【正文】 ，最好不要做多元解讀，不能因?yàn)闀r(shí)代感的要求，隨意改變教材編排意圖，隨意解讀革命傳統(tǒng)課文。要注意與思想品德課中的革命領(lǐng)袖和革命傳統(tǒng)教育區(qū)別開來，不能向?qū)W生灌輸革命的大道理。??特別是正在使用的中小學(xué)語文等學(xué)科的教材要增加優(yōu)秀革命傳統(tǒng)教育的有關(guān)內(nèi)容，以保證那些內(nèi)涵豐富、膾炙人口的革命傳統(tǒng)文章、故事進(jìn)入課堂。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。通過對著一個(gè)研究報(bào)告的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生從中感知探究問題的途徑，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)事物之間的因果聯(lián)系，從而對癥下藥，找出解決問題的辦法。/聽、說（口語交際）、讀（閱讀）、寫（作文）融進(jìn)活動(dòng)中，教材不單獨(dú)安排這幾方面的內(nèi)容。3．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息。現(xiàn)代社會(huì)信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣?？梢宰寣W(xué)生找出句子中作者聯(lián)想的部分，并仿照著寫一寫，如：望著五星紅旗，我仿佛——（6）.中國使者拱手致謝，高興地說：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”（7）.一條長長的“鐵龍”，從柴達(dá)木盆地深處的工業(yè)新城格爾木起步，跨過巍峨的昆侖山，將通過這里，越過“世界屋脊”青藏高原，到達(dá)雪域圣城──拉薩。（2）、日積月累（3）、趣味語文這是一個(gè)傳說故事，表現(xiàn)了寫字人才思敏捷，在寫《涼州詞》漏掉一字的情況下，妙用標(biāo)點(diǎn)，化詩為詞，使慈禧轉(zhuǎn)怒為喜，連聲稱妙，從而保住了身家性命。習(xí)作的要求是：給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫一封信，在信中，可以先介紹自己的情況，再說說打算開展“手拉手”活動(dòng)的想法，并提出可行的建議?？谡Z交際是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用自己的口頭語言進(jìn)行思想感情交流的一種言語活動(dòng)。像這樣的延展性訓(xùn)練在每個(gè)單元每篇文章之后都會(huì)有所體現(xiàn)，在這里重點(diǎn)分析一下，就是為了讓各位老師明白，我們課后的每一個(gè)微不足道的小練習(xí)都有他獨(dú)特的用意和作用，我們應(yīng)該以課標(biāo)為導(dǎo)向，以教材為依托，明晰每個(gè)練習(xí)的意圖及作用，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，以發(fā)揮教材的真正意義。積累詞句同認(rèn)字寫字、讀書一樣都屬于基本要求，也需要對學(xué)生進(jìn)行不斷的提示。這是我們解讀文本的兩個(gè)關(guān)鍵。這樣可以保證他們具備合理的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)一步系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生運(yùn)用作者的表達(dá)方法，仿寫一個(gè)美景片段，繪一幅美妙圖畫，表達(dá)自己的真情實(shí)感，真正做到讀寫結(jié)合，相得益彰。此時(shí)，可在配樂聲中讓學(xué)生閉目遐思，在腦海中勾畫一幅草原美景圖：遼闊的草原上，藍(lán)天、白云、碧草遙相呼應(yīng)，羊群、馬群、牛群點(diǎn)綴其間，人與自然和諧相處，其樂融融??這樣，變語言文字為優(yōu)美圖畫，易讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者情感共鳴，亦被這美境深深地吸引和打動(dòng)，從而產(chǎn)生“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感覺。導(dǎo)語中提出的“體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子”和“提出不懂的問題討論解決”在這一單元的課后思考題中體現(xiàn)得很充分，在備課的時(shí)候，要重視利用課后的思考題來設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。《草原》原來安排在九義六年制九冊第四單元，同組課文有《威尼斯的小艇》《三峽之秋》。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼?！督z綢之路》一課修改了很多次，還不太理想，教材修訂時(shí)考慮更換。為在“口語交際教學(xué)時(shí)，要在閱讀過程中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。教學(xué)中，要充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，把對“人物”的讀、說、寫緊密地結(jié)合起來?！白哌M(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”兩大板塊。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語言，能愉悅身心……反之則不然。