【正文】 1(英語畢業(yè)論文)Differences Between English and Chinese Euphemisms and Influences on Crosscultural Communication1(英語畢業(yè)論文)功能對等理論觀照下《警察與贊美詩》譯本評析（開題報告+論文）1(英語畢業(yè)論文)《哈克貝里它指出義務(wù)教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。二、初中英語口語教學現(xiàn)狀日漸頻繁的國際交往需要全方面的外語人才。初中時應(yīng)在此基礎(chǔ)之上進一步鞏固及提高。教師教學方向發(fā)生了側(cè)重，課堂上口語教學所占比重下降，語法點講授及課堂測試所占比重增加。因此任何一種語言教學法都有與之先關(guān)的理論基礎(chǔ)。他強調(diào)學習的社會性以及教師和同伴對促進個人學習所起的重要作用。母語或第一語言的學習稱為第一語言習得，第二語言或外語的學習稱為第二語言習得。他認為： “如果把學習者當前的知識庫存定義為‘i’，那么下一個階段的知識庫存則是‘i+1’。而任務(wù)型教學法通過任務(wù)的設(shè)定為學生提供大量的語言輸入，久而久之學生的語言能力將達到‘i+1’的水平”。并且在交流討論時學習者所進行大量語言的輸出，通常會得到周圍人的及時反饋，這種反饋也是促進語言學習的重要因素之一。三、任務(wù)型教學的特點及任務(wù)設(shè)計（一）任務(wù)型教學法的特點任務(wù)型教學法主要具有以下幾個特點：（1）與傳統(tǒng)教學法不同，任務(wù)型教學法強調(diào)通過使用目的語完成任務(wù)來學習。（3）任務(wù)型教學法強調(diào)以學生為中心而不是以教師為中心，鼓勵學生在任務(wù)過程中發(fā)揮創(chuàng)造。設(shè)計一個好的課堂任務(wù)可遵循以下幾條原則：（1）任務(wù)所選材料要來源于生活又要和課本所學內(nèi)容相關(guān)。簡單的任務(wù)可以激發(fā)學生的自信心，調(diào)動學生的積極性。通過任務(wù)來完成語言的學習與積累。四、任務(wù)型教學法在初中英語口語教學中的應(yīng)用（一）研究目的通過將任務(wù)型教學法應(yīng)用于基礎(chǔ)教育階段的初中英語口語教學，來檢驗它是否比傳統(tǒng)的 3P 教學法更加切實有效。山東的英語教育一直以應(yīng)試為主，筆者所在的學校也不例外。其他教學方法使用不多。兩個班級的口語平均成績基本相同。（三）研究步驟 通過研究 Ellis，Willis 和 Skehan 等語言學家對任務(wù)型教學法課堂步驟的劃分，本實驗采取的任務(wù)型教學法將按照任務(wù)前，任務(wù)中和任務(wù)后三個階段進行。共發(fā)放 10 份問卷調(diào)查，收回 10 份。在制約任務(wù)型教學法的因素中，選擇教師的理論水平及設(shè)計的任務(wù)的合理性有 3 人，占總數(shù)的 30%，選擇學生對待英語及課堂的積極性有 2 人，占總數(shù)的 20%，選擇教學進度及時間安排的有 5 人，占總數(shù)的 50%。在 30 名受調(diào)查的學生中，對口語感興趣的同學有 21 人，占總數(shù)的 70%，較感興趣的有 5 人，占總數(shù)的 17%，不感興趣的有 4 人，占總數(shù)的 13%。英語口語教學急需進一步改革。課前教師運用多媒體課件制作明星的家族樹，運用照片進行提問引入。在此過程中教師要引入新的單詞及語法點，讓學生接受一種新的文化背景，幫助他們熟悉話題突出主題，激活相關(guān)背景知識。首先教師可以播放奧運 會的相關(guān)視頻或者展示體育明星的照片來幫助學生熟悉單詞。（2）任務(wù)中這一階段主要包括任務(wù)的執(zhí)行，任務(wù)的總結(jié)反饋及最后的成果展示。以初中一年級上 Unit3 This is my sister 為例。為了調(diào)節(jié)課堂氣氛調(diào)動學生積極性，教師可以采用多種有趣的方式讓學生參與其中，但要把握時間，給小組活動留有充分的時間進行練習。以初中一年級上 Unit6 Do you like bananas 為例。一方面滿足學生的好奇心一方面也為學生學習語言提供一個背景環(huán)境。最后各組推選兩名同學在講臺上進行展示。根據(jù)初中生的性格特征也可轉(zhuǎn)換家庭作業(yè)的形式，使之與任務(wù)型課堂相呼應(yīng)。