【正文】 中的現(xiàn)實問題。承擔領(lǐng)雁工程培訓任務(wù)的高校，要成立由學校領(lǐng)導負責的領(lǐng)雁工程培訓工作協(xié)調(diào)小組，全面協(xié)調(diào)培訓工作。市、縣農(nóng)村骨干教師培訓由市、縣組織培訓。省級專項資金每年共培訓2000名省級骨干教師與校長，其中骨干學科教師1600名，脫產(chǎn)培訓半年；骨干德育教師和骨干校長各200名，脫產(chǎn)培訓二個月。五、領(lǐng)雁工程培訓經(jīng)費省、市、縣三級骨干培訓經(jīng)費分別由省、市、縣三級財政專項資助。不同的培訓對象選擇不同的培訓模塊和內(nèi)容?！r(nóng)村中小學省級骨干校長主要對象為農(nóng)村初中和中心學校校長?！ㄔO(shè)一支以分管德育校長、政教主任、骨干班主任和骨干心理健康教師為核心的高質(zhì)量的骨干德育教師隊伍，使他們引領(lǐng)農(nóng)村中小學德育工作。以此為契機，要求市、縣分別擇優(yōu)選拔10000名市級骨干教師和15000名縣級骨干教師分別參加市級和縣級農(nóng)村骨干教師培訓，使市縣級農(nóng)村骨干教師培訓的比例每年分別不少于農(nóng)村教師總數(shù)的2%和3%。為加強農(nóng)村骨干教師隊伍建設(shè)，建議在素質(zhì)提升工程結(jié)束后，集中有限的省級培訓經(jīng)費，組織實施浙江省農(nóng)村中小學教師“領(lǐng)雁工程”（或其他名稱，具體說明附后），大規(guī)模地培訓農(nóng)村中小學骨干教師，培養(yǎng)一大批農(nóng)村教育的領(lǐng)雁人，以此帶動農(nóng)村教師隊伍乃至整個教師隊伍的建設(shè)。從目前實施情況看，素質(zhì)提升工程已取得了預期的效果。第一篇：關(guān)于《省農(nóng)村中小學教師領(lǐng)雁工程實施計劃》(精)（最終版）關(guān)于《省農(nóng)村中小學教師“領(lǐng)雁工程”實施計劃》征求意見的通知各縣（市、區(qū)）教育局人事科：為了加快培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師，努力縮小城鄉(xiāng)教育的差距，推進教育均衡發(fā)展。通過實施素質(zhì)提升工程，農(nóng)村教師培訓工作得到了各級政府和教育行政部門的普遍重視；農(nóng)村教師實施新課程的課堂教學能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力得到了提升；農(nóng)村教師的教育理念不斷更新，自主學習的意識日益增強；以縣級教師培訓機構(gòu)為重點的農(nóng)村教師培訓機構(gòu)建設(shè)得到了明顯加強；農(nóng)村教師培訓經(jīng)費保障機制得到了逐步建立；農(nóng)村教師隊伍建設(shè)工作得到了有力促進。農(nóng)村中小學教師“領(lǐng)雁工程”具體計劃建議如下：一、領(lǐng)雁工程宗旨與指導思想領(lǐng)雁工程的宗旨：培養(yǎng)一批農(nóng)村中小學教育教學的領(lǐng)雁人，充分發(fā)揮他們在農(nóng)村中小學教育教學工作中的骨干作用，引領(lǐng)本校乃至區(qū)域內(nèi)農(nóng)村中小學校全面推進新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量和管理水平。至2010年，使全省農(nóng)村中小學教師和校長中參加各級骨干培訓的比例達到20%以上（包括素質(zhì)提升工程已培訓的省市骨干教師，實際可達到25%左右），使每一所農(nóng)村中小學校至少有一名教師參加省級骨干培訓(現(xiàn)全省農(nóng)村中小學校共3619所,其中初中491所,小學3128所)；每一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和中心小學的每一個學科至少有一位教師參加縣級及以上骨干教師培訓（全省現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)1215個，初中、小學共有18個學科，至少需培訓各類骨干教師20000名），形成規(guī)模適度的省、市、縣三級農(nóng)村骨干教師梯隊，大力促進骨干教師、骨干德育教師和骨干校長三支隊伍的建設(shè)?！