學(xué)生對西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的教學(xué)教學(xué)認(rèn)識?！栋讞睢吠ㄟ^父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書，體會(huì)作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。第五單元教材解析（教材導(dǎo)讀）悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章?，F(xiàn)代社會(huì)信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。關(guān)于本組教材的學(xué)習(xí)，課本中的導(dǎo)語提出了明確的要求：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。在本組的導(dǎo)語中，提出了“走進(jìn)西部”。新選的兩篇課文：《絲綢之路》《把鐵路修到拉薩去》。今天，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，那些前赴后繼的建設(shè)者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻(xiàn)著智慧和才干。三、課時(shí)安排：教學(xué)本組教材可用11—13課時(shí)。這一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該貫穿在高年段的閱讀教學(xué)中，即使單元導(dǎo)語中沒有提出這一訓(xùn)練要求，在教學(xué)中也需要加以重視。然后讓學(xué)生選擇自己最欣賞的詞句談體會(huì)，互相交流讀書心得?！倍蔷P描寫，如“草原像一幅翠色欲流的中國畫，群馬疾馳的迎客隊(duì)伍像一條彩虹?！薄巴蝗唬淖旖怯指∑鹨唤z微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。在語言訓(xùn)練中深化對中心的認(rèn)識。原因在于，語言的積累范圍極為廣泛，而教材所選的課文卻是相當(dāng)有限的，只通過課文的學(xué)習(xí)來積累語言，將會(huì)受到很大的制約。其實(shí)這篇課文我們也可以從課文拓展開去，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀?！币虼?，首先要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。落實(shí)行動(dòng)，課外延伸：給遠(yuǎn)方的小朋友寫一封信，告訴他你的想法。教師應(yīng)有意識地在每篇文章的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生在把握主要內(nèi)容、體會(huì)含義深刻的句子基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)上述表達(dá)方法。本單元的教學(xué)總目標(biāo)是“通過入境入情，多種形式的朗讀，積累文中語句、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)思想感情”，因此針對本單元及課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我覺得各位老師在教學(xué)中以及在每單元的檢測中，可以有意識地訓(xùn)練學(xué)生對于這些知識點(diǎn)的掌握：課文中詞語的積累（1）、在語言環(huán)境中認(rèn)識意義相反的詞迂回—筆直 靜寂—熱鬧 清晰—模糊 拘束—隨便??（2）、詞語的歸類與運(yùn)用，如：描寫景物的詞語：一碧千里 崇山峻嶺 翠色欲流??描寫人物精神面貌的詞語：夜以繼日嚴(yán)陣以待 廢寢忘食 斗志高昂 精神飽滿??課文中句子的積累，對文中佳句品味其含義及特點(diǎn)，如（1）.蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!（2）.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。二是口語表達(dá)，除了口語交際，我們還可以梳理本組課文中的知識點(diǎn)，如在《草原》、《絲綢之路》讓學(xué)生做小導(dǎo)游或介紹員，讓學(xué)生介紹一下自己所了解到的草原、絲綢之路、白楊等，也可以設(shè)計(jì)這樣的問題：面對青藏鐵路的筑路者，你想對他們說些什么？自然這一部分的練習(xí)，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)時(shí)間及學(xué)生的具體情況而定。(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡單的研究報(bào)告。二、怎樣開展這次活動(dòng)（一）關(guān)于第一板塊一方面，可以通過組間互動(dòng)交流讓全班學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，了解閱讀材料上的內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀這兩個(gè)研究報(bào)告，對兩個(gè)研究報(bào)告進(jìn)行一次深度解剖，從問題開始，不斷追問“下一步做什么”，細(xì)致的分析作者研究的思路。這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色?！币_(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，靠什么？靠訓(xùn)練。這與人民教師的職業(yè)要求不相符的。