課后作業(yè)可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容靈活安排。在英語口語期末考試中，全班成績顯著提高。在學習的過程中鼓勵學生創(chuàng)造性的說，創(chuàng)造性的做，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的興趣。學生在用語言完成任務(wù)的 同時，通過同學之間的交流討論學會合作。主要存在以下四個方面：（1）教學時間相對有限，教師備課任務(wù)加重。它要求學生積極主動的提出問題解決問題。任務(wù)型教學法在口語教學中的應(yīng)用給傳統(tǒng)口語教學法帶來了很大的沖擊。為了進一步了解學校英語教學中常用的教學法及對任務(wù)型教學法的 了解，特別制作了這次調(diào)查問卷。希望大家根據(jù)真實情況進行選擇。伍爾芙和張愛玲的作品 56 口語語篇中責任情態(tài)的人際意義研究 57 非言語交際對演講的影響 58 認知視閥下的軛式修辭研究A Comparative Study on Business Etiquette between China and Western Countries from the Perspective of Hofstede’s Cultural Dimension 60英漢同聲傳譯技巧初探論科技英語翻譯中科學性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一 63 《天邊外》的悲劇分析論女同性戀成長小說－－《橘子不是唯一的水果》 65 印度商務(wù)禮儀研究—對中印商務(wù)談判的建議 66 年代美國夢在《了不起的蓋茨比》中的折射 67 論《看得見風景的房間》中女性自我意識的覺醒 68 模糊語言在英語新聞中的語用分析 69 文化語境視域下英語習語的漢譯研究 70 中西思維方式差異對跨文化交際的影響 71 探析《紅字》中齊靈渥斯的惡中之善王佐良《雷雨》中的漢語俗語英譯的信息減值研究 73 Etiquette and Protocol on Intercultural Business Negotiation 74 淺析中美商務(wù)談判中的文化沖突“A Rose for Emily” 中 “Rose” 寓意的新解 76 網(wǎng)絡(luò)語料庫對英語詞匯學習的輔助作用初探 77 從語用學角度分析美劇《絕望主婦》中的委婉語 78 淺析《了不起的蓋茨比》中的主要人物性格 79 《野性的呼喚》的自然主義解讀 80 美式英語與英式英語語音差異研究Western and Chinese Marriage Differences in Crosscultural Communication 82 《寵兒》中塞絲的性格特征分析 83 從禁忌語看中西方文化異同淺析譯者主體性在張培基散文翻譯中的體現(xiàn)—以《落花生》的英譯為例大學英語課堂互動的實證研究論莎格?艾弗瑞在《紫色》中的角色“雨中的貓”與“一個小時的故事”中女性意識覺醒的比較研究A Study of Angel Clare’s Multiple Personalities in Tess of the D’Urbervilles 89 The Reflection of Virginia Woolf’s Androgyny in Orlando 90 論《弗洛斯河上的磨坊》中麥琪的悲劇 91 多媒體技術(shù)在英語語境教學中的應(yīng)用 92 英漢音節(jié)結(jié)構(gòu)對比《麥琪的禮物》和《傲慢與偏見》中的婚姻觀對比研究 94 沙博理《水滸傳》譯本中文化詞的翻譯 95 詩歌《飛鳥集》的意象評析論矛盾修辭法在英語廣告中的語用功能合作原則在電影《暮光之城》人物心理分析中的應(yīng)用談麗莉的悲?。粔蚺橙醯诫S波逐流，又不夠勇敢到逃離反抗 99 網(wǎng)絡(luò)英語的縮略詞的構(gòu)成特征及其應(yīng)用研究《非洲的青山》與《乞力馬扎羅山的雪》中描寫非洲形象的改變 101 On Translator’s Subjectivity from the Feminist Perspective 102 從關(guān)聯(lián)理論看《博物館奇妙夜》的字幕翻譯 103 精神分析理論觀照下的《道林?