【正文】 對(duì)照課本對(duì)照錄音鞏固加深語(yǔ)言點(diǎn)。最后各組推選兩名同學(xué)在講臺(tái)上進(jìn)行展示。首先小組內(nèi)每個(gè)成員在紙上列出自己喜歡的食物不喜歡的食物，不寫名字，混到一起。一方面滿足學(xué)生的好奇心一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供一個(gè)背景環(huán)境。教師可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。以初中一年級(jí)上 Unit6 Do you like bananas 為例。如“This is my is 37years old.” “This is my is 60 years old.”小組任務(wù)完成之后，教師可從每組選出一張照片用笑臉貼粘住照片上學(xué)生的臉，放到一個(gè)大盒子里，每組推選一名學(xué)生上來(lái)抽一張照片用本節(jié)課的問(wèn)句來(lái)猜測(cè)這是誰(shuí)的 Family Photo。為了調(diào)節(jié)課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師可以采用多種有趣的方式讓學(xué)生參與其中，但要把握時(shí)間，給小組活動(dòng)留有充分的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在任務(wù)前階段熟悉過(guò)本課的重點(diǎn)單詞及句型。以初中一年級(jí)上 Unit3 This is my sister 為例。任務(wù)的結(jié)果以口頭或者書面的形式進(jìn)行展示。（2）任務(wù)中這一階段主要包括任務(wù)的執(zhí)行，任務(wù)的總結(jié)反饋及最后的成果展示。教師接著表達(dá) “She/he is a ___star.”在進(jìn)行完簡(jiǎn)短的認(rèn)知后，教師可根據(jù)圖片帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，比如打開姚明的圖片，問(wèn)“He is Yao he play PingPong?”或者進(jìn)行快速問(wèn)答的游戲，比如“Sun Yang is a Basketball star.” “Zhang Ying is a PingPong star.”學(xué)生通過(guò)對(duì)單詞的掌握能力來(lái)快速判斷。首先教師可以播放奧運(yùn) 會(huì)的相關(guān)視頻或者展示體育明星的照片來(lái)幫助學(xué)生熟悉單詞。任務(wù)過(guò)程中要給學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，教師可利用多媒體課件或者圖片等相關(guān)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在此過(guò)程中教師要引入新的單詞及語(yǔ)法點(diǎn)，讓學(xué)生接受一種新的文化背景，幫助他們熟悉話題突出主題，激活相關(guān)背景知識(shí)。第二張照片是房祖名，老師提問(wèn) “Who is he?” 學(xué)生們回答 “Fang Zuming”。課前教師運(yùn)用多媒體課件制作明星的家族樹，運(yùn)用照片進(jìn)行提問(wèn)引入。形式不限，可以教唱英語(yǔ)歌曲，可以觀看與本課相關(guān)的英語(yǔ)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為即將開始的課堂做準(zhǔn)備。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)急需進(jìn)一步改革。認(rèn)為將來(lái)畢業(yè)后工作中能用到英語(yǔ)的有 18 人，占總數(shù)的 60%，選擇很少能用到的有 3 人，占總數(shù)的 10%，選擇用不到的有 10 人，占總數(shù)的 30%。在 30 名受調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)口語(yǔ)感興趣的同學(xué)有 21 人，占總數(shù)的 70%，較感興趣的有 5 人，占總數(shù)的 17%，不感興趣的有 4 人，占總數(shù)的 13%。為了了解初中學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)口語(yǔ)的態(tài)度，在初一的學(xué)生中隨機(jī)挑選了 30 名進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)狀況問(wèn)卷調(diào)查。在制約任務(wù)型教學(xué)法的因素中，選擇教師的理論水平及設(shè)計(jì)的任務(wù)的合理性有 3 人，占總數(shù)的 30%，選擇學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)及課堂的積極性有 2 人，占總數(shù)的 20%，選擇教學(xué)進(jìn)度及時(shí)間安排的有 5 人，占總數(shù)的 50%。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，對(duì)待任務(wù)型教學(xué)的態(tài)度，能接受的有 6 人，占總數(shù)的 60%，比較能接受的有 3 人，占總數(shù)的 30%，不能接受的有 1 人，占總數(shù)的 10%。共發(fā)放 10 份問(wèn)卷調(diào)查，收回 10 份。兩種不同的教學(xué)模式在學(xué)生不知道的情況下進(jìn)行。（三）研究步驟 通過(guò)研究 Ellis，Willis 和 Skehan 等語(yǔ)言學(xué)家對(duì)任務(wù)型教學(xué)法課堂步驟的劃分，本實(shí)驗(yàn)采取的任務(wù)型教學(xué)法將按照任務(wù)前，任務(wù)中和任務(wù)后三個(gè)階段進(jìn)行。對(duì)照班 38 人將采用傳統(tǒng)教學(xué)法。兩個(gè)班級(jí)的口語(yǔ)平均成績(jī)基本相同。通過(guò)小學(xué)階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣較高，口語(yǔ)表達(dá)欲望較強(qiáng)烈，但口語(yǔ)表達(dá)能力仍低于英語(yǔ)讀寫能力。其他教學(xué)方法使用不多。英語(yǔ)教學(xué)不重視口語(yǔ)教育，不重視聽力教育。山東的英語(yǔ)教育一直以應(yīng)試為主，筆者所在的學(xué)校也不例外。（二）研究材料 1．研究教材本實(shí)驗(yàn)選取義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人民教育出版社）英語(yǔ)（新目標(biāo)）Go for it!七年級(jí)上冊(cè)。四、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用（一）研究目的通過(guò)將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于基礎(chǔ)教育階段的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，來(lái)檢驗(yàn)它是否比傳統(tǒng)的 3P 教學(xué)法更加切實(shí)有效。教師在此過(guò)程中只是引導(dǎo)而不占主體地位，主要負(fù)責(zé)提供基本的語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)任務(wù)來(lái)完成語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與積累。（3）注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，不忽略基本的語(yǔ)言知識(shí)。