【正文】 ，而且洋思人說起這句話時(shí)，總是充滿了自信心和責(zé)任感。這三句話的核心就是人人都能學(xué)好，洋思中學(xué)的一句口號(hào)叫抬起頭來走路，充分體現(xiàn)了人人都能學(xué)好的教育教學(xué)理念。這種教學(xué)模式，既是一種方法，更是一個(gè)原則：那就是解放學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生。洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀是：質(zhì)量是生命線，沒有輝煌的質(zhì)量就沒有洋思的今天，沒有持久的輝煌質(zhì)量就沒有洋思的未來；教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生而言就是關(guān)鍵。因此到現(xiàn)在，洋思所面臨的生源質(zhì)量仍然是二流、三流的學(xué)生。如今的洋思中學(xué)已今非昔比，他們從偏僻的農(nóng)村走進(jìn)了城市。1980年創(chuàng)辦之初，只有施教區(qū)6個(gè)村，2排平房，5個(gè)教學(xué)班，只有1名公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，真正減輕了學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。訓(xùn)練過程中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背?！爱?dāng)堂”是前提，“訓(xùn)練”是目的。這種“先學(xué)”是思想高度集中有計(jì)劃的緊張學(xué)習(xí)，這種“后教”是精力高度集中有目的的點(diǎn)撥，“后教”是基于“先學(xué)”，是以學(xué)論教，因問題而教，因發(fā)展而教，讓學(xué)生在互動(dòng)中生成知識(shí)，在質(zhì)疑問難中培養(yǎng)能力。突出“兵教兵”，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)、完整不完整。后教：教師要做到“三個(gè)明確”：一是明確教學(xué)內(nèi)容。二、“先學(xué)后教”之要義：先學(xué)：即教師在精簡的導(dǎo)語之后提出課堂教學(xué)目標(biāo)與要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和自主學(xué)習(xí)，待暴露問題后，教師再引導(dǎo)學(xué)生研討解決，只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。學(xué)后再教??在教師的指導(dǎo)下，通過師生之間、生與生之間的討論，彼此更正，相互啟發(fā)，解決所遇到的問題，從而取長補(bǔ)短，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、深化。一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的四個(gè)步驟：設(shè)計(jì)目標(biāo)??給學(xué)生一個(gè)研究的課題，成為學(xué)生創(chuàng)新精神的原動(dòng)力，樹立起一節(jié)課孜孜以求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一篇：對(duì)洋思中學(xué)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的解讀對(duì)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的解讀編者按：近年來，江蘇洋思中學(xué)已逐漸成為我國農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展的一面旗幟，尤其是其在課堂教學(xué)領(lǐng)域的研究很有成果。這是第一次創(chuàng)新。這是第三次創(chuàng)新。教師通過巡視，給學(xué)習(xí)順利的學(xué)生以點(diǎn)撥，幫助他們能創(chuàng)造性地、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；給“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生以指導(dǎo)，促使他們能盡快回到學(xué)習(xí)中；給學(xué)習(xí)中遇到問題的學(xué)生以輔導(dǎo)，幫助他們掃清學(xué)習(xí)中的障礙。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題。對(duì)“不對(duì)”的，教師幫助更正，對(duì)“不完整”的，教師幫助補(bǔ)充，對(duì)疑難的，師生共同探討解決。教師課堂上少有的預(yù)設(shè)，也是基于對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)和對(duì)教材理解的一種融合與把握。一般不少于15分鐘，作業(yè)量適當(dāng)，掌握在三題左右；習(xí)題難易度適中，既不拔高，又不過于簡單，分必做題、選項(xiàng)做題和思考題。訓(xùn)練的形式像競賽、考試那樣，讓學(xué)生完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這種模式、目標(biāo)與內(nèi)容不求多，只求精、求準(zhǔn)、求實(shí)，一切因材而異，因人而異，化整為零，又聚沙成塔，從而有計(jì)劃、有目標(biāo)地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)設(shè)備幾乎全無，課桌全是借的?，F(xiàn)有教學(xué)班66個(gè)，學(xué)生3000多人。自1990年以來，洋思中學(xué)的入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率一直達(dá)100％，優(yōu)秀率居泰興市之首，被江蘇省授予“先進(jìn)集體”、“ 德育先進(jìn)學(xué)?！?