【正文】 中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。承擔(dān)領(lǐng)雁工程培訓(xùn)任務(wù)的高校，要成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的領(lǐng)雁工程培訓(xùn)工作協(xié)調(diào)小組，全面協(xié)調(diào)培訓(xùn)工作。市、縣農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)由市、縣組織培訓(xùn)。省級(jí)專項(xiàng)資金每年共培訓(xùn)2000名省級(jí)骨干教師與校長(zhǎng)，其中骨干學(xué)科教師1600名，脫產(chǎn)培訓(xùn)半年；骨干德育教師和骨干校長(zhǎng)各200名，脫產(chǎn)培訓(xùn)二個(gè)月。五、領(lǐng)雁工程培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)省、市、縣三級(jí)骨干培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)分別由省、市、縣三級(jí)財(cái)政專項(xiàng)資助。不同的培訓(xùn)對(duì)象選擇不同的培訓(xùn)模塊和內(nèi)容?！r(nóng)村中小學(xué)省級(jí)骨干校長(zhǎng)主要對(duì)象為農(nóng)村初中和中心學(xué)校校長(zhǎng)?！ㄔO(shè)一支以分管德育校長(zhǎng)、政教主任、骨干班主任和骨干心理健康教師為核心的高質(zhì)量的骨干德育教師隊(duì)伍，使他們引領(lǐng)農(nóng)村中小學(xué)德育工作。以此為契機(jī)，要求市、縣分別擇優(yōu)選拔10000名市級(jí)骨干教師和15000名縣級(jí)骨干教師分別參加市級(jí)和縣級(jí)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)，使市縣級(jí)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)的比例每年分別不少于農(nóng)村教師總數(shù)的2%和3%。為加強(qiáng)農(nóng)村骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，建議在素質(zhì)提升工程結(jié)束后，集中有限的省級(jí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，組織實(shí)施浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”（或其他名稱，具體說(shuō)明附后），大規(guī)模地培訓(xùn)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師，培養(yǎng)一大批農(nóng)村教育的領(lǐng)雁人，以此帶動(dòng)農(nóng)村教師隊(duì)伍乃至整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。從目前實(shí)施情況看，素質(zhì)提升工程已取得了預(yù)期的效果。第一篇：關(guān)于《省農(nóng)村中小學(xué)教師領(lǐng)雁工程實(shí)施計(jì)劃》(精)（最終版）關(guān)于《省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”實(shí)施計(jì)劃》征求意見(jiàn)的通知各縣（市、區(qū)）教育局人事科：為了加快培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師，努力縮小城鄉(xiāng)教育的差距，推進(jìn)教育均衡發(fā)展。通過(guò)實(shí)施素質(zhì)提升工程，農(nóng)村教師培訓(xùn)工作得到了各級(jí)政府和教育行政部門(mén)的普遍重視；農(nóng)村教師實(shí)施新課程的課堂教學(xué)能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力得到了提升；農(nóng)村教師的教育理念不斷更新，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)日益增強(qiáng)；以縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為重點(diǎn)的農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)得到了明顯加強(qiáng)；農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制得到了逐步建立；農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)工作得到了有力促進(jìn)。農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”具體計(jì)劃建議如下：一、領(lǐng)雁工程宗旨與指導(dǎo)思想領(lǐng)雁工程的宗旨：培養(yǎng)一批農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的領(lǐng)雁人，充分發(fā)揮他們?cè)谵r(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)工作中的骨干作用，引領(lǐng)本校乃至區(qū)域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)校全面推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。