【正文】 辦之初，只有施教區(qū)6個村，2排平房，5個教學(xué)班，只有1名公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師。訓(xùn)練過程中鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。這種“先學(xué)”是思想高度集中有計(jì)劃的緊張學(xué)習(xí)，這種“后教”是精力高度集中有目的的點(diǎn)撥，“后教”是基于“先學(xué)”，是以學(xué)論教，因問題而教，因發(fā)展而教，讓學(xué)生在互動中生成知識，在質(zhì)疑問難中培養(yǎng)能力。后教：教師要做到“三個明確”：一是明確教學(xué)內(nèi)容。學(xué)后再教??在教師的指導(dǎo)下，通過師生之間、生與生之間的討論，彼此更正，相互啟發(fā)，解決所遇到的問題，從而取長補(bǔ)短，加深對所學(xué)知識的理解、深化。第一篇：對洋思中學(xué)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的解讀對洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的解讀編者按：近年來，江蘇洋思中學(xué)已逐漸成為我國農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展的一面旗幟，尤其是其在課堂教學(xué)領(lǐng)域的研究很有成果。這是第三次創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題。教師課堂上少有的預(yù)設(shè)，也是基于對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)和對教材理解的一種融合與把握。訓(xùn)練的形式像競賽、考試那樣，讓學(xué)生完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。教學(xué)設(shè)備幾乎全無，課桌全是借的。自1990年以來，洋思中學(xué)的入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率一直達(dá)100％，優(yōu)秀率居泰興市之首，被江蘇省授予“先進(jìn)集體”、“ 德育先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ澳７秾W(xué)?！保唤刂鼓壳?，來自全國各地到該校學(xué)習(xí)、取經(jīng)的教育工作者近百萬人。蔡校長把洋思經(jīng)驗(yàn)概括為三句話：（1）學(xué)生能不能成才不是教師教出來的，是他自己學(xué)出來的。十幾年如一日，他們努力實(shí)踐這樣的教育理念，終于成就了洋思中學(xué)這番前無古人的偉大事業(yè)。（兩分鐘左右）通過投影明確告知學(xué)生：，具體到幾頁幾行，什么內(nèi)容和范圍；，告知學(xué)生怎么自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，學(xué)生重點(diǎn)思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上。第四、學(xué)生練習(xí)。教師是引領(lǐng)方向、方法，教師是觀學(xué)：腿、眼、耳、腦勤。，要特別注意不能就題論題，必須做到教一題會一群，必須教出方法，教出規(guī)律，錯一題會一類，要讓學(xué)生能舉一反三。這個環(huán)節(jié)教師教的時間依學(xué)生疑難多少來定，多則多講，少則少講。四是可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生有更多的精力和時間去從事課后許多活動課的內(nèi)容。而課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己追求目標(biāo)；把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師的出現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的問題等。（3）當(dāng)堂訓(xùn)練：是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重難點(diǎn)理解。（2）靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。課堂上，學(xué)生要比教師緊張得多?。?）有人認(rèn)為，一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)生主要是自學(xué)，能緊張嗎？所有到過洋思聽課的人都會看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。由此，緊張成了課堂教學(xué)高效的標(biāo)志。洋思人認(rèn)為：如果把課堂比作戰(zhàn)場，教師就是策劃、組織的指揮員，要把打仗的權(quán)利交給學(xué)生。對這部分學(xué)生，教師在課后都要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。從“最后一名學(xué)生”抓起，洋思人有三個做法：之一，合理分班，調(diào)動競爭的力量。“最后一名學(xué)生”有了進(jìn)步，自然水漲船高。“三清”清的內(nèi)容：學(xué)生必須掌握的最基本內(nèi)容；比如：課堂練習(xí)的必做題、英語單詞、基本背誦內(nèi)容、基本公式、規(guī)律等。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是難，很難。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語。（對待學(xué)困生的口號是“閑則生非”擴(kuò)充事例：一個差生的一天業(yè)務(wù)副校長的講話：高效的課堂：學(xué)生的高效：讓每一位學(xué)生真正綻放生命的色彩①分?jǐn)?shù)的高效，②素質(zhì)的高效，訓(xùn)練成習(xí)慣，習(xí)慣自然成?！币虼?，學(xué)校要求教師在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時候，以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，做到“從教師走向?qū)W生”。教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。在打仗中學(xué)會打仗，在游泳中學(xué)會游泳，在實(shí)踐中練就本領(lǐng)）張藝謀：導(dǎo)演 不能代替演員 鞏俐 章子怡（表達(dá)權(quán)、表現(xiàn)權(quán)、表演權(quán)還給學(xué)生）袁偉民：賽場比賽 心動 行動 激動 在比賽中提高技能提高水平?，F(xiàn)有教學(xué)班66個，學(xué)生3000多人。大：校園面積大；新：面貌新；齊：不僅建筑、設(shè)施整齊、齊全，而且學(xué)校的各項(xiàng)活動中，學(xué)生隊(duì)伍整齊，秩序井然；凈:從早到晚校園保持得干干凈凈，幾乎見不到一點(diǎn)垃圾，沒有衛(wèi)生死角。他們抓質(zhì)量的手段和措施很多，但關(guān)鍵的一條就是：課堂教學(xué)改革。學(xué)在教之前，教在學(xué)之后?！氨瘫辈粌H體現(xiàn)在課堂，也延伸到課后。要求學(xué)生按時完成，做到“堂堂清”。在先學(xué)環(huán)節(jié)中，教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)、和相關(guān)練習(xí)方式有：事先印好材料人手一份、通過多媒體展示等方式；②.后教的三個層次；：會者教不會者；教師盡可能的調(diào)動已經(jīng)掌握的學(xué)生教不會的學(xué)生。：在教師的統(tǒng)一要求下，學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的互檢互測得教學(xué)活動。教學(xué)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性；學(xué)生在教師的組織下，有序、全面的參與到教學(xué)活動中。如果把課堂比作舞臺，教師就是導(dǎo)演，把演戲的權(quán)利還給學(xué)生；如果把課堂比作賽場，教師就是教練員，把比賽的權(quán)利讓給學(xué)生?！叭濉鼻宓膶ο螅簩W(xué)困生。