【正文】 生都在一個水平線上，只不過是基于全體學生起點或高或低進行設(shè)計罷了。但是在班級授課制下，幾十個孩子們集中在教師里上課，教師真正關(guān)注的是學生整體，學生的個體往往被忽視了?！比绻某蓪W生課前做準備，或者教師提供關(guān)于孫中山的典型事跡給學生閱讀，這個環(huán)節(jié)才具備可操作性。（３）組織小組討論，評價辛亥革命和孫中山。（２）了解辛亥革命和中華民國成立的情況。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度與價值觀目標。（３）評價辛亥革命和孫中山，培養(yǎng)學生正確評價歷史事件和歷史人物的能力。３．情感態(tài)度價值觀 通過本課的學習，使學生認識到辛亥革命是中國近代史上偉大的資產(chǎn)階級民主革命。教學設(shè)計要體現(xiàn)歷史課堂教學的本質(zhì)，堅持有效性原則。其實，教師在教學設(shè)計時，就需要思考如何讓每個學生都能參與課堂教學，獲得成長。進入課堂，即使在公開課上，學生可能在老師的授意下做了課前的預習，他們在課堂上的表現(xiàn)也大相徑庭：常見的是，有幾個學生聽課專注，興致盎然，表現(xiàn)積極。如何調(diào)動所有同學參與課堂的積極性呢？老師在教學設(shè)計的時候如何了解學情差異？面對差異，在歷史教學設(shè)計中又該如何處理？這些都是值得我們深入思考的問題。在教學設(shè)計中，問題的設(shè)計可以分出層次，讓不同興趣和能力的學生都有機會參與問題的解決，既要體現(xiàn)分層教學的理念，還要注意分層教學的可操作性。在歷史教學研討活動中，若是一節(jié)課設(shè)計了一個別人未用過的形式，就會獲得“好評”一片，似乎那就是課的“亮點”。課件上呈現(xiàn)了代表四個階層的卡通人物：農(nóng)民、手工業(yè)者、士兵和地主，每個人物旁邊是他們表達自身感受的文字。教學設(shè)計要尊重歷史的本來面目，堅持科學性原則。四、教學預設(shè)與生成脫節(jié)在初中歷史教研活動或教師賽課評比中，聽了很多老師的課，發(fā)現(xiàn)不少教師的教學設(shè)計與課堂教學是脫節(jié)的。而“發(fā)展”是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法全部精準預見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。其次，教學設(shè)計要有預設(shè)的彈性。新課改強調(diào)課堂教學中學生的主體地位，但是這并不意味著教師形同虛設(shè)，被學生拖著走。因此本課在教材中有開篇點題的作用，了解并掌握本課有助于對中國近代史基本特征的認識，也是進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生歷史使命感的重要素材。通過學習認識清政府的腐朽和落后是中國戰(zhàn)敗的主要原因，認識面對外來侵略中華民族始終進行著頑強的斗爭。五、教學方法分析為達到預定的教學目標，本課以討論分析為主，輔之以講授法。展示教學目標、教學重點難點學生預習課本2頁及自由閱讀卡回答下面問題⑴英國為什么向中國走私鴉片？ ⑵鴉片輸入對中國的危害有哪些？ ⑶面對災難，中國應該怎么辦學生討論，其他學生補充，最后教師出示答案鴉片走私受到中國抵制，英國決定發(fā)動侵略戰(zhàn)爭思考討論：⑴通過展示歷史史料，鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來怎樣的影響？⑵有人說鴉片戰(zhàn)爭是由林則徐的禁煙引起的。兩宋時期是繼隋唐我國封建經(jīng)濟繁榮后出現(xiàn)的又一個封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的時期。本課的課程標準是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。過程與方法：通過提問思考、學生解答、教師總結(jié)的方法，使學生理解宋代時我國經(jīng)濟重心南移的原因。㈢教學重、難點重點：通過學習宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實，形成中國古代經(jīng)濟重心南移的概念。本課共有四個子目，一是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，二是手工業(yè)的進步，三是商業(yè)的繁榮，四是經(jīng)濟重心南移。