一些老師在教學(xué)《橋》時(shí)，常常注意到課文在環(huán)境描寫方面的簡練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，如“像潑”、“像倒”，而表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的兩個(gè)最關(guān)鍵的詞“揪”、“推”往往被忽略?！庇谑恰坝幸饣乇芰藲车难葓雒?，引入‘日寇行禮’的歷史細(xì)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)從感受五壯士痛擊敵人和對敵人的仇恨，轉(zhuǎn)移到體驗(yàn)他們愛人民愛民族甚于愛自己的生命的崇高情懷和英雄氣概上。，學(xué)生在內(nèi)容的理解上困難并不是很大，關(guān)鍵的還是要引領(lǐng)學(xué)生借助語言文字，走進(jìn)文本；在理解內(nèi)容、品味語言文字過程中，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、作者、教科書編者之間的對話，與文本中的人物進(jìn)行對話，感受人物形象，學(xué)習(xí)、運(yùn)用文章的表達(dá)方法?！薄秹粝氲牧α俊罚壕幣胚@篇反映兒童生活的文章，試圖改變這個(gè)單元課文題材過于革命化、過于沉重，增強(qiáng)課文的可讀性和教育的可接受性。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語交際與習(xí)作3—4課時(shí)，回顧與拓展2課時(shí)。第五篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊第四單元教材解析人教版小學(xué)語文五年級下冊第四單元教材解析（教材導(dǎo)讀）一、單元教材分析：本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。教學(xué)中教師可以要求學(xué)生反復(fù)讀這兩個(gè)研究報(bào)告，讓學(xué)生對研究報(bào)告產(chǎn)生一個(gè)直觀的、感性的認(rèn)識。三、課時(shí)安排：教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，一般一星期完成一個(gè)板塊?！白哌M(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”兩大板塊。如：（1）.將“群馬疾馳，主人們穿著各色的衣裳，襟飄帶舞，向我們飛過來。B、簡單了解王之渙和他的《涼州詞》，只是簡單了解，作為一項(xiàng)課外資料的補(bǔ)充。在四年級上冊中已經(jīng)要求寫信，在動(dòng)筆前要復(fù)習(xí)書信的格式，要求按格式書寫。正是基于此，在這一堂口語交際課上，我們也試著去創(chuàng)設(shè)情景，如可以播放一些祖國各地的小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生與他們建立聯(lián)系、交朋友的欲望。要更重視默讀在閱讀感悟中的運(yùn)用。課標(biāo)要求我們在高年級段要“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)”。可以在拓展閱讀時(shí)讓學(xué)生讀讀茅盾的《白楊禮贊》，同是托物言志，《白楊》象征著在新疆扎根、生長作出貢獻(xiàn)的知識分子和后繼者。（3）從語言特點(diǎn)上看，本文的語言明快簡潔、洗煉流暢、含而不露，給讀者豐富的想像空間?！栋讞睢吩椀摹栋讞睢芬晃模洈⒘嗽谕ㄍ陆幕疖嚿?，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。進(jìn)入五年級的學(xué)生，閱讀的感受理解應(yīng)該更接近作品本身傳達(dá)的感情和思想，能與作品中的人物或作者產(chǎn)生共鳴則更好。“習(xí)作”信封的寫法十分重要（通信方式的改變，沒有多少人寫信了），但有一較難處理的問題，就是信寫好后怎么寄出去。雖然兩篇是傳統(tǒng)的課文，教材組織單元的主題非常鮮明，對文本內(nèi)容的理解把握也可以富于時(shí)代感?！栋谚F路修到拉薩去》報(bào)道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。教材在四年級下冊第八單元“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)安排，并提示了怎么把握文章主要內(nèi)容的方法。教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。教學(xué)第二篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元教材解析人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元教材解析（教材導(dǎo)讀）一、單元教材分析：在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。這是本組教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。開展活動(dòng)的材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，教師也可以提供。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。本組教材就是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的?！豆旁娫~三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景；《清平樂本單元選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。《兒童詩兩首》則寫了現(xiàn)