至2010年，使全省農(nóng)村中小學(xué)教師和校長(zhǎng)中參加各級(jí)骨干培訓(xùn)的比例達(dá)到20%以上（包括素質(zhì)提升工程已培訓(xùn)的省市骨干教師，實(shí)際可達(dá)到25%左右），使每一所農(nóng)村中小學(xué)校至少有一名教師參加省級(jí)骨干培訓(xùn)(現(xiàn)全省農(nóng)村中小學(xué)校共3619所,其中初中491所,小學(xué)3128所)；每一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和中心小學(xué)的每一個(gè)學(xué)科至少有一位教師參加縣級(jí)及以上骨干教師培訓(xùn)（全省現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)1215個(gè)，初中、小學(xué)共有18個(gè)學(xué)科，至少需培訓(xùn)各類骨干教師20000名），形成規(guī)模適度的省、市、縣三級(jí)農(nóng)村骨干教師梯隊(duì)，大力促進(jìn)骨干教師、骨干德育教師和骨干校長(zhǎng)三支隊(duì)伍的建設(shè)。——建設(shè)一支以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校長(zhǎng)、中心學(xué)校校長(zhǎng)為核心的高質(zhì)量的骨干校長(zhǎng)隊(duì)伍，使他們引領(lǐng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革、發(fā)展和學(xué)校管理工作三、領(lǐng)雁工程省級(jí)培訓(xùn)對(duì)象三年間，每年擇優(yōu)選拔2000名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師和校長(zhǎng)，其中骨干德育教師和骨干校長(zhǎng)各200名。四、領(lǐng)雁工程省級(jí)培訓(xùn)形式、內(nèi)容和目標(biāo)省級(jí)骨干教師主要以脫產(chǎn)培訓(xùn)為主?！歉山處熍嘤?xùn)目標(biāo)：著力提高農(nóng)村骨干教師的課堂教學(xué)能力、教學(xué)管理能力、教育教學(xué)科研能力、引領(lǐng)校本培訓(xùn)的能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等，努力使他們成為農(nóng)村中小學(xué)校優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人。參照素質(zhì)提升工程的經(jīng)費(fèi)籌措辦法，對(duì)一、二類地區(qū)市、縣級(jí)骨干培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，分別按50%、30%的比例省財(cái)政給予專項(xiàng)補(bǔ)助。各地財(cái)政要根據(jù)《浙江省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》（浙政發(fā)[2004]47號(hào)）精神，每年按不少于當(dāng)?shù)亟搪毠すべY總額3%的比例單列安排專項(xiàng)資金，保證領(lǐng)雁工程的實(shí)施。中小學(xué)校校長(zhǎng)是農(nóng)村中小學(xué)校教師培訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，要積極配合各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施領(lǐng)雁工程培訓(xùn)工作。要根據(jù)培訓(xùn)要求，科學(xué)制訂培訓(xùn)方案，完成培訓(xùn)任務(wù)。要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效性。要建立培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系，將培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)活動(dòng)的策劃和組織、培訓(xùn)問(wèn)題的研究、培訓(xùn)績(jī)效的評(píng)估和培訓(xùn)工作的服務(wù)和管理等納入培訓(xùn)質(zhì)量管理的范圍。七、以領(lǐng)雁工程為抓手，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃各級(jí)教育行政部門(mén)要加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃，著力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)制度和體系建設(shè)，建立教師培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。大力推進(jìn)校本培訓(xùn)工作。要充分發(fā)揮省、市、縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)工作中的指導(dǎo)、服務(wù)和管理的作用，加強(qiáng)培訓(xùn)研究，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，規(guī)范培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量。一、指導(dǎo)思想以建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循農(nóng)村中小學(xué)骨干 德育教師成長(zhǎng)的規(guī)律，根據(jù)未成年人思想道德建設(shè)對(duì)學(xué)校德育工作提出的要求，旨在提高中小學(xué)骨干德育教師的專業(yè)素質(zhì)和德育工作的實(shí)踐能力，努力建設(shè)一支 適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)教育改革與發(fā)展需要、具有現(xiàn)代德育理念和創(chuàng)新能力的骨干德育 教師隊(duì)伍。(三)全面的德育實(shí)踐能力掌握班級(jí)管理的理論與方法，具有較強(qiáng)的班主任工作的能力和一定的餓創(chuàng)新 能力；具備較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)德育校本課程和開(kāi)展校本培訓(xùn)的能力；掌握心理健康輔導(dǎo) 的基本理論與方法，具備正確開(kāi)展心理輔導(dǎo)的能力；掌握學(xué)校德育研究的理論與 方法，研究學(xué)校德育的新問(wèn)題，具有一定的德育科研能力和反思能力。