產(chǎn)生“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感覺。教師可用提問的方式直奔主題：“蒙漢情深”“深”在哪里？ “天涯碧草話斜陽”又是怎樣的景象？可以讓學(xué)生展開豐富的想象：在天際下，在碧草無邊的草原上，主客雙方手牽手、肩并肩，依戀不舍地娓娓交談。然后讓學(xué)生運用作者的表達方法，仿寫一個美景片段，繪一幅美妙圖畫，表達自己的真情實感，真正做到讀寫結(jié)合，相得益彰。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。這樣可以保證他們具備合理的認(rèn)知基礎(chǔ)，進一步系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。這是我們解讀文本的兩個關(guān)鍵。第三題：文中有許多含義深刻的句子，把它們找出來，仔細(xì)體會體會，再抄下來。積累詞句同認(rèn)字寫字、讀書一樣都屬于基本要求，也需要對學(xué)生進行不斷的提示。五是領(lǐng)會作者謀篇布局上的特點。像這樣的延展性訓(xùn)練在每個單元每篇文章之后都會有所體現(xiàn)，在這里重點分析一下，就是為了讓各位老師明白，我們課后的每一個微不足道的小練習(xí)都有他獨特的用意和作用，我們應(yīng)該以課標(biāo)為導(dǎo)向，以教材為依托，明晰每個練習(xí)的意圖及作用，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\用，以發(fā)揮教材的真正意義?？谡Z交際口語交際是交際雙方為了特定的目的，運用自己的口頭語言進行思想感情交流的一種言語活動。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實踐。習(xí)作的要求是：給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫一封信，在信中，可以先介紹自己的情況，再說說打算開展“手拉手”活動的想法，并提出可行的建議。寫打算開展“手拉手”活動想法，要寫出活動的意義，同時做到言之有理，言之有據(jù)，讓對方樂于、愿意參加到活動中去，所寫的建議還要切實可行，既考慮到自己，又要考慮到對方能否開展起來。（2）、日積月累（3）、趣味語文這是一個傳說故事，表現(xiàn)了寫字人才思敏捷，在寫《涼州詞》漏掉一字的情況下，妙用標(biāo)點，化詩為詞，使慈禧轉(zhuǎn)怒為喜，連聲稱妙，從而保住了身家性命。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村?？梢宰寣W(xué)生找出句子中作者聯(lián)想的部分，并仿照著寫一寫，如：望著五星紅旗，我仿佛——（6）.中國使者拱手致謝，高興地說：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”（7）.一條長長的“鐵龍”，從柴達木盆地深處的工業(yè)新城格爾木起步，跨過巍峨的昆侖山，將通過這里，越過“世界屋脊”青藏高原，到達雪域圣城──拉薩。（4）.將“ 遇到風(fēng)沙還是雨雪，遇到干旱還是洪水?，F(xiàn)代社會信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。目前，學(xué)生已有了一定的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要進一步使學(xué)生熟悉綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比如，活動前要制訂計劃，活動中要發(fā)揚合作和主動探究的精神，活動后要展示和交流成果。3．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會搜集信息、運用信息，善于和別人交流信息?！边@里其實就暗含了“怎樣做研究”的方法指導(dǎo)，而這正是這一組閱讀材料的功能和價值。/聽、說（口語交際）、讀（閱讀）、寫（作文）融進活動中，教材不單獨安排這幾方面的內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生比較兩個研究報告有哪些不同的地方，大致可以發(fā)現(xiàn)：（1）研究報告有一定的寫作格式，但是并不太嚴(yán)格，可以像《奇怪的東南風(fēng)》那樣寫成一篇記敘文，也可以按照像《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》那樣寫得比較規(guī)矩。通過對著一個研究報告的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生從中感知探究問題的途徑，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)事物之間的因果聯(lián)系，從而對癥下藥，找出解決問題的辦法。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法。教學(xué)本組課文，要使學(xué)生被一個個感人的形象所打動，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國際主義、革命傳統(tǒng)等方面的教育。??特別是正在使用的中小學(xué)語文等學(xué)科的教材要增加優(yōu)秀革命傳統(tǒng)教育的有關(guān)內(nèi)容，以保證那些內(nèi)涵豐富、膾炙人口的革命傳統(tǒng)文章、故事進入課堂。如，偉大的長征精神，留給我們的是一種集體利益高于一切的信念，是一種艱苦奮斗、堅忍不拔的精神，是一種自強不息、不怕犧牲、勇往直前的勇氣，這與井岡山精神、延安精神，乃至現(xiàn)在提倡的航天精神都是一致的。要注意與思想品德課中的革命領(lǐng)袖和革命傳統(tǒng)教育區(qū)別開來，不能向?qū)W生灌輸革命的大道理。例如，五年級下冊《橋》這篇課文，體裁是小小說。，最好不要做多元解讀，不能因為時代感的要求，隨意改變教材編排意圖，隨意解讀革命傳統(tǒng)課