ㄔO(shè)一支以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校長、中心學校校長為核心的高質(zhì)量的骨干校長隊伍，使他們引領(lǐng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革、發(fā)展和學校管理工作三、領(lǐng)雁工程省級培訓對象三年間，每年擇優(yōu)選拔2000名農(nóng)村中小學骨干教師和校長，其中骨干德育教師和骨干校長各200名。四、領(lǐng)雁工程省級培訓形式、內(nèi)容和目標省級骨干教師主要以脫產(chǎn)培訓為主。——骨干教師培訓目標：著力提高農(nóng)村骨干教師的課堂教學能力、教學管理能力、教育教學科研能力、引領(lǐng)校本培訓的能力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等，努力使他們成為農(nóng)村中小學校優(yōu)秀教師和學科帶頭人。參照素質(zhì)提升工程的經(jīng)費籌措辦法，對一、二類地區(qū)市、縣級骨干培訓經(jīng)費，分別按50%、30%的比例省財政給予專項補助。各地財政要根據(jù)《浙江省人民政府關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》（浙政發(fā)[2004]47號）精神，每年按不少于當?shù)亟搪毠すべY總額3%的比例單列安排專項資金，保證領(lǐng)雁工程的實施。中小學校校長是農(nóng)村中小學校教師培訓工作的第一責任人，要積極配合各級培訓機構(gòu)實施領(lǐng)雁工程培訓工作。要根據(jù)培訓要求，科學制訂培訓方案，完成培訓任務(wù)。要創(chuàng)新培訓模式，增強培訓工作的實效性。要建立培訓質(zhì)量監(jiān)控體系，將培訓方案的設(shè)計、培訓活動的策劃和組織、培訓問題的研究、培訓績效的評估和培訓工作的服務(wù)和管理等納入培訓質(zhì)量管理的范圍。七、以領(lǐng)雁工程為抓手，加強培訓工作的統(tǒng)籌規(guī)劃各級教育行政部門要加強教師培訓工作的統(tǒng)籌規(guī)劃，著力加強中小學教師培訓制度和體系建設(shè)，建立教師培訓的長效機制。大力推進校本培訓工作。要充分發(fā)揮省、市、縣培訓機構(gòu)在培訓工作中的指導、服務(wù)和管理的作用，加強培訓研究，優(yōu)化培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓模式，規(guī)范培訓管理，提高培訓質(zhì)量。一、指導思想以建設(shè)有中國特色社會主義理論和科學發(fā)展觀為指導，遵循農(nóng)村中小學骨干 德育教師成長的規(guī)律，根據(jù)未成年人思想道德建設(shè)對學校德育工作提出的要求，旨在提高中小學骨干德育教師的專業(yè)素質(zhì)和德育工作的實踐能力，努力建設(shè)一支 適應(yīng)農(nóng)村中小學教育改革與發(fā)展需要、具有現(xiàn)代德育理念和創(chuàng)新能力的骨干德育 教師隊伍。(三)全面的德育實踐能力掌握班級管理的理論與方法，具有較強的班主任工作的能力和一定的餓創(chuàng)新 能力；具備較強的開發(fā)德育校本課程和開展校本培訓的能力；掌握心理健康輔導 的基本理論與方法，具備正確開展心理輔導的能力；掌握學校德育研究的理論與 方法，研究學校德育的新問題，具有一定的德育科研能力和反思能力。(8學時)(四)德育校本課程研發(fā)(40學時)1．校本課程開發(fā)的理論與方法(8學時)2．德育校本課程開發(fā)的典型經(jīng)驗介紹、調(diào)研(16學時)3．德育校本課程設(shè)計(16學時)(五)德育科研(40學時)1．教育科學研究方法(8學時)2．德育科研課題的設(shè)計及德育論文的寫作(8學時)3．德育科研的展示、交流(8學時)4．德育科研論文的撰寫(16學時)四、培訓形式在培訓中堅持理論與實踐、宏觀與微觀、動態(tài)與靜態(tài)、主體與客體互動的、平等參與、合作式的學習方式，強化培訓內(nèi)容的針對性、生成性、整合性、實效 性。主要有以下形式：(一)專題講座：聘請資深德育專家、中小學德育先進工作者進行專題講座。(五)案例評析：根據(jù)培訓模塊，采集案例，交流評析。理論考核以課程作業(yè)、讀書報告、結(jié)業(yè)論文等形式進行；實踐考核以研討、案例 采集與評析、實務(wù)操作、行動研究等方式進行。(二)一個德育案例分析研究報告(從實踐模塊安排的內(nèi)容中自選)。