后進(jìn)生每天都為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而忙碌，難有多余時間去干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，因此，不僅他們的學(xué)習(xí)成績逐步得到提高，而且各種行為習(xí)慣也得到了改善，各方面都取得了進(jìn)步。洋思中學(xué)能取得今天的成績，絕非有先天的優(yōu)勢。而課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己追求目標(biāo)；把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師的出現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的問題等。③、當(dāng)堂訓(xùn)練：是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重難點(diǎn)理解。特別要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)。這個環(huán)節(jié)教師教的時間依學(xué)生疑難多少來定，多則多講，少則少講。二、洋思中學(xué)的“三清”運(yùn)動：洋思中學(xué)的“三清”運(yùn)動即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。開始學(xué)生數(shù)量可能比較多，但在這個活動的不斷開展和深入的過程中，人數(shù)越來越少。洋思教師的體會是：抓學(xué)生行為習(xí)慣最好的辦法就是抓他們的學(xué)習(xí)成績。示標(biāo)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是目標(biāo)準(zhǔn)確，洋思中學(xué)主要通過集體備課的形式解決。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)但每次自學(xué)都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（范圍）。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動手能力。注意事項(xiàng)：a、要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。目的：a、凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。C、明確教的要求。c、課堂作業(yè)要低起點(diǎn)、多層次，有必做題、選做題、思考題。e、獨(dú)立按時完成，教師不指導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。六、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）操作：a、布置課堂作業(yè)；b、督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)；c、批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。意義：這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖（優(yōu)），不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯誤訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。C、教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知識方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知識遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。B、重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。例如，看書（是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論），看例題，看注釋，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難題做記號，做與例題類似的習(xí)題等。目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測。目的：讓學(xué)生整體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求?！叭濉睍r間保證：自習(xí)課、活動課、課間、及周末的晚上。為保證每一個學(xué)生都不掉隊(duì)，不放棄每一個學(xué)生，洋思中學(xué)開展了廣泛而深入的“三清”運(yùn)動。③.當(dāng)堂訓(xùn)練：：要求學(xué)生通過先學(xué)后教環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，能夠進(jìn)行在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的自我總結(jié)、自我提問、自我質(zhì)疑，自我探究，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。教師在這個過程中注意巡視，特別關(guān)注學(xué)困生情況。當(dāng)堂訓(xùn)練，象考試一樣訓(xùn)練。講對了，教師肯定；講的不完整，達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯了的，教師更正。②、后教：在先學(xué)的基礎(chǔ)上，師生就學(xué)生在先學(xué)中所存在的問題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)的互動過程。不同的是，他們積極應(yīng)對，找到了解決的方法，并且持之以恒的堅(jiān)持按他們的方法做下去了。洋思的成功的經(jīng)驗(yàn)和做法有許多，幾天的學(xué)習(xí)考察，很難全面、深入的了解洋思中學(xué)。關(guān)鍵是，教師要把這個工作做扎實(shí)，并堅(jiān)持不懈。再高效的課堂，由于學(xué)生的個體差異，也不可能人人都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。而教師卻顯得較為輕松，教師在課堂上的任務(wù)就是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵和監(jiān)考。洋思中學(xué)特別重視學(xué)生練習(xí)的校本化，即教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，由教研組或備課組的每位教師編寫的學(xué)生練習(xí)。對于共性問題，教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生積極討論，各抒己見，達(dá)到在相互討論中掌握知識?！疤锰们濉钡膬?nèi)容清的就是必做題。優(yōu)秀生要想幫助別人，自己就要理解充分，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。在后教中，教師不憑自己的經(jīng)驗(yàn)確定教什么，也不刻板的按照教案確定教的內(nèi)容；因?yàn)?，教案是?jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它可能落后于課堂，而課堂是新的、動態(tài)的。這種教學(xué)模式，既是一種方法，更是一個原則：那就是解放學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生。實(shí)：我們看到的東西都是真實(shí)的，他們的各種做法、管理措施齊全、實(shí)在有效，落實(shí)到位。但是，洋思中學(xué)的學(xué)生生源質(zhì)量卻沒有與辦學(xué)條件同步提高；因?yàn)檠笏贾袑W(xué)辦學(xué)體制是公辦民助，學(xué)區(qū)內(nèi)非收費(fèi)生只占極小比例（5％），絕大多數(shù)學(xué)生都是收費(fèi)生，來自全國各地；可以想象，家長愿意出高價、花大價錢把學(xué)生送出家門，送到洋思中學(xué)求學(xué)，這樣的學(xué)生一定是某些方面的問題學(xué)生，他們總結(jié)為：“沒人要的孩子；沒人管的孩子；沒法管的孩子”。第三篇：洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)