簡(jiǎn)單的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂任務(wù)是生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)完美結(jié)合，這樣學(xué)生才能在完成任務(wù)中既有課本語(yǔ)言知識(shí)的依托，又能感知語(yǔ)言的意義。設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂任務(wù)可遵循以下幾條原則：（1）任務(wù)所選材料要來(lái)源于生活又要和課本所學(xué)內(nèi)容相關(guān)。（二）任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則一個(gè)好的課堂任務(wù)能夠讓學(xué)生樂(lè)在其中積極參與，讓老師操控課堂得心應(yīng)手。（3）任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心而不是以教師為中心，鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造。（2）任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)任務(wù)素材的真實(shí)性。三、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)及任務(wù)設(shè)計(jì)（一）任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)任務(wù)型教學(xué)法主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)使用目的語(yǔ)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。這樣，語(yǔ)言意義及語(yǔ)言形式得到了全面的重視，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程可以好好利用。并且在交流討論時(shí)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行大量語(yǔ)言的輸出，通常會(huì)得到周圍人的及時(shí)反饋，這種反饋也是促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要因素之一。這種理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的討論及交流有助于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诮涣饔懻撝校罅康恼Z(yǔ)言輸入，在理解消化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力得到極大的提高。而任務(wù)型教學(xué)法通過(guò)任務(wù)的設(shè)定為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言輸入，久而久之學(xué)生的語(yǔ)言能力將達(dá)到‘i+1’的水平”。如果輸入少于 ‘i+1’的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，那么他本身的語(yǔ)言庫(kù)存則達(dá)不到‘i’。他認(rèn)為： “如果把學(xué)習(xí)者當(dāng)前的知識(shí)庫(kù)存定義為‘i’，那么下一個(gè)階段的知識(shí)庫(kù)存則是‘i+1’。他認(rèn)為：任務(wù)型教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)法的合理性和可行性來(lái)自他的學(xué)習(xí)理論 “輸入假設(shè)”。母語(yǔ)或第一語(yǔ)言的學(xué)習(xí)稱為第一語(yǔ)言習(xí)得，第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的學(xué)習(xí)稱為第二語(yǔ)言習(xí)得。他把語(yǔ)言知識(shí)的發(fā)展分為兩個(gè)層面，社會(huì)層面和個(gè)人層面。他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)性以及教師和同伴對(duì)促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)所起的重要作用。但最主要的理論基礎(chǔ)是心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)。因此任何一種語(yǔ)言教學(xué)法都有與之先關(guān)的理論基礎(chǔ)。這樣造成了大多數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)的要求。教師教學(xué)方向發(fā)生了側(cè)重，課堂上口語(yǔ)教學(xué)所占比重下降，語(yǔ)法點(diǎn)講授及課堂測(cè)試所占比重增加?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)上達(dá)到能就簡(jiǎn)單的日常話題進(jìn)行交流討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能根據(jù)他人合作共同完成任務(wù)；能在口語(yǔ)表達(dá)中意識(shí)到自己的失誤并及時(shí)修正；根據(jù)話題可以進(jìn)行情景對(duì)話并能用英語(yǔ)表演短?。辉诳谡Z(yǔ)表達(dá)中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)。初中時(shí)應(yīng)在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步鞏固及提高。作為銜接小學(xué)及高中的一個(gè)重要階段，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)尤為重要。二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀日漸頻繁的國(guó)際交往需要全方面的外語(yǔ)人才。初中一年級(jí)結(jié)束時(shí)要求學(xué)生能聽懂簡(jiǎn)單的故事，對(duì)熟悉的話題與老師或同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論交流；能從簡(jiǎn)單的書面材料里獲取信息；對(duì)圖片或者句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。它指出義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。