【正文】 辯論；舉辦歷史故事會、演講會、講座等；進行歷史方面的社會調查與訪談；進行歷史考察；仿制歷史文物；鑒賞歷史文物；采訪歷史見證人；編演歷史?。痪庉?、出版歷史板報、刊物；舉辦歷史專題展覽；擬寫歷史論文、札記、社區(qū)史、家庭史等；觀看歷史題材的影視作品；搜集各種歷史材料；制作、填寫歷史圖表和年表；學唱歷史歌曲等。因此，在教學方式設計時，我們必須充分考慮教學內容、教學對象、教學環(huán)境以及自身素質等綜合因素，實事求是、科學地取舍各種教學方法，而不能一味地求“標新立異”，走入“什么都搞‘探究’，否定接受式和觀察、模仿學習；不顧學生的知識與能力儲備，也沒有具體目標，徹底放開，讓學生憑空想象，無據(jù)辯論”的形式主義的怪圈。新課程倡導對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。態(tài)度——是指最根本的態(tài)度，是對人生的態(tài)度，涵蓋了一個人對方方面面的正確態(tài)度，社會責任。過程與方法既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)。方法——指學生在動態(tài)的、開放的思維過程中，尋求解決問題的最佳方案，掌握目標達成時的最好方法。知識與能力是傳統(tǒng)教學合理的內核，是我們應該從傳統(tǒng)教學中繼承的東西。學科基礎知識——指各個學科所要求學生必須掌握的該學科所特有的基本事實、概念、規(guī)律、規(guī)則、原理、定理等。因此，只有落實“三維目標”，才能實現(xiàn)歷史教學的有效性。關鍵詞： 歷史 三維目標 教學三維目標是感知歷史、學習歷史、理解評價歷史的有機結合，是由淺入深，不可分割的整體。學科基本技能——指各學科所要求學生必須掌握的該學科所特有的操作技能。把“知識與技能”列在三維目標的第一維，既肯定了“雙基”本身半個世紀以來在我國基礎教育教學工作中所產生的積極影響，也是肯定了“雙基”現(xiàn)在乃至今后在基礎教育教學工作中仍應繼續(xù)發(fā)揮其積極作用。過程與方法是密切地聯(lián)系在一起的。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發(fā)。包含著德育的全部內容。二、在初中歷史教學中落實三維目標的策略１、優(yōu)化課堂教學方式，提高學生參與度新課程改革的目標之一，就是要教師必須改變舊有的過于單一、被動的教學方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學生主體性的多樣化的教學方式，把接受式學習與研究性學習、體驗性學習、探究性學習和實踐性學習密切地結合起來，以促進學生的創(chuàng)造性和個性的完善發(fā)展。２、轉變學生的學習方式與方法科學、有效的學習方法與方式，是達到學習目標的重要前提。學習歷史的方法很多，最基本的包括：記憶、聽說、閱讀、觀察、練習、寫作、參觀、表演、欣賞、研究、總結、評論、創(chuàng)作、討論、調查、游戲、收集資料、制作圖表、社會活動、辯論等。其他帶有綜合性的方法，如搜集與整理材料的方法，運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題的方法、遷移的方法等。教師在教學中應以學生為本，注意以下幾點。在知識獲取上下功夫，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并得出結論，使學生充分體驗到探索過程的價值，增強學習信心。但是，現(xiàn)在初中歷史教學所面臨的尷尬局面是：歷史不列入中考的范圍，屬于“副科”，學生、家長不重視，對于一些好學生如想取得好成績，在考試前突擊一下就可以啦，所以也不能引起他們的興趣。我在上課的時侯，先把學生分成幾個小組，然后把每個小組的組號寫在黑板的右上角。二、表演歷史短劇善于表現(xiàn)，勇于表現(xiàn)，想吸引別人的注意也是年輕人的又一特性。通過這樣，不僅把沉悶的歷史課堂搞得生動活潑，而且也讓同學們掌握了歷史知識，同時也鍛煉了同學們的表演才能，更能把學生的注意力吸引到課堂上來。而且通過辯論，不僅活躍了課堂氣氛，也使學生對“民族英雄”這個概念有更加深刻的理解，同時還鍛煉了他的口才。對于這樣的課就可以讓學生自己掌握，然后通過寫小作文的形式檢查學生自學的情況。所以這種做法不僅鍛煉了學生的寫作能力，還培養(yǎng)了他們的想象能力。而上課的同學也能體驗一下當老師的感覺，同時在備課時候也了解哪些知識是該掌握的，這對于他自己復習也是有幫助的。關鍵詞：初中歷史；學生；主體地位在初中歷史教學中，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，認識到學生學習主體這一思想的重要性，在課堂教學中給學生學習、思考、質疑、探究的空間，引導學生主動思考和探究，不斷提高歷史學習能力和提高歷史修養(yǎng)。例如，在學習八年級第二單元知識的時候，教師可以從中國人向西方人學習，探索近代化道路和中華民族資本主義發(fā)展這一話題出發(fā)，引導學生將本單元的知識全部串聯(lián)起來，理清了知識脈絡，進而有效地完成教學目標任務。例如，在學習唐朝知識的時候，教師可以為學生播放關于貞觀之治時期的視頻，讓學生在大唐盛世的氛圍中提高學習興趣。首先，教師可以在課堂教學中分成小組，讓學生在小組合作中探討交流。面對著新課程改革,作為歷史教育者應該怎樣去做，這是每一位一線教師一直思考的問題。為適應現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生現(xiàn)代化的思維方式，實現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學。在初中歷史教學的過程中，教師絕不能在知識層面上止步，而是應當大膽地改變傳統(tǒng)的歷史教學理念，鼓勵學生們提出問題，樹立問題意識的理念,并讓課堂教學成為解決現(xiàn)實生活問題的思維實驗室。”強烈的好奇、濃厚的興趣是學生們產生問題的重要前提，因而在教學的過程中，教師除了進行歷史知識灌輸、思維方式培養(yǎng)之外，還應當努力培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們提出問題、探究問題并解決問題。教師選定一個問題,指導學生去解決問題,而不是讓學生提問題，這是傳統(tǒng)課堂教學的方式。目前初中歷史教學尚未擺脫應試教育的陰影，應試教育沒有真正轉化為素質教育。初中歷史教師要盡快樹立并適應新的教學理念，改變傳統(tǒng)的“教師中心”的教學理念，樹立起“學生中心”的新理念。三、歷史教學手段要創(chuàng)新中學歷史教學手段都具有單一性，歷史學習主要是以歷史素材為基點的，而中學的歷史教學材料大多是以課本為主，并且以平面化的文字、圖片為主，過分政治化、理論化，缺乏生活化、時尚感，從而弱化了學生們的學習興趣。歷史教學手段并非一成不變，而是隨著時代和技術條件的變化而變化的。學生在探索新知識的過程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓練。此外，課堂教學是師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學生來完成，更要借助網絡技術與其它媒體才能提高信息傳遞的有效性。以達到歷史教學創(chuàng)新的目標。因此教師要和學生構建新型的師生關系。最后，新型的師生關系是以學生為中心的