(8學(xué)時(shí))(四)德育校本課程研發(fā)(40學(xué)時(shí))1．校本課程開(kāi)發(fā)的理論與方法(8學(xué)時(shí))2．德育校本課程開(kāi)發(fā)的典型經(jīng)驗(yàn)介紹、調(diào)研(16學(xué)時(shí))3．德育校本課程設(shè)計(jì)(16學(xué)時(shí))(五)德育科研(40學(xué)時(shí))1．教育科學(xué)研究方法(8學(xué)時(shí))2．德育科研課題的設(shè)計(jì)及德育論文的寫(xiě)作(8學(xué)時(shí))3．德育科研的展示、交流(8學(xué)時(shí))4．德育科研論文的撰寫(xiě)(16學(xué)時(shí))四、培訓(xùn)形式在培訓(xùn)中堅(jiān)持理論與實(shí)踐、宏觀與微觀、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、主體與客體互動(dòng)的、平等參與、合作式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、生成性、整合性、實(shí)效 性。主要有以下形式：(一)專題講座：聘請(qǐng)資深德育專家、中小學(xué)德育先進(jìn)工作者進(jìn)行專題講座。(五)案例評(píng)析：根據(jù)培訓(xùn)模塊，采集案例，交流評(píng)析。理論考核以課程作業(yè)、讀書(shū)報(bào)告、結(jié)業(yè)論文等形式進(jìn)行；實(shí)踐考核以研討、案例 采集與評(píng)析、實(shí)務(wù)操作、行動(dòng)研究等方式進(jìn)行。(二)一個(gè)德育案例分析研究報(bào)告(從實(shí)踐模塊安排的內(nèi)容中自選)。浙江省“領(lǐng)雁工程”農(nóng)村中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)方案一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，提高農(nóng)村教師課堂教 學(xué)能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、突出骨干、傾斜欠發(fā)達(dá)地區(qū)”的原則，統(tǒng)籌規(guī) 劃農(nóng)村中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建成設(shè)工作，整體設(shè)計(jì)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，整 合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效，提高培訓(xùn)質(zhì)量。拓展相關(guān)學(xué)科、邊緣學(xué)科的前沿知識(shí)，有較高的學(xué)科課堂教學(xué)執(zhí)行能力。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求，培訓(xùn)內(nèi)容分五大模塊：(一)教育理論模塊(80課時(shí))1．基礎(chǔ)教育課程改革的困惑與措施(16學(xué)時(shí))2．基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題(16學(xué)時(shí))3．課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的新思想(1 6學(xué)時(shí))4．教育心理學(xué)理論(8學(xué)時(shí))5．中小學(xué)生心理(8學(xué)時(shí))，6．教師專業(yè)發(fā)展的理論和教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃(1 6學(xué)時(shí))(二)學(xué)科教學(xué)理論模塊(80學(xué)時(shí))1．新課程學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)(20學(xué)時(shí))2．新課程學(xué)科教材研究(20學(xué)時(shí))3．新課程學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)研究(20學(xué)時(shí))4．新課程學(xué)科教學(xué)藝術(shù)(20學(xué)時(shí))(三)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐模塊(280學(xué)時(shí))1．個(gè)人教學(xué)技能診斷與發(fā)展(40學(xué)時(shí))2．教學(xué)案例研究(32學(xué)時(shí))3．特級(jí)教師課堂教學(xué)觀摩和研究(40學(xué)時(shí))4．集體研課、同課異構(gòu)、一課多教(40學(xué)時(shí))5．師徒結(jié)隊(duì)(80學(xué)時(shí))5．教學(xué)考察(40學(xué)時(shí))6．教學(xué)成果展示(8學(xué)時(shí))(四)教育科研模塊(80學(xué)時(shí))1．選題與論文寫(xiě)作(1 6學(xué)時(shí))2．教育科研定性與定量方法(16學(xué)時(shí))3．論文點(diǎn)評(píng)、論文指導(dǎo)、論文交流、論文答辯和展示(48學(xué)時(shí))(五)校本培訓(xùn)模塊(80學(xué)時(shí))1．校本培訓(xùn)的理論與模式(1 6學(xué)時(shí))2．校本培訓(xùn)典型經(jīng)驗(yàn)介紹與交流(32學(xué)時(shí))3．校本培訓(xùn)調(diào)研(32學(xué)時(shí))四、培訓(xùn)形式(一)教學(xué)診斷。為每位學(xué)員指派一名理論導(dǎo)師和一名實(shí)踐導(dǎo)師。增加特級(jí)教師典型案例的剖析，把精要的理論詮釋與貼切的案例剖析有機(jī)地結(jié)合 起來(lái)。