s Fuctional Equivalence Theory 160、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Saussure’s Five Contributions to Linguistic Study and Its Modern Applications 16(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從《嘉莉妹妹》看現(xiàn)代女性的自我實(shí)現(xiàn)(開題報(bào)告+論文)16(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《魯濱遜漂流記》中‘星期五’的意義（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）16(英語(yǔ)畢業(yè)論文)小說(shuō)《飄》中斯嘉麗的人物性格分析（開題報(bào)告+論文）16(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中西方飲酒禮儀的比較 16(英語(yǔ)畢業(yè)論文)艾倫金斯堡及其《嚎叫》之于二十世紀(jì)六十年代美國(guó)文化的影響（開題報(bào)告+論文）16(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英語(yǔ)“名詞 + ly”類形容詞的詞化分析、語(yǔ)義特征及句法功能（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）16(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我 16(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率16(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英漢“走類”動(dòng)詞短語(yǔ)概念隱喻的對(duì)比研究（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）170、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從女性主義角度淺析《諾桑覺(jué)寺》(開題報(bào)告+論文)17(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我17(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《絕望的主婦》中的中產(chǎn)階級(jí)女性獨(dú)立意識(shí)的研究（開題報(bào)告+論文）17(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英語(yǔ)指示詞This和That的功能研究17(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從人際功能和言語(yǔ)行為理論解析《兒子與情人》的對(duì)話 17(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《紅字》中女權(quán)主義意識(shí)探析（開題報(bào)告+論文）17(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從功能對(duì)等理論角度淺析有關(guān)“狗”的漢語(yǔ)四字格成語(yǔ)的英譯及方法（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）17(英語(yǔ)畢業(yè)論文)探析《紅字》中齊靈渥斯的惡中之善（開題報(bào)告+論文）17(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論《傲慢與偏見》中反諷的藝術(shù)效果（開題報(bào)告+論文）17(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論《荊棘鳥》中的女性形象180、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我18(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從《哈克貝里﹒費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》看馬克﹒吐溫的幽默諷刺藝術(shù)（開題報(bào)告+論文）18(英語(yǔ)畢業(yè)論文)語(yǔ)言藝術(shù)與目的性操縱的雜合——英文電影片名的翻譯18(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從《肖申克的救贖》看美國(guó)的個(gè)人英雄主義（開題報(bào)告+論文）18(英語(yǔ)畢業(yè)論文)對(duì)狄金森詩(shī)歌中四個(gè)主題的分析18(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英語(yǔ)流行歌曲中隱喻的功能分析——以后街男孩的歌曲為例（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）18(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Character is Fate —An Analysis of the Tragic Fate of Henchard 18(英語(yǔ)畢業(yè)論文)功能對(duì)等視角下記者招待會(huì)古詩(shī)詞翻譯策略研究（開題報(bào)告+論文）18(英語(yǔ)畢業(yè)論文)構(gòu)建和諧社會(huì)——以美籍黑人的種族歧視為例 18(英語(yǔ)畢業(yè)論文)A Study of NeoClassicism 190、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從關(guān)聯(lián)理論角度看英語(yǔ)廣告語(yǔ)的修辭 19(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英語(yǔ)使用中展示的性別語(yǔ)言差異19(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《少年派的奇幻漂流》電影中的隱喻與象征手法研究（開題報(bào)告+論文）19(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《周六夜現(xiàn)場(chǎng)》的幽默剖析19(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從女性主義視角解讀《飄》中斯嘉麗?奧哈拉的性格特征（開題報(bào)告+論文）19(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從目的論角度研究法國(guó)香水網(wǎng)絡(luò)廣告語(yǔ)的漢譯本的語(yǔ)言特征 19(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中美隱私觀的跨文化視角分析（開題報(bào)告+論文）19(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《魯濱遜漂流記》“星期五”被殖民化分析（開題報(bào)告+論文）19(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論格列佛人物形象在《格列佛游記》中所起的諷刺效果（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）19(英語(yǔ)畢業(yè)論文)對(duì)《最藍(lán)的眼睛》黑人的悲劇命運(yùn)的分析（開題報(bào)告+論文）200、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從飲食角度透析中西方文化差異第二篇：任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究2018年最新英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文參考選題 Sister Carrie—A Woman Lost in the Material World 2 論跨文化因素對(duì)廣告漢英翻譯的影響 On the Symbolic Meaning of the Marlin in The Old Man and the Sea 4 禮貌用語(yǔ)中的語(yǔ)用失誤 5 中西諺語(yǔ)的文化比較研究 6 《游泳者》中的藝術(shù)特色 An Analysis on Cultural Differences in Translation 8 The Study of English Film Title Translation Methods and Some Requirements to the Translators 9 大學(xué)英語(yǔ)課程改革審視：基于通識(shí)教育的視角 10 《夜訪吸血鬼》的新哥特世界 11 On Dreiser’