浙江省“領(lǐng)雁工程”農(nóng)村中小學骨干教師省級培訓方案一、指導思想以科學發(fā)展觀為指導，促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展為導向，提高農(nóng)村教師課堂教 學能力為重點，堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃、突出骨干、傾斜欠發(fā)達地區(qū)”的原則，統(tǒng)籌規(guī) 劃農(nóng)村中小學骨干教師隊伍建成設(shè)工作，整體設(shè)計農(nóng)村中小學教師培訓工作，整 合培訓資源，優(yōu)化培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質(zhì)量。拓展相關(guān)學科、邊緣學科的前沿知識，有較高的學科課堂教學執(zhí)行能力。根據(jù)培訓目標的要求，培訓內(nèi)容分五大模塊：(一)教育理論模塊(80課時)1．基礎(chǔ)教育課程改革的困惑與措施(16學時)2．基礎(chǔ)教育課程改革的熱點問題(16學時)3．課程、教學、評價的新思想(1 6學時)4．教育心理學理論(8學時)5．中小學生心理(8學時)，6．教師專業(yè)發(fā)展的理論和教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃(1 6學時)(二)學科教學理論模塊(80學時)1．新課程學科教學設(shè)計(20學時)2．新課程學科教材研究(20學時)3．新課程學科教學難點研究(20學時)4．新課程學科教學藝術(shù)(20學時)(三)學科教學實踐模塊(280學時)1．個人教學技能診斷與發(fā)展(40學時)2．教學案例研究(32學時)3．特級教師課堂教學觀摩和研究(40學時)4．集體研課、同課異構(gòu)、一課多教(40學時)5．師徒結(jié)隊(80學時)5．教學考察(40學時)6．教學成果展示(8學時)(四)教育科研模塊(80學時)1．選題與論文寫作(1 6學時)2．教育科研定性與定量方法(16學時)3．論文點評、論文指導、論文交流、論文答辯和展示(48學時)(五)校本培訓模塊(80學時)1．校本培訓的理論與模式(1 6學時)2．校本培訓典型經(jīng)驗介紹與交流(32學時)3．校本培訓調(diào)研(32學時)四、培訓形式(一)教學診斷。為每位學員指派一名理論導師和一名實踐導師。增加特級教師典型案例的剖析，把精要的理論詮釋與貼切的案例剖析有機地結(jié)合 起來。主要活動有：學習沙龍、教學觀摩、實習、異地下鄉(xiāng)支教、總結(jié)特級教師的教學經(jīng)驗等。參與培訓的學員是骨干教師，可發(fā)揮他們的經(jīng)驗優(yōu)勢，安排適時、適量的專題發(fā)言，在必要時充當某些問題的評判者、解說員，協(xié)助專家、組班教師的教學、活動工作。五、考核和認定(一)過程考核建立學員培訓檔案，對每位學員進行培訓全過程紀錄，包括學員修滿600 學時；學員的學習態(tài)度；學習培訓總結(jié)報告；教育教學實踐能力、創(chuàng)新精神、教 學研究成果的實際運用價值和效果；課題研究報告或論文；科研論文要進行答辯； 考察收獲等。六、預期成果通過600學時的培訓，要求學員完成以下9項任務(wù)上：(一)一篇體現(xiàn)新課程改革和《課程標準》精神的高質(zhì)量結(jié)業(yè)論文(答辯后修改，匯集出版)。(五)一份小學教學考察報告或支教感言?！?九)一本研修過程記錄或報告(省廳、學校備案并有宣傳和展示意義的材料)“領(lǐng)雁工程”省級骨干中小學校長培訓方案根據(jù)《浙江省農(nóng)村中小學教師和校長“領(lǐng)雁工程”實施計劃》和浙江省中小 學骨干校長培訓I工作經(jīng)驗，特制定本培訓方案。(二)更新教育觀和學校管理觀進一步深刻領(lǐng)會現(xiàn)代教育理論和新課程的基本理念，掌握構(gòu)建!學習型和諧學校的新思路、新理論和新方法，了解國際教育管理理論前沿，拓寬校長人文、社會和科學知識基礎(chǔ)。第二板塊，個性化 培養(yǎng)特色課程，根據(jù)校長的不同類型、起點、需要，組織開設(shè)豐富多樣的開放式 選修課程或?qū)ｎ}。