學法分析：“教”是為了學生的“學”。大部分學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡搜集所需的歷史資料，而且對新鮮事物也比較感興趣，對老師布置的收集資料作業(yè)躍躍欲試。三、教學準備教師準備 制作多媒體課件學生準備 學生預習課文并分組收集、整理有關(guān)兩宋經(jīng)濟繁榮發(fā)展的資料，能力強的可制作課件。區(qū)域內(nèi)有許多不同種類的經(jīng)濟中心。學生討論，分四組派代表介紹兩宋經(jīng)濟發(fā)展中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的具體表現(xiàn)，其他同學補充。此環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)各組介紹各自為陣，整體性印象不夠深刻，教師要用圖表形式進行歸納總結(jié)，加深學生理解。設(shè)計意圖：通過新舊知識點的銜接，豐富了課本內(nèi)容，既復習了舊知識又實現(xiàn)了對難點的突破?？偨Y(jié)歸納：南方人口大大超過了北方；“蘇湖熟，天下足”的諺語表明太湖流域已成為重要的糧倉；南方出現(xiàn)了一批經(jīng)濟中心。達到鞏固新知，完成學生的知識目標要求。課件制作精心，史實材料豐富，充分運用圖片、視頻等激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習積極性，做到課件為教學服務。對學情沒有充分認識，導課用《題臨安邸》設(shè)置的問題可能有一定難度，學生的回答沒有達到預期效果。過程與方法：了解和收集遣唐使與鑒真東渡、玄奘西行的史料，培養(yǎng)從歷史材料中獲取有效信息的方法。情感態(tài)度與價值觀：學習鑒真、玄奘頑強的毅力和百折不回的精神。三、教學過程（一）教學準備階段教師：上網(wǎng)查詢、搜集、整理有關(guān)資料，制作課件。）學習新課第一目：遣唐使與鑒真東渡。（4）、教師用多媒體演示鑒真六次東渡示意圖，引導學生思考：①“鑒真盲目航東海表現(xiàn)了他怎樣的精神？”②“鑒真到日本做了哪些事？”（為了滿足學生的興趣和要求，我引導學生觀看教材《日本唐招提寺圖》并介紹這幅圖，使學生認識鑒真這位友好使者對促進中日文化做出的貢獻。具體步驟：（1）、播放動畫片《西游記》的片頭曲，讓學生說一說“這是哪部片子的主題曲？片中的主人公是誰？”在學生回答的基礎(chǔ)上，教師指出《西游記》是部神話小說，帶有一定的夸張手法，但歷史上確有玄奘西行取經(jīng)的事情，只是玄奘是一個人和一匹老馬，而不是3個徒弟的。主要介紹唐朝長安中外交流的盛況城市建筑布局特點。提問“這兩幅圖片說明了什么？”（了解長安不僅是國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化中心，也是國際性大都市。教師總結(jié)：從“貞觀之治”到“開元盛世”，大唐帝國繁榮的經(jīng)濟，強盛的國勢，對很多國家產(chǎn)生了強大的吸引力，出現(xiàn)了開放與交流的盛況。用30字左右概述。初中歷史教學案例教學案例不是教案、教學設(shè)計、教學實錄、教學論文，而是一個真實而典型且含有問題的事件。：包括背景，即需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況，如時間、地點、人物、事情的起因等；細節(jié)或情節(jié)，即故事發(fā)生的過程，如學生出現(xiàn)的問題，教師采取的措施；結(jié)果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等等。導入今天要學習的宗教方面的內(nèi)容：佛教和道教。讓學生對這兩種宗教的教義有一個粗淺的認識。教師簡單的介紹一下兩種宗教的教義，并要求學生思考佛教廣泛傳播和道教興起的原因。道教宣揚通過修身養(yǎng)性潛心修道就可以得道成仙，長生不老。第四步：要求學生實地了解一下，我們附近有沒有佛教寺院和道教勝地？想一想，現(xiàn)實生活中人人有哪些思想觀念受佛教和道教的影響。C小組內(nèi)分析為什么人們會受到這些宗教觀念的影響 D各小組互相交流達成共識。關(guān)于小調(diào)查由于時間與空間的限制，沒有在課堂上展開，但這東嶺仙、東華仙、包公廟在我們本地算是小有名氣，學生也知道一些，通過實地的考察對學生進行教育，效果相當?shù)暮?。因此本課在教材中有開篇點題的作用