、“模范學(xué)?！?；截止目前，來自全國各地到該校學(xué)習(xí)、取經(jīng)的教育工作者近百萬人。洋思抓教學(xué)質(zhì)量的態(tài)度是：理直氣壯抓質(zhì)量，不屈不撓抓質(zhì)量。蔡校長把洋思經(jīng)驗(yàn)概括為三句話：（1）學(xué)生能不能成才不是教師教出來的，是他自己學(xué)出來的。教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。十幾年如一日，他們努力實(shí)踐這樣的教育理念，終于成就了洋思中學(xué)這番前無古人的偉大事業(yè)。即激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)生狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生。（兩分鐘左右）通過投影明確告知學(xué)生：，具體到幾頁幾行，什么內(nèi)容和范圍；，告知學(xué)生怎么自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，學(xué)生重點(diǎn)思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上。第三、學(xué)生自學(xué)。第四、學(xué)生練習(xí)。類似題的檢測可以及時(shí)地極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師是引領(lǐng)方向、方法，教師是觀學(xué)：腿、眼、耳、腦勤。，順學(xué)而教，教的內(nèi)容必須是學(xué)生存在的問題，存在共性的規(guī)律性的典型意義的問題。，要特別注意不能就題論題，必須做到教一題會(huì)一群，必須教出方法，教出規(guī)律，錯(cuò)一題會(huì)一類，要讓學(xué)生能舉一反三。：即全班教。這個(gè)環(huán)節(jié)教師教的時(shí)間依學(xué)生疑難多少來定，多則多講，少則少講。分層次地完成。四是可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生有更多的精力和時(shí)間去從事課后許多活動(dòng)課的內(nèi)容。正如洋思中學(xué)的校歌中所唱的那樣，“播下了智慧和希望”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。而課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己追求目標(biāo)；把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上教什么?以學(xué)定教：學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生解決。老師的出現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問題等。洋思在安排學(xué)生座位時(shí)，都是讓后進(jìn)生和優(yōu)秀生搭配在一起，結(jié)成“一幫一”幫扶對(duì)子，這樣不僅能夠有效解決學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。（3）當(dāng)堂訓(xùn)練：是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重難點(diǎn)理解。當(dāng)堂訓(xùn)練的練習(xí)分為三個(gè)層次：必做題、選做題、思考題。（2）靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生教有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。課堂上，學(xué)生要比教師緊張得多！（1）有人認(rèn)為，一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)生主要是自學(xué)，能緊張嗎？所有到過洋思聽課的人都會(huì)看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。由此，緊張成了課堂教學(xué)高效的標(biāo)志。（4）教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題。洋思人認(rèn)為：如果把課堂比作戰(zhàn)場，教師就是策劃、組織的指揮員，要把打仗的權(quán)利交給學(xué)生。這是洋思人在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上，通過長期實(shí)踐摸索出來的一種行之有效的方法。對(duì)這部分學(xué)生，教師在課后都要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。（3）事實(shí)證明，一幫一，“兵”教“兵”活動(dòng)不單能解決困難生問題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達(dá)出來，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。從“最后一名學(xué)生”抓起，洋思人有三個(gè)做法：之一，合理分班，調(diào)動(dòng)競爭的力量。之三，特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量?！白詈笠幻麑W(xué)生”有了進(jìn)步，自然水漲船高?！濉?，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高?！叭濉鼻宓膬?nèi)容：學(xué)生必須掌握的最基本內(nèi)容；比如：課堂練習(xí)的必做題、英語單詞、基本背誦內(nèi)容、基本公式、規(guī)律等?！