具 體模塊安排如下：(一)政治理論與教育政策法規(guī)模塊(50學時)“十七”報告輔導中國經(jīng)濟社會發(fā)展與教育改革浙江經(jīng)濟社會改革與發(fā)展當代科技發(fā)展前沿知識教育法制基礎(chǔ)知識國家新頒布的教育法規(guī)和規(guī)章解讀地方新頒布的教育法規(guī)和規(guī)章教育法規(guī)糾紛典型案件分析(二)現(xiàn)代教育理論模塊(60學時)中外教育思想比較研究中小學校本課程設(shè)計與開發(fā)新課程的理念與實施新課程教學評價學生發(fā)展理論學習理論與案例研究新課程學生評價與指導學生心理健康指導教育科研論文、研究報告和專著的撰寫教育名著導讀(三)現(xiàn)代教育領(lǐng)導與管理研究模塊(80學時)辦學思想創(chuàng)新研究學校發(fā)展規(guī)劃分析創(chuàng)建學校特色研究學校文化建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展研究建設(shè)學習型學校校長用權(quán)的藝術(shù)校長決策藝術(shù)校長協(xié)調(diào)溝通的藝術(shù)學校團隊管理1校長形象塑造與社交禮儀1領(lǐng)導學名著導讀(四)分崗選修模塊(30學時)l、人事管理(1)中小學人事政策法規(guī)(2)設(shè)計并建立學校的組織結(jié)構(gòu)(3)選拔和聘用教師(4)關(guān)心和激勵教職工(5)評價、監(jiān)督教職工工作，鼓勵和規(guī)劃教師在職進修財物資源管理(1)中小學財物政策法規(guī)(2)校園建筑規(guī)劃(3)學校財政的編制與預算(4)學校財產(chǎn)的安全使用與監(jiān)督，學校資源分配與整合(5)社會資源的整合與利用德育管理(1)學校與社會關(guān)系法律問題分析(2)與家長溝通合作的技巧(3)構(gòu)建校際合作伙伴關(guān)系(4)德育理論與實踐(5)德育案例研究(五)省內(nèi)名校調(diào)研模塊(40學時)參觀省內(nèi)名校、聽取校長經(jīng)驗介紹校長異校蹲點解剖學校管理診斷(六)省外學習考察模塊(40學時)了解發(fā)達地區(qū)先進辦學思想與省外學校建立廣泛聯(lián)系(七)教育管理研究模塊(20學時)學校改進計劃研究與寫作論文交流與答辯四、培訓時間與形式根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定，農(nóng)村中小學農(nóng)村骨干校長脫產(chǎn)培訓時間為二個月，在一 年內(nèi)完成。具體包含以下形式：專題講座：聘請資深管理專家、著名中小學校長作專題講座。案例評析：根據(jù)培訓模塊，采集案例，交流評析。理論考核以課程作業(yè)、讀書報告、結(jié)業(yè)論文等形式進行；實踐考核以研討、案例采集與評析、實務(wù)操作、行動研究等方式進行。第二篇：寧?？h農(nóng)村中小學教師領(lǐng)雁工程(精)寧?？h農(nóng)村中小學教師“領(lǐng)雁工程”簡報2010年第5期(總 第14期)2010年10月10日寧波教育學院寧海學院寧海縣教師進修學校編◆寧?？h“領(lǐng)雁工程”小學骨干教師培訓展示周活動開幕辭寧?？h教師進修學校柴冬青 【德育視窗】◆愛在左，責任在右 寧?？h教師進修學校楊小娣 葉秀婉 嚴永偉【學科骨干】◆星火碰撞 雕琢自我 強蛟小學葛群杰◆從“迷霧”中走出梅林小學丁惠珍實驗校區(qū)沈 霞城南校區(qū)金仁林金陽小學葛娟娟 ◆一把解放思想的鑰匙◆讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力◆沉甸甸的收獲◆反思自我 促使成長城西校區(qū)龐偉杰【幼教天地】 ◆寧?？h“十一五”園長提高培訓班開展按需分層異園蹲點實踐活動寧?？h教師進修學校尤建婭【區(qū)域研訓動態(tài)】 寧海縣教師進修學校柴冬青（）各位領(lǐng)導、各位老師：早上好！寧?？h“領(lǐng)雁工程”小學骨干教師培訓活動展示周開幕式開始！出席今天活動的有：寧波教育學院院長，寧波市中小學教師培訓中心主任白曉明教授；寧波市教育局人事處王旭峰處長；寧波教育學院繼續(xù)教育學院副院長袁玲俊；寧海縣教育局應(yīng)小星副局長；寧海縣教育局人事科董春生科長；寧海縣教師進修學校婁亞文校長；寧海縣教育局人事科干部，市師干訓總聯(lián)絡(luò)員趙廣威老師；寧?？h強蛟鎮(zhèn)教育結(jié)算中心主任，師訓站站長金建國，還有領(lǐng)雁工程第一期、第二期小學高段語文學科骨干的學員，以及各校相應(yīng)學科的教研組長與中青年優(yōu)秀教師。其中首席導師全權(quán)負責學員培訓的一系列活動：篩選培訓學員、制定培訓計劃、策劃導師團成員的培訓內(nèi)容、學員的教學設(shè)計、診斷分析……一直到后續(xù)跟進全程負責到底。我們 借助家常持續(xù)的校本培訓活動和縣內(nèi)4個區(qū)域研訓共同體活動這兩個平臺，要求學員上一次展示課，作一個專題發(fā)言，拿出一堂精品課，寫一篇學科研究性文章，完成個人規(guī)劃實踐情況報告。2注重方式的實效性。3注重管理的全程性。目前又有初中第二期培訓5個班，將于今年