格雷的畫像》 104 英語新聞中委婉語的社會功用A Study on the Translation of Cosmetic Instructions from the Perspective of Functional Equivalence 106 翻譯的對等性研究及其應(yīng)用 107 網(wǎng)上英語聊天的會話結(jié)構(gòu)特征 108 英語習語的文化內(nèi)涵從《一個干凈明亮的地方》看極簡主義在短篇小說中的應(yīng)用 110 《威尼斯商人》中鮑西婭形象分析《紅樓夢》中笑話和謎語的翻譯比較研究 112 英語歌曲在英語教學中的應(yīng)用透過《格列佛游記》看斯威夫特的諷刺藝術(shù)愛麗絲?默多克《黑王子》中布萊德?皮爾森藝術(shù)觀的分析 115 《美國悲劇》中的對比手法運用研究 116 《可愛的骨頭》的電影改編分析在現(xiàn)實與理想間掙扎——論巴比特的無助與無奈 118 論合作原則與禮貌原則在外貿(mào)函電翻譯中的適用性 119 從文化差異的角度看習語的翻譯 120 接受理論視角下英文商標名漢譯研究壓力下的優(yōu)雅?—美國當代戰(zhàn)爭小說與電影中的人性 122 母語在初中英語課堂教學中的作用探析 123 從功能對等理論看“趕”的英譯技術(shù)性貿(mào)易壁壘對中國外貿(mào)行業(yè)的影響—以CR法案為例 125 災(zāi)難下的母愛——小說《寵兒》中極端母愛分析 126 淺析小學漢英雙語教學The Interpretation to Captain Ahab in Moby Dick through Abnormal Psychology廣告英語的語言特色《吉姆爺》的生態(tài)女性主義解讀《中國日報》與《紐約時報》災(zāi)難新聞之比——以系統(tǒng)功能語法為視角 131 從個人英雄主義角度解讀《肖申克的救贖》 132 Advertising Language: A Mirror of American Value 133 奧巴馬總統(tǒng)就職演說辭的中譯本比較汽車廣告翻譯淺析－－論消費者心理差異對汽車廣告翻譯的影響 135 《寵兒》的黑人女性主義解讀（開題報告+論）136 《老友記》中的對話分析 137 淺談典故英譯漢的翻譯方法漢語中英語借詞及其語言文化影響 139 論中西方交際方式的差異初中英語教學中教師情感投入的研究扼殺在萌芽中的期許— “一小時里故事”中的女權(quán)渴望順句驅(qū)動原則下英漢同聲傳譯中英語非動詞轉(zhuǎn)換為漢語動詞的研究 143 試析《遠大前程》中匹普性格發(fā)展與社會環(huán)境的關(guān)系 144 英漢翻譯中動物詞匯的翻譯對比分析嘉莉妹妹與簡愛的女性形象 146 從跨文化角度對中美語言禁忌的淺析 147 多元智能理論在小學英語教學中的應(yīng)用詮釋《兒子與情人》中兒子、母親、情人之間的關(guān)系 149 論《皮格馬利翁》的結(jié)局以目的論為指導的化妝品商標翻譯 151 論《蝴蝶夢》哥特效果的整體性152 A Study of Metacognitive Strategy Training and Its Effect on EFL Reading 153 目的論視角下旅游景區(qū)公示語誤譯的研究154 Sister Carrie—A Woman Lost in the Material World 155 On the Application of Polysystem Theory In the Two Versions of Hamlet 156 目的論下的修辭手法翻譯：以《愛麗絲漫游奇境記》兩個漢語譯本為例 157 解讀《覺醒》中的個人主義158 象征在表現(xiàn)主題方面的作用——分析愛倫坡的《一桶白葡萄酒》 159 基于語義場理論的英語詞匯習得研究 160 On the Translation of Names of Scenic Spots 161 Individual Factors in the Tragedy of The Lady with the Camellias 162 商務(wù)英語翻譯中的隱喻研究163 英文征婚廣告和中文征婚廣告所體現(xiàn)的文化差異 164 從餐桌禮儀看中美飲食文化差異165 從關(guān)聯(lián)理論的角度探討預(yù)制類導游詞的漢英翻譯策略 166 《傲慢與偏見》基本婚姻觀背后的世紀英國社會歷史因素 167 外交語言策略中的合作原則168 從依戀理論看《呼嘯山莊》主人公希斯克利夫悲劇性格的形成 169 A Comparative Study of Chinese and French Higher Education 170 xx大學英語專業(yè)四年級英語語言實踐課程的調(diào)查 171 從奧巴馬訪華報道看中美媒體報道差異172 論《紫色》中的姐妹情誼173 淺析萊辛在《屋頂麗人》中的女權(quán)主義思想 174 馬丁伊登