主要活動(dòng)有：學(xué)習(xí)沙龍、教學(xué)觀摩、實(shí)習(xí)、異地下鄉(xiāng)支教、總結(jié)特級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。參與培訓(xùn)的學(xué)員是骨干教師，可發(fā)揮他們的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，安排適時(shí)、適量的專題發(fā)言，在必要時(shí)充當(dāng)某些問(wèn)題的評(píng)判者、解說(shuō)員，協(xié)助專家、組班教師的教學(xué)、活動(dòng)工作。五、考核和認(rèn)定(一)過(guò)程考核建立學(xué)員培訓(xùn)檔案，對(duì)每位學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)全過(guò)程紀(jì)錄，包括學(xué)員修滿600 學(xué)時(shí)；學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告；教育教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、教 學(xué)研究成果的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值和效果；課題研究報(bào)告或論文；科研論文要進(jìn)行答辯； 考察收獲等。六、預(yù)期成果通過(guò)600學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，要求學(xué)員完成以下9項(xiàng)任務(wù)上：(一)一篇體現(xiàn)新課程改革和《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的高質(zhì)量結(jié)業(yè)論文(答辯后修改，匯集出版)。(五)一份小學(xué)教學(xué)考察報(bào)告或支教感言。’(九)一本研修過(guò)程記錄或報(bào)告(省廳、學(xué)校備案并有宣傳和展示意義的材料)“領(lǐng)雁工程”省級(jí)骨干中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)方案根據(jù)《浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師和校長(zhǎng)“領(lǐng)雁工程”實(shí)施計(jì)劃》和浙江省中小 學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)I工作經(jīng)驗(yàn)，特制定本培訓(xùn)方案。(二)更新教育觀和學(xué)校管理觀進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育理論和新課程的基本理念，掌握構(gòu)建!學(xué)習(xí)型和諧學(xué)校的新思路、新理論和新方法，了解國(guó)際教育管理理論前沿，拓寬校長(zhǎng)人文、社會(huì)和科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。第二板塊，個(gè)性化 培養(yǎng)特色課程，根據(jù)校長(zhǎng)的不同類型、起點(diǎn)、需要，組織開(kāi)設(shè)豐富多樣的開(kāi)放式 選修課程或?qū)ｎ}。具 體模塊安排如下：(一)政治理論與教育政策法規(guī)模塊(50學(xué)時(shí))“十七”報(bào)告輔導(dǎo)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育改革浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革與發(fā)展當(dāng)代科技發(fā)展前沿知識(shí)教育法制基礎(chǔ)知識(shí)國(guó)家新頒布的教育法規(guī)和規(guī)章解讀地方新頒布的教育法規(guī)和規(guī)章教育法規(guī)糾紛典型案件分析(二)現(xiàn)代教育理論模塊(60學(xué)時(shí))中外教育思想比較研究中小學(xué)校本課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)新課程的理念與實(shí)施新課程教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展理論學(xué)習(xí)理論與案例研究新課程學(xué)生評(píng)價(jià)與指導(dǎo)學(xué)生心理健康指導(dǎo)教育科研論文、研究報(bào)告和專著的撰寫(xiě)教育名著導(dǎo)讀(三)現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究模塊(80學(xué)時(shí))辦學(xué)思想創(chuàng)新研究學(xué)校發(fā)展規(guī)劃分析創(chuàng)建學(xué)校特色研究學(xué)校文化建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展研究建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校校長(zhǎng)用權(quán)的藝術(shù)校長(zhǎng)決策藝術(shù)校長(zhǎng)協(xié)調(diào)溝通的藝術(shù)學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理1校長(zhǎng)形象塑造與社交禮儀1領(lǐng)導(dǎo)學(xué)名著導(dǎo)讀(四)分崗選修模塊(30學(xué)時(shí))l、人事管理(1)中小學(xué)人事政策法規(guī)(2)設(shè)計(jì)并建立學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)(3)選拔和聘用教師(4)關(guān)心和激勵(lì)教職工(5)評(píng)價(jià)、監(jiān)督教職工工作，鼓勵(lì)和規(guī)劃教師在職進(jìn)修財(cái)物資源管理(1)中小學(xué)財(cái)物政策法規(guī)(2)校園建筑規(guī)劃(3)學(xué)校財(cái)政的編制與預(yù)算(4)學(xué)校財(cái