叭濉睍r(shí)間保證：自習(xí)課、活動(dòng)課、課間、及周末的晚上。道理說起來并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是難，很難。洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語。驗(yàn)收完，在表上填上正確率。（對(duì)待學(xué)困生的口號(hào)是“閑則生非”擴(kuò)充事例：一個(gè)差生的一天業(yè)務(wù)副校長的講話：高效的課堂：學(xué)生的高效：讓每一位學(xué)生真正綻放生命的色彩①分?jǐn)?shù)的高效，②素質(zhì)的高效，訓(xùn)練成習(xí)慣，習(xí)慣自然成?！氨粕狭荷健狈椒ㄊ恰罢ジ勺詈笠坏窝薄诰驖撃埽恳晃粚W(xué)生都是一座金礦，自我挖掘，他人挖掘，相信人的潛能無窮無盡，差生叫潛能生、希望生、可能生。”因此，學(xué)校要求教師在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時(shí)候，以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，做到“從教師走向?qū)W生”。在“做”中學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。每節(jié)課都像考試一樣緊張。在打仗中學(xué)會(huì)打仗，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，在實(shí)踐中練就本領(lǐng)）張藝謀：導(dǎo)演 不能代替演員 鞏俐 章子怡（表達(dá)權(quán)、表現(xiàn)權(quán)、表演權(quán)還給學(xué)生）袁偉民：賽場比賽 心動(dòng) 行動(dòng) 激動(dòng) 在比賽中提高技能提高水平。教學(xué)設(shè)備幾乎全無，課桌全是借的?，F(xiàn)有教學(xué)班66個(gè)，學(xué)生3000多人。自1990年以來，洋思中學(xué)的入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率一直達(dá)100％，優(yōu)秀率居泰興市之首，被江蘇省授予“先進(jìn)集體”、“ 德育先進(jìn)學(xué)?！?、“模范學(xué)校”；截止目前，來自全國各地到該校學(xué)習(xí)、取經(jīng)的教育工作者近百萬人。大：校園面積大；新：面貌新；齊：不僅建筑、設(shè)施整齊、齊全，而且學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生隊(duì)伍整齊，秩序井然；凈:從早到晚校園保持得干干凈凈，幾乎見不到一點(diǎn)垃圾，沒有衛(wèi)生死角。洋思中學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)為48個(gè)字，即：尊重主體、面向全體（洋思的辦學(xué)思想）；講求實(shí)效、持之以恒（洋思的德育教育）；先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練（洋思的課堂教學(xué)模式）；深化改革、發(fā)展產(chǎn)業(yè)（洋思的辦學(xué)體制改革）；從嚴(yán)治校、科學(xué)管理（洋思的學(xué)校管理）；艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)（洋思的教師隊(duì)伍）。他們抓質(zhì)量的手段和措施很多，但關(guān)鍵的一條就是：課堂教學(xué)改革。這種先學(xué)不是要求學(xué)生堂堂課前預(yù)習(xí)，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)也有一些困難：如難以保證每位學(xué)生都能按要求做到、有時(shí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、無教師指導(dǎo)達(dá)不到相應(yīng)的效果，流于形式等。學(xué)在教之前，教在學(xué)之后。而老師應(yīng)在學(xué)生都不能解決問題的狀況下才出現(xiàn)?！氨瘫辈粌H體現(xiàn)在課堂，也延伸到課后。當(dāng)然，為保證“一幫一”落到實(shí)處，他們還有一系列的管理措施。要求學(xué)生按時(shí)完成，做到“堂堂清”。即激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)生狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生。在先學(xué)環(huán)節(jié)中，教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)、和相關(guān)練習(xí)方式有：事先印好材料人手一份、通過多媒體展示等方式；②.后教的三個(gè)層次；：會(huì)者教不會(huì)者；教師盡可能的調(diào)動(dòng)已經(jīng)掌握的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)任然解決不了的疑難問題，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)幫助學(xué)生解決。：在教師的統(tǒng)一要求下，學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的互檢互測得教學(xué)活動(dòng)。以上就是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂基本模式，在這三個(gè)環(huán)節(jié)、九個(gè)步驟中，并非一成不變，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課型的不同，從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。教學(xué)中，充分