)產(chǎn)的安全使用與監(jiān)督，學(xué)校資源分配與整合(5)社會(huì)資源的整合與利用德育管理(1)學(xué)校與社會(huì)關(guān)系法律問(wèn)題分析(2)與家長(zhǎng)溝通合作的技巧(3)構(gòu)建校際合作伙伴關(guān)系(4)德育理論與實(shí)踐(5)德育案例研究(五)省內(nèi)名校調(diào)研模塊(40學(xué)時(shí))參觀省內(nèi)名校、聽(tīng)取校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹校長(zhǎng)異校蹲點(diǎn)解剖學(xué)校管理診斷(六)省外學(xué)習(xí)考察模塊(40學(xué)時(shí))了解發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)辦學(xué)思想與省外學(xué)校建立廣泛聯(lián)系(七)教育管理研究模塊(20學(xué)時(shí))學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃研究與寫(xiě)作論文交流與答辯四、培訓(xùn)時(shí)間與形式根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定，農(nóng)村中小學(xué)農(nóng)村骨干校長(zhǎng)脫產(chǎn)培訓(xùn)時(shí)間為二個(gè)月，在一 年內(nèi)完成。具體包含以下形式：專題講座：聘請(qǐng)資深管理專家、著名中小學(xué)校長(zhǎng)作專題講座。案例評(píng)析：根據(jù)培訓(xùn)模塊，采集案例，交流評(píng)析。理論考核以課程作業(yè)、讀書(shū)報(bào)告、結(jié)業(yè)論文等形式進(jìn)行；實(shí)踐考核以研討、案例采集與評(píng)析、實(shí)務(wù)操作、行動(dòng)研究等方式進(jìn)行。第二篇：寧海縣農(nóng)村中小學(xué)教師領(lǐng)雁工程(精)寧?？h農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”簡(jiǎn)報(bào)2010年第5期(總 第14期)2010年10月10日寧波教育學(xué)院寧海學(xué)院寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校編◆寧?？h“領(lǐng)雁工程”小學(xué)骨干教師培訓(xùn)展示周活動(dòng)開(kāi)幕辭寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校柴冬青 【德育視窗】◆愛(ài)在左，責(zé)任在右 寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校楊小娣 葉秀婉 嚴(yán)永偉【學(xué)科骨干】◆星火碰撞 雕琢自我 強(qiáng)蛟小學(xué)葛群杰◆從“迷霧”中走出梅林小學(xué)丁惠珍實(shí)驗(yàn)校區(qū)沈 霞城南校區(qū)金仁林金陽(yáng)小學(xué)葛娟娟 ◆一把解放思想的鑰匙◆讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力◆沉甸甸的收獲◆反思自我 促使成長(zhǎng)城西校區(qū)龐偉杰【幼教天地】 ◆寧?？h“十一五”園長(zhǎng)提高培訓(xùn)班開(kāi)展按需分層異園蹲點(diǎn)實(shí)踐活動(dòng)寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校尤建婭【區(qū)域研訓(xùn)動(dòng)態(tài)】 寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校柴冬青（）各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：早上好！寧?？h“領(lǐng)雁工程”小學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)展示周開(kāi)幕式開(kāi)始！出席今天活動(dòng)的有：寧波教育學(xué)院院長(zhǎng)，寧波市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心主任白曉明教授；寧波市教育局人事處王旭峰處長(zhǎng)；寧波教育學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)袁玲??；寧?？h教育局應(yīng)小星副局長(zhǎng)；寧?？h教育局人事科董春生科長(zhǎng)；寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校婁亞文校長(zhǎng)；寧?？h教育局人事科干部，市師干訓(xùn)總聯(lián)絡(luò)員趙廣威老師；寧?？h強(qiáng)蛟鎮(zhèn)教育結(jié)算中心主任，師訓(xùn)站站長(zhǎng)金建國(guó)，還有領(lǐng)雁工程第一期、第二期小學(xué)高段語(yǔ)文學(xué)科骨干的學(xué)員，以及各校相應(yīng)學(xué)科的教研組長(zhǎng)與中青年優(yōu)秀教師。其中首席導(dǎo)師全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)員培訓(xùn)的一系列活動(dòng)：篩選培訓(xùn)學(xué)員、制定培訓(xùn)計(jì)劃、策劃導(dǎo)師團(tuán)成員的培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)、診斷分析……一直到后續(xù)跟進(jìn)全程負(fù)責(zé)到底。我們 借助家常持續(xù)的校本培訓(xùn)活動(dòng)和縣內(nèi)4個(gè)區(qū)域研訓(xùn)共同體活動(dòng)這兩個(gè)平臺(tái)，要求學(xué)員上一次展示課，作一個(gè)專題發(fā)言，拿出一堂精品課，寫(xiě)一篇學(xué)科研究性文章，完成個(gè)人規(guī)劃實(shí)踐情況報(bào)告。2注重方式的實(shí)效性。3注重管理的全程性。目前又有初中第二期培訓(xùn)5個(gè)班，將于今年